Написание теста оценивается по шкале от 0 до 20 баллов. Освоение компетенций зависит от результата написания теста: 18-20 баллов (80-100% правильных ответов) - компетенции считаются освоенными на высоком уровне (оценка отлично); 15-17 баллов (70-75 % правильных ответов) - компетенции считаются освоенными на базовом уровне (оценка хорошо); 8-10 баллов (50-65 % правильных ответов) - компетенции считаются освоенными на удовлетворительном уровне (оценка удовлетворительно); 0-7 баллов (менее 50 % правильных ответов) - компетенции считаются не освоенными (оценка неудовлетворительно).
7.5.3. Оценивание результатов устных и письменных опросов на практических занятиях, зачетах, экзаменах
«1» балл - правильные и конкретные, без грубых ошибок ответы на основные вопросы. Наличие отдельных неточностей в ответах. В целом правильные ответы с небольшими неточностями на дополнительные вопросы. Некоторое использование в ответах на вопросы материалов рекомендованной литературы.
«2» балла - твердые и достаточно полные знания программного материала, понимание сущности рассматриваемых процессов и явлений. Последовательные и правильные, но недостаточно развернутые ответы на основные вопросы. Правильные ответы на дополнительные вопросы. Ссылки в ответах на вопросы на отдельные материалы рекомендованной литературы.
«3» балла - глубокие исчерпывающие знания всего программного материала, понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений. Логически последовательные, полные, правильные и конкретные ответы на все основные вопросы. Правильные и конкретные ответы дополнительные вопросы. Использование в необходимой мере в ответах на вопросы материалов всей рекомендованной литературы.
Допускается выставление «0» баллов в случае, когда не получено правильно ответа ни на один их вопросов.
7.5.4 Оценивание результатов кейса
Кейс оценивается по шкале от 0 до 10 баллов. Освоение компетенций зависит от результата работы над кейсом:
9-10 баллов - компетенции считаются освоенными на продвинутом уровне (оценка отлично);
6-8 баллов - компетенции считаются освоенными на базовом уровне (оценка хорошо);
3-5 баллов - компетенции считаются освоенными на удовлетворительном уровне (оценка удовлетворительно);
0-2 баллов - компетенции считаются не освоенными (оценка неудовлетворительно).
Критерии оценивания | Интервал оценивания |
1. владение профессиональной терминологией | 0-2 |
2. умение высказывать и обосновать свои суждения | 0-2 |
3. умение разрабатывать практические рекомендации | 0-3 |
4. умение применять теоретические знания для решения кейса | 0-3 |
Общая сумма баллов: | 10 |
8. Основная и дополнительная учебная литературы, необходимая для освоения дисциплины (модуля)
Основная:
1. Инвестиции: учебное пособие, , СКФУ, 2015 г., 204 с., [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www. knigafund. ru/books/200282
2. Мировая экономика и международные экономические отношения: учебник, Юнити-Дана, 2015 г., 447 с., [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www. knigafund. ru/books/179469
3. Мировая экономика и международные экономические отношения: учебник, , Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2016 г., 350 с., [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www. knigafund. ru/books/200176
Дополнительная:
1. Вознесенская инвестиции: Россия и мировой опыт (сравнительно-правовой комментарий). М.: ИНФРА – М, 2001.
2. Политика привлечения прямых иностранных инвестиций в российскую экономику. М.: Бюро экономического анализа, ТИЭС, 2001.
3. рямые иностранные инвестиции для России: стратегия возрождения промышленности. М.: Финансы и статистика, 2000.
4. Ковалев оценки инвестиционных проектов. М.: Финансы и статистика, 2005.
5. , Косов анализ инвестиций. М.: Экономистъ, 2005.
6. ринятие инвестиционных решений. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2000.
7. К вопросу о правовых гарантиях иностранных инвесторов// Деньги и Кредит. 2003. №12.
8. , Смородинская странового риска в международной банковской практике// Деньги и кредит. 2001. №10.
9. Сусанов измерения странового риска.// Рынок ценных бумаг. 2004. №16.
10. Темник инвестиции и инвестиционный климат в России// Деньги и кредит. 2005. №11.
11. Иностранные инвестиции в России: Учебник/ Под ред. – М.: Международные отношения, 2015.
12. Инвестиции: Учебник/ Под ред. , . – М.: Проспект, 2015.
13. Международный менеджмент/ Под ред. , . СПб: Питер, 2014.
9. Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины (модуля)
www. wto. org (Всемирная торговая организация);
www. imf. org (Международный валютный фонд);
www. worldbank. org (Всемирный банк);
www. un. org (Организация объединенных наций);
www. unctad. org (Конференция ООН по торговле и развитию);
www. rusimpex. org (Внешнеторговый сервер РОССИЯ-ЭКСПОРТ-ИМПОРТ);
www. оесd. org (Организация экономического сотрудничества и развития).
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Методические указания для занятий лекционного типа.
В ходе лекционных занятий по дисциплине студентам необходимо вести конспектирование учебного материала, обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации.
Необходимо задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. Целесообразно дорабатывать свой конспект лекций, делая в нем соответствующие записи из основной и дополнительной литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой дисциплины.
