Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

МДОУ «Детский сад №2»

г. Кимры Тверской области

Консультация

«Музыка в жизни ребёнка дошкольного возраста»

подготовила

музыкальный руководитель

МДОУ «Детский сад №2»

г. Кимры  2015

«Музыка в жизни ребёнка дошкольного возраста»

Влияние музыки в развитии творческой деятельности очень велико.

Музыка, как и любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребёнка, побуждать его к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению.

Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщения ребёнка к миру прекрасного.

Один из видов музыкальной деятельности – слушание музыки.

Известный композитор подчёркивал «… попытка дальнейшего развития музыкальной культуры  при отсутствии хорошо налаженной работы по музыкальному воспитанию детей равносильно попытке воздвигать монументальное здание без фундамента»

всегда отмечал важность воспитания  внимательного, понимающего слушателя с самого раннего детства.

В дошкольном возрасте, закладывая  элементарные основы музыкальной культуры,  нам, музыкальным руководителям, необходимо учитывать крайне ограниченные возрастные возможности детей.

Ранний возраст – малыши различают общее настроение, характер музыки. Они воспринимают эмоциональное содержание музыки.

У детей 3-4 лет повышается чувствительность, возможность более точного различения музыкальных звуков. Появляется индивидуальность в музыкальной чувствительности. Есть дети, которые в этом возрасте уже могут точно передать несложную мелодию.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Пятый год жизни ребёнка – период «почемучек». Ребёнок в этом возрасте любознателен и наблюдателен.

Он способен определить: на каком  инструменте звучит мелодия (скрипка, фортепиано, баян)., какие звуки (высокие, низкие, громкие, тихие), музыка (весёлая, грустная, спокойная).

Дети 5-7 лет  имеют достаточно развитое произвольное внимание, умение сосредоточиваться, улавливать музыку более детально. Их музыкальная любознательность, интерес осознанны и проявляются в потребности многократного общения с любимыми произведениями.

Дети данного возраста способны не только ответить на вопросы, но и самостоятельно рассказать о прослушанном музыкальном  произведении. В своей работе использую  эффективный метод - перед  прослушиванием уже знакомого произведения предлагаю детям  вслушаться в музыкальное произведение,  выделить тот или иной эпизод в нём по заданию музыкального руководителя.

Также использую приём «Варианты ответов».

После проигрывания пьесы В. Ребикова «Медведь», предложила детям варианты названия пьесы: «Зайчик», «Медведь», «Жаворонок». В основном все дети отвечали правильно. На вопрос «Почему?», ответили «Музыка медленная, тяжёлая, она не подходит ни к жаворонку, ни к зайчику, так ходит только медведь»

Свою работу по слушанию музыки строю на основе перспективного подбора музыкальных произведений.

Перечень состоит из  произведений, в которых последовательно усложняются музыкальные образы, разнообразнее становятся чувства, настроение, расширяется круг жизненных явлений, переданных в музыке.

Усложняются и выразительные средства.

Отличительные качества детских музыкальных произведений для слушания – художественность и доступность.

В своей работе по слушанию музыки использую три основных темы.

Первая тема: «Какие чувства передаёт музыка?».

Детей знакомлю с жанрами, различным характером произведений, расширяю словарный запас (торжественная, грустная, праздничная, нежная, ласковая) Эта тема направляет внимание детей на эмоциональное содержание музыки.

Вторая тема: «О чём рассказывает музыка?»

Детей знакомлю с изобразительностью музыки.

Дети узнают, что музыка может рассказать о характере героя, его настроении, о природных явлениях, о жизненных событиях.

Третья тема: «Как рассказывает музыка?» Детей знакомлю с развитием художественных образов и средствами выразительности. Дети узнают, что музыка имеет свой язык, свою речь (мелодию, ритм, динамические нюансы, темповые изменения)

В работе необходима конечная цель, в соответствии с которой строится работа музыкального руководителя.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования по музыкальному воспитанию, в частности по разделу «Слушание музыки»:

    Ребёнок способен узнавать произведение в целом, отдельные его части, припев, заключение. Имея запас знакомых музыкальных произведений, он может различать их виды, характерные особенности (колыбельная, пляска, марш). Ребёнок знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм), жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр) Восприятие музыки разного характера вызывает у ребёнка яркий эмоциональный отклик. У ребёнка сформированы элементарные представления о содержании песен, пьес, их форме (вступление, заключение, запев, припев, часть), наиболее ярких средств выразительности.


Используемая литература



    «Музыкальное воспитание в детском саду» «Мозаика-Синтез» 2008

    «Музыкальное воспитание в детском саду» М., 1981

    «Как рассказать детям о музыке?» М., 1982