ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
, учитель русского языка и литературы МОАУ СОШ с УИОП 37 г. Кирова
.
Среди многих проблем, выдвинутых модернизацией школьного образования, есть такие, которые требуют от учителя новых подходов к их решению. К ним относятся и проблемы повышения эффективности обучения русскому языку, и проблемы воспитательного воздействия урока.
В руках учителя великое слово – средство общения и воздействия, словесное искусство, языки различных наук, в том числе науки гражданственности, чести, милосердия.
Большую тревогу у родителей и педагогов вызывает низкий уровень культуры общения и культуры поведения школьников. Эта проблема особо актуальна в нашей школе, т. к. в обучении учащихся у нас своя специфика, которую надо учитывать при организации занятий. Это прежде всего:
- низкий уровень сформированности учебных навыков учащихся;
- недостаточно развитая мотивационная сфера, поскольку ученики несут в себе отрицательный опыт предыдущих лет учебы и конфликтных взаимоотношений с учителями;
- социальная незащищенность учащихся, дезадаптированность, заниженная самооценка;
- особый социальный «облик» учеников: сироты; брошенные родителями ребята, опекаемые близкими родственниками; немало детей из многодетных или неполных семей; есть учащиеся, состоящие на учете в КДН;
- ослабленные физически и психически дети.
Родители проблемных подростков, как правило, сами нуждаются в социальной защите и не могут оказать своевременной помощи детям. В этой ситуации большое значение приобретает создание такой обстановки в школе, которая способствовала бы социальной поддержке, «выпрямлению» этих ребят, личностному их развитию.
C целью выявления уровня речевой культуры и общей культуры ребят, я проводила наблюдения за ученическим коллективом. Уровень речевой культуры отслеживался по следующим критериям: богатство словарного запаса, корректное обращение к одноклассникам и учителям, общительность по отношению к незнакомым сверстникам и взрослым, отсутствие в речевом активе грубых слов, кличек, прозвищ по отношению к другим ученикам.
Уровень общей культуры поведения отслеживался по таким критериям: аккуратность внешнего вида, соблюдение правил поведения на уроках, переменах, в общественных местах; доброжелательность, готовность прийти на помощь, организованность, инициатива.
Наблюдения показали, что средний уровень культуры речи учащихся составил - 25 %, культуры поведения - 23 %.
Результаты анализа заставили задуматься над тем, что можно сделать, чтобы исправить ситуацию, как выбрать наиболее эффективные формы, методы, принципы работы с учащимися на уроке, чтобы не только вооружить их знаниями русского языка, но и привить элементарные навыки культуры речи и общей культуры. Согласно последним достижениям ученых – лингвистов и психологов, наибольшие результаты в обучении и развитии личности приносит творческий процесс, самый мощный импульс в развитии подростка. Поэтому основным принципом обучения и воспитания учащихся на уроках русского языка я выбрала принцип креативности.
Целью моей работы является попытка отследить результативность метода креативности как средства повышения культуры речи и общей культуры учащихся.
Наиболее продуктивными приемами и формами работы в этом направлении считаю:
- сочинения разных жанров
На уроках развития речи в 8-9 классах предлагаю для решения коммуникативные задачи, с которыми ученики могут встретиться в жизни, в естественных условиях общения. Например, закрепляя навыки строить текст типа описания, целесообразно предложить реальную ситуацию, в которой потребуется это умение: «У вас пропала собака. Необходимо написать объявление о пропаже, описав внешний вид и особые приметы животного».
Работая над умением создавать текст типа рассуждения, ставлю перед классом задачу написать небольшое рассуждение на одну из предложенных тем: «Что такое настоящая дружба?», «Может ли компьютер заменить учителя?», «Можно ли простить предательство?», «Хочу ли я уехать жить за границу?», «Судил ли я самого себя?», «Близки ли мне мои близкие?», «Часто ли мне удается быть внимательным к людям?» и др.
Опасно, если уроки русского языка – это серые, однообразно – отупляющие уроки. Но ведь и сочинения, и привычные упражнения имеют творческий выход, если двигателем становится интерес, который реализуется через привлекательную деятельность. Задание на уроке в 8 классе: опишите репродукцию картины «Церковь Покрова на Нерли». Интересно? Описывай. Но если нет? Возьми для описания храм своего города или другое здание, которое тебе чем - то интересно.
Картина «Осенние дожди», изображающая , трогает не всех учащихся 8 класса. Обычно ребята предпочитают описывать дуэль с Дантесом, изображенную .
В этой свободе выбора для ученика – установка на творческое самовыражение.
- изложения разных видов и жанров
Пишем подробные, сжатые, выборочные изложения по учебнику и по подобранным мной текстам о милосердии, доброте, любви к прекрасному, радости труда с обязательным элементом сочинения.
Вот некоторые тексты:
А. Залипаев. «Некрасивая девочка».
Однажды я наблюдал, как ученики веселой стайкой возвращались из школы. Лишь одна красивая девочка шла в одиночестве с независимым видом. Сергей, бегущий к автобусной остановке, нечаянно толкнул девочку локтем, остановился извиниться. Она, гневно посмотрев на него, сказала:
- Ну, ты, чего пристаешь! У тебя мать болеет, скоро умрет, я знаю.
