ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (6ч)

Положительное и отрицательное воздействие  Домашние животные. Промыслы. Охрана животных. Красная книга.. Охраняемые территории. Рациональное природопользование Экскурсия в парковые зоны. Наблюдение за обитателями парка.

8 класс

68 ч в год, 2 ч в неделю

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов , , //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. , AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,-с.172.11, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнения­ми, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:


    Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья
    Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
    Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.


Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями. Изучение биологического материала позволяет решить задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы и его жизньзависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и последующих поколений.

^ Основными задачами данного раздела являются следующие:


    Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития.
    Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека.
    Раскрыть роль человека в природе.
    Продолжить формировать представление о единстве живой природы.


^ 4. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:


    место и роль человека в системе органического мира;
    сходства и отличия человека от животных;
    уровни организации организма человека;
    процессы жизнедеятельности организма человека;
    взаимосвязь строения и функций органов человека;
    особенности второй сигнальной системы;
    особенности обмена веществ, причины нарушений и их последствия;
    предотвращение болезней ЗОЖ;
    основные меры профилактики здоровья человека.



^ 5. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:


    находить органы человека; -
    распознавать системы органов на таблицах, рисунках; -
    проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания);
    определять нормы рационального питания;
    анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, как факторов риска на здоровье.
    составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам,
    находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.



6. УМК:

Планирование составлено на основании Программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы:, , ) и рекомендовано Управлением развития Мин. Образования РФ (2009г.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

^ «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2009.

Методическое обеспечение для учителя и учащихся:


    , . Биология. Человек. 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Пособие для учителя. М.: Дрофа, 2006г.
    , . Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику , . «Биология. Человек. 8 класс», М.: Дрофа, 2007г.
    Панина . Диагностические работы. 6 – 9 классы (авторская линия ) – СПб.: Паритет, 2006г.
    , Маш проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;
    Никишов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с: ил.;
    Рохлов B. C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;
    , Сивоглазов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (2 ч)

Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения. Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, ) Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель).Изучение человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий)Лауреаты Нобелевской премии в области медицины.

I. Происхождение человека (3 ч)

Основные понятияРудиментыАтавизмыФакты Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство. Факты Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Объекты Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди Древние люди. Первые современные люди Основные понятияАнтропологияЭтнография

II. Строение и функции организма (57 ч)

Общий обзор организма (1 ч)

Основные понятия Внешняя среда Внутренние органы Внутренняя среда Гормоны Органы Система органов Объекты Уровни организации Полости тела организма: брюшная и грудная ФактыЗначение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Клеточное строение организма. Ткани (3 ч)

Основные понятия Возбудимость Органоиды Развитие Рост СубстратФерментОбъект Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, лизосомы. Строение и функции ядра Основные понятия Ткань Нервное волокно Объект Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса Основные понятия Ткань Нервное волокно Объект Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапсаФакты Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11