Дидактический материал по теме «Глагол» в 6 классе
(работа строится на основе учебного комплекса под ред. ).
Учитель –
средняя школа №37 г. Вологда
Программа по русскому языку в 6 классе усложняется и требует от учащихся глубокого осмысления и широкого обобщения знаний, полученных в предыдущих классах. Автор ставит своей целью показать, как в соответствии с задачами, определёнными современной методикой преподавания русского языка, учитель может творчески использовать различные методы активизации учащихся при проведении диктантов и в системе продолжить работу, начатую ранее. Диктанты помогают предупредить неправильные написания, закрепить наиболее важные орфографические и пунктуационные правила и скорректировать ошибки, которые допускаются учащимися 6 класса.
1.Каждый урок начинается с диктанта «По следам ошибок». Обычно это 3-4 слова, к запоминанию которых привлекаются все виды памяти. Эти слова также записываются специальную тетрадь. Поскольку ошибку лучше предупредить, чем исправлять. Все виды диктантов служат именно этому. Словарные диктанты в начале урока также включают в себя те слова, которые встречаются с пропускамив упражнениях для классной и домашней работы.
2. Большое значение придаю орфографическим пятиминуткам в начале урока. Записываем слова с безударными гласными, с неясными падежными окончаниями, с неясными окончаниями глаголов, слова, представляющие определённый интерес на данном уроке. Слова записываются с обязательным орфографическим проговариванием.
а)Например: «Пробиваются, чистят, несутся, приехали на дачу, слетают бабочки, видим сорочонка, скачет от нас, подбирается близко, выскочил из куста, подбежал ко мне, в тенистой аллее, на открытой террасе, на праздничной площади.»
Больше всего ошибок допускается на правописание безударных гласных, падежных окончаний существительных и прилагательных, правописание личных окончаний глагола.(Для уверенной работы слабых учащихся им разрешается пользоваться алгоритмами, опорами)
б) оседает сугроб, глядит через валежник, удивлённый подснежник, соединил всё живое, цепочкой следов, поднялся с постели, выскочил из избушки, с жёлтенькими пуговками, скачут в стороны, видим вдруг, машет крыльями.
в) обворовывал нас, удалось установить, потерял совесть, бродяга и бандит, звали Ворюгой, воровал сметану, жестяная банка с червями, сбежались куры, склевали весь запас, выследить кота, пополз к сорочонку, совсем близко. Испугался и побежал ко мне.
г) не хочет превозмочь, ночь ложится, боится обжечься, с плечь прочь, извиниться передо мной, учит надеяться, в прекрасном здании, забота о здоровье, о будущем путешествии, преодолеть препятствие, доскакал до рябинного кустика.
д) о поджоге здания, поджёг сарай, собирают в Сибири, наслаждаются кисло-сладким вкусом, животные не защищены, вымирают на глазах, поколение людей, на ледяной горке, сверкнёт на солнышке, свернёт в глушь.
е) на детской площадке, в тесение лета, исследовать болезнь, преградить дорогу, удивительное приветствие, озираются по сторонам, заблистать на небе, участвовать в походе, чувствовать запах, ссориться по пустякам, иссохнуть на жаре.
3.Каждую субботу проводится орфографическая проверочная –минутка, где школьникам предлагается вставить пропущенные буквы в двадцати словах: 5 – на безударную гласную в корне; 5 – на гласную в падежных окончаниях существительных; 5 – окончания прилагательных; 5 – безударные личные окончания глагола;
4.Зрительные диктанты:
а) Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки. Начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось.
б) Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но никогда не слыхал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
в) Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно, растопырив едвапрораставшие крылышки.
г) Исчезают шум прибоя, скалы над головой, далёкие горы, и за стеклом маски возникает подводный мир. Незнакомые дороги раскрываются передо мной. Они начинаются у самого берега и разбегаются, пересекают нагромождение камней, заросли водорослей.
д) Слушайте тишину, и тогда осень покажет вам всё своё богатство. Вы увидите, как стягивает солнце туманное одеяло с реки, увидите росу на красных осиновых листьях. Под вечер вы присядете на старом пеньке. Слаще мёда покажется хлеб с горсткой брусники.
5.Очень эффективен выборочный диктант. Учащиеся в зависимости от задачи, поставленной перед ними, из диктуемого текста выписывают только слова, словосочетания на определённое правило. Выборочный диктант проводится, когда правописание изучаемой орфограммы уже достаточно закреплено.