Сережка съежился, отвернулся, побледнев. Дети ушли, а я долго думал: «Откуда столько жестокости в сердце этой девочки?» Признаться, я не раз ставил ее в пример другим и не мог понять, почему дети не любят ее.
• Учащимся предлагается сжато пересказать текст, ответив на вопрос: почему заголовок взят в кавычки?
Д. Лихачев. Дружба
Настоящая дружба помогает и в горе, и в радости: в радости ведь тоже нужна помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, поделиться им. Неразделенная радость не радость. Когда же наступит пора несчастий, опять – таки нельзя быть одному.
Горе человеку, если он один.
• Учащимся предлагается дать свой заголовок текста, выражающий идею, подробно пересказать его, написать о роли дружбы в своей жизни.
Б. Васильев. Долг
Ты идешь под ясным солнцем, смотришь на голубое небо только потому, что под тополями и березами, под дубами и яблонями лежат те, кто сохранил для тебя жизнь и свет.
• Учащимся предлагается определить тему, идею высказывания, авторскую позицию.
- работа с текстами различного характера
Воспитанию культуры учащихся способствует грамотное применение дидактического материала на уроках русского языка. Одним из непременных качеств дидактического материала, на мой взгляд, должна быть его личностная направленность, ориентированность на духовное развитие ученика. Такие тексты и предложения активно использую как в работе с классом, так и в индивидуальной работе с учащимися.
Например:
Я. Корчак. Размышления о такте
Нелегко объяснить, что такое такт. Пожалуй, тактичный человек – это такой, который умеет подойти к людям. Сердцем или умом, но понимает, кому что надо, и охотно предлагает свою помощь... Не хвастает и не насмехается, не лезет, когда не просят, с советом и не болтает лишнего, не злится сам и каждого старается оправдать и защитить. Не побоится, видя несправедливость и обиду, вступиться в защиту.
• Цель работы с данным текстом – не только повторить типы односоставных предложений, но и коллективно составить памятку для тактичного челове
А. Дорохов. Немного об этикете
Выходя на улицу, погляди в зеркало: все ли в порядке в твоем костюме. Встречаясь со знакомыми, всегда здоровайся первым. Но, здороваясь со старшими или девушкой, первым руки не протягивай. Подожди, когда это сделают они, желая пожать твою руку. Если навстречу идет старший или девушка, посторонившись, дай дорогу. Садясь в автобус или троллейбус, пропусти в двери своего спутника или спутницу. Так же поступи, увидев пожилого человека или женщину с ребенком.
• Выписываем опорные слова, по ним восстанавливаем текст, отрабатывая навык обособления обстоятельств, а также вспоминаем правила поведения на улице.
Я. Корчак. «Раб».
Один вспыльчивый, легко впадает в гнев - другой редко злится, один умеет хоть немного владеть собой и сдерживаться - другой сразу приходит в неистовство, словно убить хочет. Про таких говорят: «Раб своих страстей». Правильно говорят: «Тот, кто не умеет сам себе приказать, у кого нет сильной воли – тот раб». Один мудрец сказал, что приказывать другим легко, а научиться быть господином собственных чувств и поступков трудно.
• Повторяем типы сложных предложений и пунктуацию в них, а также выявляем тему, идею текста, пытаемся ответить на вопрос, в чем смысл названия текста.
- работа с предложениями нравственно – этического содержания
Стараюсь на каждом уроке удовлетворить стремление ребят к творчеству, желание выразить и раскрыть свою личность, попытку сделать небольшой шаг вперед, стать хоть немного лучше.
Например, при закреплении темы: «Тире между подлежащим и сказуемым» и повторении прямой речи в 8 классе работаем с высказываниями великих людей о долге и свободе, любви и дружбе, доброте и жестокости.
Вот некоторые примеры:
«Есть одна подлинная ценность – это связь человека с человеком, - » считал А. Экзюпери.
Народная мудрость гласит: «Мужество – первое богатство человека». удин утверждал: «Самая большая радость в мире – это делать счастье для других».
В энциклопедическом словаре читаем: «Твердое сознание долга – осно –
ва характера».
Некоторые из подобных высказываний анализируем, по поводу других делимся собственными впечатлениями, приводим примеры из жизненного опыта, иногда коллективно или индивидуально учащиеся составляют свои афоризмы. Вот результаты их труда:
-Совесть – это твой внутренний голос, который не молчит, когда ты совершаешь зло.
-Доброта – главная ценность характера человека.
-Жалость – это умение сочувствовать чужому горю.
Часто выполняем на уроках задания творческого характера: сконструируй предложение, продолжи фразу, построй предложение или текст по опорным словам.
Или:
Составь высказывание, подобрав к началу предложения первой части, концовку из второй части. Запиши полученные предложения, расставь недостающие знаки (повторяем пунктуацию при прямой речи), объясни любое высказывание.