Методические указания для занятий семинарского типа.
Практические занятия по дисциплине позволяют развивать у студентов творческое теоретическое мышление, умение самостоятельно изучать научную литературу, анализировать практику; учат четко формулировать мысль, вести дискуссию, то есть имеют исключительно важное значение в развитии самостоятельного мышления.
Подготовка к практическому занятию по дисциплине включает два этапа. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: уяснение задания на самостоятельную работу; подбор основной и дополнительной литературы; составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.
Второй этап включает непосредственную подготовку к занятию, которая начинается с изучения основной и дополнительной литературы. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. Далее следует подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на практическое занятие.
Методические указания к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа студента является основным средством овладения учебным материалом по дисциплине во время, свободное от обязательных учебных занятий. Самостоятельная работа студента над усвоением учебного материала по учебной дисциплине может выполняться в библиотеке ИИЯ, учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в домашних условиях. Содержание и количество самостоятельной работы студента определяется учебной программой дисциплины, методическими материалами, практическими заданиями и указаниями преподавателя.
Подготовку к экзамену по дисциплине необходимо начать с проработки основных вопросов, список которых приведен выше. Для этого необходимо прочесть и уяснить содержание теоретического материала по учебникам и учебным пособиям по дисциплине. Список основной и дополнительной литературы приведен в программе и может быть дополнен и расширен самими студентами.
Особое внимание при подготовке к экзамену необходимо уделить терминологии, т. к. успешное овладение любой дисциплиной предполагает усвоение основных понятий, их признаков и особенности.
Таким образом, подготовка к зачету по дисциплине включает в себя:
- проработку основных вопросов курса; чтение основной и дополнительной литературы по темам курса; подбор примеров из практики, иллюстрирующих теоретический материал курса; систематизацию и конкретизацию основных понятий дисциплины; составление примерного плана ответа на экзаменационные вопросы.
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
Для проведения занятий используются информационные технологии:
1. Дидактические материалы: презентационные материалы (слайды); учебные видеозаписи, комплекты схем, плакатов.
2. Технические средства обучения: аудио-, видео-, фотоаппаратура, иные демонстрационные средства; проекторы, ноутбуки, персональные компьютеры, множительная техника (МФУ).
3. Электронные образовательные ресурсы: учебники; словари; периодические издания.
4. Программное обеспечение и информационно-справочные системы:
редактор MS WORD (или пакет MS Office); информационно-правовая система «Консультант плюс»; программа для создания презентаций Power Point.5. Информационная образовательная среда.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде ИИЯ.
Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда обеспечивают возможность доступа обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»), как на территории ИИЯ, так и вне ее.
Электронная информационно-образовательная среда ИИЯ обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, и к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах; фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы бакалавриата; проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий; формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса; взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и/или асинхронное взаимодействия посредством сети «Интернет»;Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается соответствующими средствами информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
12. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Для организации учебного процесса по данной дисциплине предусмотрено использование специально оборудованных аудиторий, расположенных по адресу: Москва, Улица Ладожская, дом 9/8, оснащенных мультимедийной системой, мебелью.
Усвоение нового материала обеспечивается использованием технических средств обучения: экран, проектор для вывода мультимедиа материалов на экран, компьютер с источником бесперебойного питания, встроенные потолочные динамики для воспроизведения звука.
Для организации самостоятельной работы обучающихся используется библиотечный фонд библиотеки и читального зала ИИЯ, расположенных по адресу: Москва, улица 2-ая Бауманская, дом 9/23, оснащенные компьютерной техникой с подключением к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду института, компьютерный класс электронной научной библиотеки ИИЯ.
Описание учебно-материальной базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине лицами, с ограниченными возможностями здоровья
Образовательный процесс для лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется (при необходимости) в соответствии с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в ОЧУ ВО ИИЯ, утвержденным ректором ИИЯ 30.08.2016г.
Для студентов с ограниченными возможностями здоровья организована доступная среда: при входе в здание института смонтирован пандус, функционирует лифт для подъема на второй и последующие этажи, в столовой оборудованы специальные места для инвалидов, на каждом этаже – беспороговый вход в аудитории.
В здании ИИЯ предусматривается возможность получения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья информации для сигнализации об опасности и других важных мероприятиях.
Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, укомплектовывается при необходимости: компьютерной аудиотехникой и видеотехникой. Для слабослышащих обучающихся использование сурдотехнических средств является средством оптимизации учебного процесса, средством компенсации утраченной или нарушенной слуховой функции.
Для слабовидящих обучающихся в лекционных и учебных аудиториях при необходимости предусматриваются возможности просмотра удаленных объектов при помощи видеоувеличителей для удаленного просмотра, надлежащие звуковые средства воспроизведения информации.
Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата при необходимости используются альтернативные устройства ввода информации.
Выбор методов обучения в каждом отдельном случае обуславливается целями обучения, содержанием обучения, уровнем профессиональной подготовки педагогов, методического и материально-технического обеспечения, наличием времени на подготовку, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья обучающихся.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