а) В основе деления на группы - наклонение глаголов:
Вы, отроки-други, возьмите коня. Владимр и писал бы оды, да Ольга не читала их. Читай не так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой. Труд кормит, а лень портит. Когда на то моя была бы власть, я, зная медведей породу, не допуска бы их до мёду. Поздней осенью скворцы улетают на юг. И т. д.
б) Распределить глаголы в колонки по времени:
Я земной шар чуть не весь обошёл. Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой. Стою один среди равнины голой. Мы запомним суровую осень, скрежет танков и отблеск штыков. И т. д.
в) Распределить глаголы в колонки по родам:
Дымилась роща под горою, и вместе с ней горел закат. Солнце скрылось за горою. Затуманились речные перекаты. Ревела буря, дождь шумел, во мраке молнии блистали. Гремела атака, и пули звенели, и ровно строчил пулемёт. И т. д.
6. Самодиктанты позволяют выяснить, насколько быстро учашиеся могут применить знание теории на практике:
а) Запишите переходный глагол совершенного вида первого спряжения; непереходный глагол несовершенного вида второго спряжения; переходный глагол совершенного вида второго спряжения; непереходный глагол несовершенного вида первого спряжения и т. д.
б) составьте словарный диктант для одноклассников из слов с непроверяемыми написаниями гласных, данных для запоминания.
в) Составьте словарный диктант из слов с чередующимися гласными в корне, выбрав их из текстов упражнений и дополнив их двумя – тремя своими примерами.
(Задания проверяются коллективно, а выполнять их можно индивидуально или по группам).
7.Самое мощное средство формирования орфографической зоркости и навыков грамотного письма - диктант «Проверяю себя». Их в 6 классе можно проводить два – три раза в неделю. Записываться могут слова, словосочетания, связный текст.
а) Прогулка.
Мы подъезжаем к живописным местам. Горы на минуту раздвинулись. Образовался поперечный разрез. Солнце воспользовалось этим и ярко осветило глубокий овраг, который растянулся на несколько километров. Дно и бока оврага заросли травой и кустами. От утёса к утёсу через разрез перекинулся мост, чудо инженерного мастерства. Он спускался сплошной стеной и упирался в дно оврага. С левой стороны о моста в ущелье слышно было беспрерывное журчание ручейка. Мы сделали здесь остановку. (70 слов)
в) Никита и сорочонок.
Летом приехали мы на дачу и пошли гулять. Идём с Никитой лугом среди белых ромашек с жёлтенькими пуговками-серединками.
С цветов бабочки разноцветные слетают. Кузнечики от нас в стороны скачут.
И вдруг мы видим сорочонка. Он совсем такой же, как и большая сорока, - чёрный с белым, только хвост покороче да сам поменьше.
Скачет от нас сорочонок по траве, крыльями машет, а летать ещё не умеет. Доскакал до рябинного кустика и затаился в нём.
Никита пополз по траве к сорочонку. Ползёт, ползёт, совсем близко подбирается. А сорочонок выскочил из куста да как закричит. Никита испугался и побежал ко мне. А сорочонок в другую сторону. удирает. (106 слов)
г) У береговой кромки отпечатались мои следы. В них уже успела набраться вода, и явижу, как маленький кулик бегает от следа к следу и тычется в них длинным шильцем.
Но вот по отмели проносится тень. Кулик замирает, он не успевает опустить поднятую для очередного шажка лапку.
Я смотрю вверх и замечаю в ясной синеве неба чёрную точку. Кулик больше не суетится, он замер и тревожно смотрит в небо. (68 слов).
8. Контрольный диктант может быть частью материала для зачёта-практикума (1) и основой контрольного урока (2).
(1.)Весна вступала в свои права. Сильнее грело солнышко, всё чаще веял тёплый ветерок.
Весь день слышится журчание ручейков. Из земли уже высовываются цветы мать-и-мачехи. Скворцы располагаются в своих прошлогодних скворечниках. Почки готовы раскрыться. Над полями клубится туман, и только в овраге снег ещё не растаял.
Все радуются весне. Готовьтесь снять тёплое пальто. Выберите свободный денёк и съездите за город. Не пожалеете! (58 слов)
(2) Бушует в поле непогода. По небу стелются низкие, тяжёлые облака. Яростные порывы ветра гонят по дорогам снег.