М. Горький писал: Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни… Думай хорошо и мысли… Грубость не делает чести… Народная мудрость гласит: Вежливости открыты… В русской пословице говорится «Из чужой беды …2.1…все двери.
2.2…никому» считал К. Паустовский.
2.3…чувствовать себя нужным людям.
2.4…созреют в добрые поступки, читаем мы у .
2.5…не вырастишь себе радости.
- работа по речевому этикету
Что такое речевой этикет? Почему воспитанием вежливости, культуры речевого поведения нужно заниматься на уроках русского языка? Для меня этих вопросов давно не существует, потому что родное слово (великий педагог!) воспитывает школьников, развивает в них добрые, нравственные качества. Поэтому решила тщательно продумывать, как параллельно с лингвистическим материалом смогу вести работу по формированию культуры речи и общей культуры поведения подростков.
Знакомя учащихся с формулами речевого этикета, правилами их употребления, отбираю преимущественно те формулы, которые актуальны для данного возраста или станут таковыми в ближайшем будущем. Это:
-Формулы прощания: до свидания, до скорого свидания, пока, счастливо.
-Формулы благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю, я благодарен тебе.
-Формулы согласия: останусь, помогу с радостью, мне это не трудно.
-Формулы отказа: я не могу помочь, прошу меня извинить, в настоящее время это невозможно и др.
Работа с формулами речевого этикета проходит в разных формах. Например, задания по карточкам:
1. Используя формулы речевого этикета, составьте предложения по теме: «Приглашение на день рождения».
Формулы приглашения:
- Я приглашаю тебя…
- Могу ли я пригласить тебя?..
- Я хочу, чтобы ты…
2. Используя речевые формулы, составьте диалог по теме: «Случайный звонок».
Речевые формулы:
- Алло…
- Слушаю…
- Простите, кто говорит?
- Вы ошиблись номером.
3. Используя речевые формулы, составьте диалог по теме: «Случайное знакомство».
Речевые формулы:
- Давайте познакомимся…
- Я хотел бы с вами познакомиться…
- Разрешите познакомиться…
- Очень приятно…
- Я о тебе слышала много хорошего…
- Я рада познакомиться…
4. Используя речевые формулы оформления письма, напиши письмо другу. Приветствие:
-Здравствуй…
-Добрый день…
-Привет…
После приветствия: - Получил твое письмо…
- Спешу ответить на твое письмо…
- Как идут твои дела?
Предлагаю ученикам индивидуальные или коллективные задачи такого типа:
1. Вечером вы встретились с человеком, с которым уже здоровались утром. Как лучше поприветствовать его снова?
2. Вам (вопрос юношам) нужно поздороваться с незнакомой девушкой – соседкой. Вы затрудняетесь выбрать форму обращения – ты или Вы? Какую формулу речевого этикета лучше употребить в данном случае, чтобы с честью выйти из щекотливого положения?
3. Прошлым летом вы (вопрос девушкам) отдыхали в спортивном лагере и там познакомились с юношей из другого города. Обменялись номерами телефонов, но не общались с ним. Вы снова собираетесь в этот лагерь и хотите знать, поедет ли и он. Решаетесь позвонить ему. Какую форму приветствия выберете и почему?
Такая систематическая работа приводит к тому, что ученики начинают понимать: использование различных формул речевого этикета делает их речь более точной, выразительной, эмоциональной. Обращаю внимание на то, что речь должна быть пронизана доброжелательностью, вниманием по отношению к собеседнику.
К заданиям творческого характера, которые часто использую, можно отнести работу с лексическим значением слова, изучение грамматических и других норм нашей речи, заучивание текстов поэтов – классиков и письмо по памяти, продуцирование собственных письменных высказываний, редактирование текстов и др.
Активно используя метод креативности на уроках русского языка, мне удалось за 2 года повысить уровень речевой культуры учащихся 9 класса в среднем на 19%, уровень культуры поведения – на 21% (выводы сделаны на основании анализа поведения учащихся, бесед классного руководителя с учителями, родителями учеников, одноклассниками, работниками школы, анкетирования и тестирования учащихся школьным психологом).
В заключение хочется сказать, что различных способов, приемов развития творческих способностей, культуры речи, а значит и культуры поведения учащихся на уроках множество. Важно, чтобы уроки русского языка, особенно уроки развития речи, стали для учеников источником творческих сил, временем самовыражения и раскрытия своих эмоций, поисков, ответов на волнующие вопросы, временем работы над собой. Тогда принцип креативности как средство повышения культуры учащихся реализуется в полной мере.
Список литературы:
1. Современные педагогические технологии обучения русскому языку. Русский язык, №17 М., Издательский дом «Первое сентября», 2009.
2. . Работа с текстом, составленным из разных источников. Р. яз, №3 М., Издательский дом «Первое сентября», 2010.
3. . Культура обращения со словарем как характеристика языковой личности. Р. яз., №3. М., Издательский дом «Первое сентября», 2010.
4. . Русский язык. 8 класс. Нестандартные уроки. Волгоград: Корифей, 2006.
5. . Русский язык. 9 класс. Нестандартные уроки. Волгоград, Корифей, 2008.
