МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД НОЯБРЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
( МБДОУ «РОМАШКА»)
«Рассмотрено» на заседании Педагогического совета Протокол № 1 от «__» _______ 2015 года Председатель педагогического совета: ________ | «Согласовано»: Заместитель заведующего __________ от «__» __________ 2015 года | «Утверждаю» Заведующий МБДОУ «Ромашка» ___________ Приказ № _____-од от «__» ____________2015 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по разделу «Развитие речи»
образовательная область «Речевое развитие»
для подготовительной группы общеразвивающей направленности
«Умники»
2 непосредственно образовательной деятельности в неделю
(всего 72 НОД в год)
Составили: . – воспитатель . - воспитатель |
2015-2016 учебный год
г. Ноябрьск
Содержание:
Пояснительная записка………………………………………………………………………..3 Требования к результатам освоения компонента образовательной области воспитанниками……………………………………………………………………………….5 Тематический план………………………………………………………………………….....6 Содержание работы по освоению компонента образовательной области………………..7 Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области…………………………………………………………………………………….…....9 Перечень литературы и средств обучения……………………………..................................10 Приложения (календарно-тематический план, критерии оценки уровня освоения
программы воспитанниками)………………………………………………………………......................11
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие» для детей подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности составлена на основе образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «РОМАШКА
Рабочая программа рассчитана на использование учебно-методического комплекта:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией , , . Гербова речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: / МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112 с.Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 72 раз в год (2 раз в неделю), длительность проведения НОД – 30 минут.
Целью данной программы является формировать устную речь и навыки речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа и способствует решению следующих задач:
Развитие речи:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи;
- приобщение воспитанников к быту, традициям и культуре ненецкого и хантыйского народов, его традициям и культуре в разных видах деятельности;
- обогащение и формирование активного и потенциального словаря воспитанников;
- поощрение словотворчества детей;
- развитие способности рассуждать, анализировать;
- формирование способности рассуждать, делать выводы; развитие творческого воображения, памяти, логического мышления, внимания;
формирование интеллектуальных и личностных качеств воспитанников
Новизна и отличительные особенности программы заключается в том, что она предполагает использование информационно-коммуникативных технологий. Развитие речи предполагает познавательно-речевое развитие, а это, в значительной степени, работа с информацией и обращение к элементам логического мышления. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает использование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмоции и другие содержания психики.
В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Обоснование внесения изменений.
Данная рабочая программа разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, учетом специфики образовательного учреждения и реализации национально-регионального компонента.
Реализация национально-регионального компонента
Задачи национально-регионального компонента:
- Дать представление о климатических условиях севера; Познакомить с растительным и животным миром севера;
- Дать представление о быте народов севера.
Реализация национально-регионального компонента представлена по следующим направлениям: «Летние истории», «На лесной поляне», «Осенние мотивы», «Новогодние встречи».
Интеграция образовательных областей
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область «Развитие речи» интегрируется со следующими образовательными областями: «Познавательное развитие»- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; «Социально - коммуникативное развитие»- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Принцип интеграции, объединяющий различные образовательные области, разные виды деятельности приемы и методы в единую систему, реализуется на основе комплексно-тематического планирования.
Особенности организации образовательного процесса.
Речевое развитие включает: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.
Основные требования к уровню подготовки детей подготовительной к школе группы
по образовательной области «Речевое развитие»
(развитие речи).
К концу года дети должны уметь:
- различать понятия: звук, слог, слово, предложение; называть в последовательности звуки в словах; определять место звука в слове; дифференцировать и артикулировать все звуки родного языка; понимать и использовать обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения; участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ, последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии или явлении; составлять рассказы по плану и образцу из опыта, о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия; пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; использовать в речи эмоционально-оценочную лексику, формулы словесной вежливости; использовать слова в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Дети должны иметь представление:
- о культуре речи;
- о выразительных средствах языка;
- об окружающем мире, природных явлениях, явлениях общественной жизни;
- о построении текста из логически завершенных тем (блоков);
- о различных грамматических формах для построения предложений и согласования слов в них;
- о правильном построении сложных предложений.
Тематический план по образовательной области «Речевое развитие»
(Развитие речи).
№ | тема (раздел) | количество НОД | в том числе: практическая НОД |
«Подготовишки» | 1 | ||
Летние истории | 1 | ||
Звуковая культура речи (проверочное) | 9 | 9 | |
Лексико-грамматические упражнения | 12 | 12 | |
Работа с сюжетной картиной | 4 | 4 | |
«Для чего нужны стихи?» | 1 | 1 | |
Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» | 1 | ||
Беседа о А. Пушкине | 1 | ||
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» | 1 | ||
Русские народные сказки. | 1 | ||
Вот такая история! | 1 | ||
Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне». | 1 | ||
На лесной поляне. | 1 | 1 | |
Небылицы-перевертыши. | 1 | 1 | |
Сегодня так светло кругом! | 1 | ||
Осенние мотивы. | 1 | 1 | |
Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет». | 1 | ||
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». | 1 | ||
Подводный мир. | 1 | 1 | |
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения. А Фета «Мама! Глянь - ка из окошка…» | 1 | ||
Работа с иллюстрированными изданиями сказок. | 1 | 1 | |
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». | 1 | ||
Тяпа и Топ сварили компот. | 1 | 1 | |
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» | 1 | ||
Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | 1 | ||
Новогодние встречи. | 1 | 1 | |
осова. | 1 | ||
Творческие рассказы детей. | 1 | ||
Здравствуй, гостья-зима! | 1 | ||
Чтение сказки. С Маршака «Двенадцать месяцев» | 1 | ||
Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» | 1 | ||
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | ||
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант». | 1 | ||
Чтение рассказа Е. Воробьева «Отрывок провода» | 1 | ||
Чтение рассказа Е. Воробьева «Отрывок провода» | 1 | ||
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик». | 1 | ||
Весна идет, весне дорогу! | 1 | ||
Лохматые и крылатые. | 1 | 1 | |
Чтение былины «Садко» | 1 | ||
Чтение сказки «Снегурочка» | 1 | ||
Сочиняем сказку про Золушку. | 1 | 1 | |
Рассказы по картинкам. | 2 | ||
Пересказ сказки «Лиса и козел». | 1 | ||
Сказки | 1 | ||
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» | 1 | ||
Весенние стихи | 1 | ||
Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май». | 1 | ||
Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива». | 1 | ||
Диагностическое | 1 | 1 | |
Всего: | 72 | 36 |
Содержание рабочей программы по разделу «Развитие речи» | ||
1. | Развивающая речевая среда | Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками Уточнить высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предложения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. |
2. | Формирование словаря | Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. |
3. | Звуковая культура речи | Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. |
4. | Грамматический строй речи | Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы, и т. д.). |
5. | Связная речь | Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. |
Способы проверки обученности воспитанников
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