Ненависть к фашистским захватчикам собрала в дремучем лесу партизан. Во многих сражениях участвовал разведчик Серёжа.
Сейчас он прибежал из ближней деревни и докладывает командиру, что видел на дороге несколько немецких танков. Партизаны рассчитывают уничтожить их внезапным ударом.
Слышится гудение моторов. Серёжа пробирается к дороге. Неприятельские танки приближаются к небольшой поляне. Мальчик бросает в переднюю машину бутылку с зажигательной жидкостью.
Блеснула огненная дуга и озарила лес. Танк загорелся. Путь фашистам преграждён. Кто-то из врагов пытался сопротивляться. Сбежались партизаны и уничтожили фашистов. Никто не вырвался из этой засады. Юного героя представили к награде. (110 слов)
9. Один раз в четверть в шестом классе имеет смысл проводить релейный диктант. Он может состоять из связного текста или отдельных слов, предложений, которые учащиеся записывали в течение этого времени как в справочных, так и рабочих и контрольных тетрадях. Примерно за две недели до диктанта ученикам сообщается о дне его проведения. Ребята повторяют материал самостоятельно, проводят взаимодиктанты, занимаются группами.
10. Творческие упражнения:
а) Словарный творческий диктант.(По лексическому значению узнать слово и записать его): Испытывать или проявлять чувство негодования; питать ненависть к кому-нибудь; находиться в недоумении; принуждать кого-либо, заставлять делать что-нибудь. и др.
б) Творческое списывание (Заменить выделенные глаголы синонимами, у которых неопределённая форма и форма третьего лица в произношении совпадают) : Вот-вот может грянуть (разразиться) гроза. Кто рискнёт (осмелится) во время бури выйти в море. Мы боялись, что лодка стукнется (ударится) с размаху о берег. Ветхий мост рухнуть (обрушиться) в любую минуту.
в) Творческий диктант-молчанка (Составьте по картинкам предложения по схеме, употребив глаголы с безударным окончанием): Сорока стрекочет. Ласточка щебечет. Дятел барабанит. Тетерев бормочет. И др.
г) Конструирование предложений по схеме с опорой на картину.[ === ], и [=== и === ---- ]. Светает. Скоро проснутся и запоют птицы.
[=== ---- ], а [=== ----]. Тихо струится лесной ручеёк. Зелёные травинки колышутся над ручейком.
д) Сочинение-миниатюра по началу с использованием глаголов в изъявительном наклонении. :Однажды папа принёс крохотного котёнка. Трудно описать, каким шустрым он оказался…
е) Изложение-миниатюра по опорным словам.(При первом чтении выписываются глаголы в той форме, в которой они употреблены в тексте)
Цветы срывали для забавы.
У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту.
«Серёжа!» - позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти интересные цветы срывали только для забавы.
11.Упражнения с элементами занимательности:
а) Это дом или печь?
Это доменная печь!
Что умеет эта печь?
Из руды железо печь
( Какой частью речи является слово «печь»? Почему? Докажите?)
б) Я пришёл из школы.
Я учу глаголы.
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод.
Применяется он так.
Новый этот метод:
Кричать-кричу,
Вертеть-верчу,
Двигать-двигаю,
Прыгать-прыгаю.
Я и прыгал, я и двигал,
Я и топал, я и пел.
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел.
Открываю: наш сосед.
- Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы.
(Раскройте секрет « метода», которым пользуется мальчик. Как он связан со значением глагола?)
в) «У нас из каждого глагола вырастает несколько существительных»,- писал П Павленко. Докажите справедливость этих слов
г) «Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе» (А. Толстой). Дайте движение фразам, используя глаголы прошедшего времени.
Старуха – молочница…калитку и …корову в стадо. Не успела она …за угол, как из-за куста акации… пять мальчуганов и … к колодцу. Обливая холодной водой босые ноги, мальчишки … во двор, …вёдра в дубовую кадку и, не задумываясь, … обратно к колодцу, где взмокший Сима Симаков без передышки … рычагом колодезного насоса.(А. Гайдар)
Проблема подбора дидактического материала, на котором отрабатываются основные виды написаний, подводимых под то или иное конкретное правило, является существенной. Он несомненно помогает повысить уровень орфографической грамотности школьников.
