Урок русского языка в 4-м классе

по теме «Начальная форма глагола»

(УМК «Начальная школа ХХI века»)

Учитель

Цель: Способствовать ознакомлению с формами глаголов, развитию умения распознавать начальную форму глагола и образовывать её с помощью суффиксов, выделять основу глагола с

Планируемые результаты (предметные): Знакомятся с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

Личностные результаты: Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

  Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

  Регулятивные:

- проговаривают последовательность действий на уроке;

- учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

  Коммуникативные:

- договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им;

- учатся работать в паре, группе;

- выполняют различные роли (лидера, исполнителя);

- решают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Оборудование:

, М. и. Кузнецова, , . “Русский язык” 4 класс, часть 1, издательский центр “Вентана – граф”2015. Карточки с записанными на них словами. Индивидуальные листы - задания.

Ход урока

1. Организационный момент

Мы за парты тихо сели
И на доску посмотрели.

2. Актуализация знаний.

- Итак, что же вы сейчас сделали?

(- Мы сели, посмотрели.)

- К какой части речи относятся эти слова? Докажите.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(- Это глаголы, т. к. отвечает на вопрос «что сделали?», они обозначают действие предмета.)

Давайте вспомним все, что вы уже изучили по теме «Глагол».

У учащихся карточки. (Работают в парах)

1. Глагол – это _______________________, которая называет __________________________ и ли ______________________________ и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

2. На вопрос что делать? что делал? Что делает? Что будет делать? отвечают глаголы _________________________________ вида.

На вопросы что сделать? что сделал? Что сделает? отвечают глаголы ____________________________ вида.

3.Отрицательная частица НЕ с глаголами пишется _______________________________, кроме слов, которые без НЕ

не употребляются. Например, ______________________________________.

3. Чистописание.

Повторять и учить – ум точить.

- Какой смысл имеет эта пословица?

(- Нужно пополнять знания или повторять их, тогда будет развита память. Чем больше знаний имеет человек, тем он умнее.)

- Что Вы можете сказать о глаголах в этом предложении?

(- Глаголы в начальной форме несовершенного вида. «Повторять, учить» - однородные подлежащие.)

4. Тема урока.

- Прочитайте пословицы.

Заставили козла огород стеречь.

Много желать — добра не видать.

-Задайте вопросы к глаголам из этих пословиц.

(Что делать? Желать, видеть, стеречь.)

-От данных глаголов образуйте новые так, чтобы к ним мож­но было задать вопрос что сделать?

(Что сделать? Пожелать, увидеть, постеречь.)

- Определите время и число глаголов, отвечающих на вопро­сы что делать?, что сделать?

(В глаголах, отвечающих на вопросы что делать?, что сде­лать? время и число не определяются. )

- Форма глагола, которая не указывает на время и число, на­зывается неопределенной формой глагола.

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

(Глаголы в неопределенной форме оканчиваются на - ть, - ти, - чь.)

  Обобщение нового материала. Работа в группах.

- Обобщите наше рассуждение по плану:

    На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Указывает ли на время неопределенная форма глагола? Изменяется ли по числам неопределенная форма глагола?

(Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать?, что сделать?)

Они оканчиваются на - ть, - ти, - чь.

Неопределенная форма глагола не указывает на время и не изменяется по числам.

- Какую схему вы бы составили к сегодняшней теме?

  что делать?

Неопр. ф. гл.         - ть,-ти,-чь

  что сделать?

5. Физкультминутка

- Я буду называть глаголы в неопределенной форме. Если вы услышите глагол, который отвечает на вопрос что де­лать?, приседаете

- Если я назову глагол, который отвечает на вопрос что сделать? наклон вперёд

Гудеть, загудеть, бежать, прибежать, читать, прочи­тать, сшить, шить, учить, выучить, нарисовать, срисо­вать, рисовать.

6. Чтения правила в учебнике.

с. 100 - тайна русского языка.

7. Закрепление нового материала.


В каждую группу фразеологических оборотов вместо точек вставьте подходящее по смыслу одинаковое слово.

Напишите фразеологизмы, в которых имеется неопределенная форма глагола. Подчеркните орфограммы.

Задирать...;

Хлопать...;

вешать водить за...;

говорить в …;

зарубить на...;

мозолить...;

встретиться... к...;

пускать пыль в...;

остаться с...;

хоть... выколи;

не видеть дальше собственного....

  (нос; глаза)

- Как найти глаголы в неопределённой форме. Работа в парах.

(Задать вопрос, глагол должен отвечать на вопросы что делать?

Что сделать? Иметь суффиксы - ть, - ти, - чь)

– Может ли изменяться начальная форма? (Нет, у нее нет окончания.)

Выполнение упражнения 1, с. 100 – устно.

(Разные слова – 1, 3; формы одного слова – 2, 4.)

Выполнение упражнения 3, с. 101 – коллективно.

Чтение правила на с. 101.

– Вернемся к записанным на доске глаголам и выделим основы.

– Суффиксы будут входить в основу?

– Почему?

8. Самостоятельная работа.

- Прочитайте. Найдите и исправьте ошибки в пословицах и фразеологических оборотах. Объясните их смысл. Напишите те из них, в которых есть неопреде-ленная форма глагола. Под­черкните орфограммы.

Толочь в ступе соду.

Ус хорошо, a два лучше.

Купить кита в мешке.

Один в золе не воин.

Рожденный ползать метать не может.

9. Итог урока.

– Какие формы может иметь глагол?

– При помощи чего образуется начальная форма глагола?

10. Домашнее задание: упр. 2, с. 100