МУНИЦИПАЛЬНОЕ БюДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Первые шаги»
Возраст: 4-5 лет
продолжительность обучения 1 год
Утверждена методическим советом 02.09.2014 г. Протокол №1 Председатель: _______ | Автор-составитель: педагог Ольга Ивановна Назаргалина |
2014г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка к Программе.
· Основные принципы построения и реализации Программы.
· Предметно-развивающая образовательная среда
· Цели и задачи Программы
Организация жизни и воспитания детей· Возрастные особенности детей
·Режим дня
· Содержание воспитательной работы
· Комплексно-тематическое планирование
· Программное содержание
Планируемые ориентиры по завершению Программы Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов Программы Работа с родителями· Календарно тематический план по работе с родителями в ГКП
Список используемой литературы.1.Пояснительная записка к программе.
С целью реализации Федерального закона «Об образовании Российской Федерации» от 01.01.2001. , Постановления Правительства РФ «Правила оказания платных образовательных услуг (утв. постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 706)в детских садах» открываются группы кратковременного пребывания. Целью развития воспитания в системе образования Ханты-Мансийского Автономного округа – Югрыокруга является создание качественно новых условий воспитания в интересах личностного роста, позитивной социализации подрастающих поколений югорчан.
Дошкольная группа кратковременного пребывания Дома детского творчества организована для детей города, не посещающих дошкольные учреждения, что способствует реализации цели округа, отраженными в концепции развития воспитания в системе общего образования ХМАО– Югры.
В 2014/2015 году сформирована 1 группа кратковременного пребывания для детей дошкольного возраста (4-5 лет), что соответствует среднему дошкольному возрасту, без организации питания и сна.
Количество воспитанников не более 15 человек.
Продолжительность занятий – 25мин с 10 – минутными переменами. Количество предметных занятий в неделю – 8. Все остальное время с детьми занимается воспитатель. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа педагогов в соответствии с комплексно-тематическим планом. Построение режима дня строится с учетом кратковременного пребывания детей (3 часа в день) и того, что воспитанники посещают данную группу 1 год. Содержание организованной образовательной деятельности, включающие игры, слушание, чтение и обсуждение программных произведений, наблюдения, работу по обогащению чувственного опыта ребенка и формированию умения действовать с игрушками и предметами, исследования, продуктивное и художественное творчество, физические упражнения, музыкально-ритмические движения, отражает интеграцию всех образовательных областей, реализует комплексный подход к воспитанию и обучению воспитанников.
Рабочая программа (далее - Программа) группы кратковременного пребывания детей (далее ГКП) ориентируется на базисную программу развития ребёнка дошкольного возраста «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов , и учитывает региональные задачи воспитания. Программа ориентирована на всестороннее формирование личности детей дошкольного возраста с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей и способностей путем создания в нем адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального, физического и психического развития каждого воспитанника.
Основные принципы построения и реализации Программы:
- научной обоснованности и практической применимости; единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; комплексно-тематического построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.
Предметно-развивающая образовательная среда
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда —это внутреннее оформление помещений. Макросреда—это ближайшее окружение гкп(участок, соседствующие жилые дома и учреждения, парк). Оборудование помещения гкп является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствовует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве таких центров развития являются уголок для ролевых игр;
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
•выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей—
конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки).
Цели и задачи Программы:
Социальная цель - обеспечение возможности социальной адаптации в коллективе сверстников;
Педагогическая цель – развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
В связи с более ранним началом систематического образования особоговнимания требует решение нескольких задач:
1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса, с учетом регионального компонента.
3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.
4. Обеспечение рациональной организации учебно – воспитательного процесса в сжатые сроки;.
5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
2. Организация жизни и воспитания детей
Возрастные особенности детей
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий
детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,
цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными
использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
