1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:
- мониторинг образовательного процесса;
- мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов (см. Приложение ). В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности.
Результаты мониторинга отражаются в Листе оценки промежуточных результатов освоения Программы (Приложение ,3)
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей (Приложение ).
5. Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия педагога гкп с семьей — создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Календарно тематический план по работе с родителями в ГКП
МЕСЯЦ | ФОРМА РАБОТЫ |
Сентябрь | Знакомство с семьями. Анкетирование, формирование личных дел воспитанников. (Приложение ) |
День открытых дверей. | |
Октябрь | Родительские собрания |
Организация электронной почты ГКП для осуществления переписки с родителями. | |
Приглашение родителей на осенний праздник | |
Ноябрь | Индивидуальное консультирование родителей по итогам МОНИТОРИНГА |
Подготовка вставки детского творчества «Осенняя мозаика» | |
Декабрь | Совместная деятельность: привлечение родителей к участию в выставке «Подарки Деду Морозу» в рамках подготовки к новогоднему празднику. |
Приглашение родителей на новогодний праздник. | |
Организация выставки детского творчества «Подарки Деду Морозу» | |
Январь | Анкетирование родителей по итогам работы ГКП за полугодие. |
Февраль | Подготовка и рассылка родителям памяток: «Переходим в детский сад» «Вопросы адаптации» |
Март | Индивидуальное консультирование родителей по итогам МОНИТОРИНГА |
Приглашение родителей на весенний праздник | |
Апрель | Организация выставки детского творчества «Весенняя капель» |
Май | Индивидуальное консультирование родителей специалистами, по запросам «Мой малыш». |
Приглашение родителей на летний праздник | |
Консультирование родителей по вопросу поступления в дошкольное учреждение. | |
Анкетирование родителей по итогам работы ГКП за учебный год. (Приложение ) |
Список используемой литературы:
Методические пособия
Губанова деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Гу6анова игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Зацепина воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: МозаикаСинтез, 2007-2010.
, Стульник воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
, Стульник беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Куцакова -трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мо-заика-Синтез, 2007-2010. , , Павлова воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,
2008-2010.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. , . - М. : Мозаика-Синтез, 2011
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
