• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• делать выписки из текста.
• уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
• иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
• совершенствовать навыки письма;
• становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
• оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at
Развитие умения «Учись учиться»
Контроль осуществляется посредством индивидуальных, групповых, фронтальных форм обучения, с помощью словесных, практических, репродуктивных, проблемных методов обучения, на основе специально отведенных тестовых работ и зачетов по чтению, аудированию, грамматике, говорению и письму, оцениванию проектных и творческих работ обучающихся. В течение года учебные достижения контролируются посредством комплексного входного, промежуточного и итогового тестов.
Мониторинговая система, реализуемая в рамках данной программы, позволяет корректировать учебные достижения обучаемых.
Учёт достижений учащихся
Формы и способы контроля и самоконтроля:
• Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
• Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
• Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
• Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
• Spotlight on Exams: задания в формате ГИА;
• Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).
Тематический план курса
№ | Раздел | Кол-во часов | Контрольные работы, тесты |
1 | Все обо мне. | 10 | 1 |
2 | Вот и мы. | 10 | 1 |
3 | Поехали. | 10 | 1 |
4 | День за днем. | 10 | 1 |
5 | Праздники. | 10 | 1 |
6 | На досуге. | 10 | 1 |
7 | Вчера, сегодня, завтра. | 10 | 1 |
8 | Правила и инструкции. | 10 | 1 |
9 | Еда и прохладительные напитки. | 10 | 1 |
10 | Каникулы. | 10 | 1 |
Повторение | 5 | ||
Итого: | 105 | 10 |
Описание изменений, внесенных в содержание примерной программы по предмету
№ п/п | Раздел | Тема | Изменения в количестве часов | Обоснование внесенных изменений |
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Объект корректировки | Результат корректировки | Причины |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебник, учебное пособие | Учебник «Spotlight 6» Учебник для общеобразовательных учреждений/ Д. Дули, , В. Эванс.-М. Express Publishing: Просвещение, 2015 |
Рабочая тетрадь для обучающихся | Рабочая тетрадь“ Spotlight 6.” для общеобразовательных учреждений/ , Д. Дули, , В. Эванс.- М. Express Publishing: Просвещение, 2015 |
Электронное приложение к УМК | Вебсайт курс (companion website) www. spotlightonrussia. ru |
Дидактический материал | - Инновационные педагогические технологии./: Москва, «Академия», 2013 - Практическая методика обучения иностранному языку./:Москва, «Академия», 2013 - ЕГЭ. Устная часть./, Москва, 2015 |
Материалы для контроля (тесты и т. п.) | Сборник тестов. “ Test Booklet Spotlight 6.” для общеобразовательных учреждений/ , Д. Дули, , В. Эванс.- М. Express Publishing: Просвещение,2014 |
Методическое пособие с поурочными разработками | Книга для учителя“ Spotlight 6.” Пособие для общеобразовательных учреждений/ , Д. Дули, , В. Эванс.- М. Express Publishing: Просвещение,2014 |
Список используемой литературы | 1.Книга для чтения классЛ. Кэрролл «Алиса в стране чудес». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. Express Publishing: Просвещение,2013; 2. Языковой портфель; 3.CD для занятий в классе; 4. CD для самостоятельных занятий дома 5. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000). |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы | Вебсайт курс (companion website) www. spotlightonrussia. ru |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
