Современная ситуация (стр. 6 )

Значит, правильно составлен рассказ, помогла схемка.

Составление рассказа по профессии с помощью схемы.

Составление рассказа по серии картинок:

Устанавливают причинно-следственные связи, т. е. картинки располагают по порядку, воспитатель подсказывает надо расположить картинки по порядку, что было сначала, что потом, чем дето закончилось.

Это самый интересный и трудный вид работы. Дети не всегда могут логически мыслить, не хватает представлений о том или ином событии. Поэтому при подборе материала надо опираться на знания детей.

Рассказы детей из опыта.

       Обучение такому рассказыванию имеет большое значение для развития связной речи. Дети учатся использовать свой опыт, передавать его в связном повествовании. У них формируется умение понятно, чётко, связано, последовательно излагать свои мысли без зрительной опоры.

       Основой для развития этого вида рассказывания является повседневная жизнь детей. Темы для рассказов подсказывают прогулки, экскурсии, праздники, интересные случаи. Воплощая свои впечатления в форму рассказа, дети наглядно убеждаются в том, что, обо всём окружающем можно рассказать живо и интересно.

       Рассказывание из личного опыта вводится со средней группы, после знакомства с картиной или игрушкой. После рассматривания картины, воспитатель предлагает рассказать о кошке, которая живёт у них дома. Целесообразно составляют коллективные рассказы. Воспитатель знакомит с темой рассказа (что мы видели на экскурсии), намечает основную сюжетную линию:

Сначала расскажем, как пошли на экскурсию, затем вспомним, что нового и интересного видели, закончим, что нам больше всего понравилось, запомнилось.

Дети высказываются, воспитатель записывает. Это стимулирует детей к высказыванию. Затем предлагает нарисовать картинки.

       В старшем возрасте расширяется круг ознакомления детей с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых, тематика рассказов из опыта усложняется. Широко вводится тема природы.

Сюжетный рассказ на основе непосредственного восприятия или труда в природе

       (Кто обедал в птичьей столовой,

          как мы устроили цветник).

Сюжетные и описательные рассказы на основе бесед, чтения книг, рассматривание картин

(Как звери живут зимой,

       что случилось на реке весной)

Описательный рассказ на основе сравнения разных времён года

(Наш участок зимой и летом)

Описательный рассказ о каком-нибудь времени года

(Моё любимое время года)

Описательный рассказ об отдельном явлении природы

(Ледоход, осенний букет)

       К рассказыванию из личного опыта относится составление коллективных писем (товарищу, в другой д/с, другой город). Этот метод широко рекомендовала Тихеева.

       Составление писем не только развивает связную речь и имеет большое воспитательное значение, вызывает у детей дружеские и заботливые чувства.

Родители–помощники, они могут обогатить детские впечатления в выходные и праздничные дни, побывав на концерте экскурсии, лыжной прогулке.

О нормальном речевом развитии ребенка

НОРМАТИВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

Показатели речевого развития	Время появления в норме
Использует родовые названия предметов	С 4 лет 6 мес.
Пользуется суффиксами, обозначающими людей по их профессии	4 года 6 мес.
Может подбирать к словам антонимы	К 5 годам
Продолжается словотворчество	В течение дошкольного детства
Различает слова, отличающиеся одной фонемой (типа рак - лак)	С 4 лет 6 мес.
Определяет наличие звука в слове	С 4 лет 6 мес.
Находит место звука в слове по трем позициям (начало, середина, конец)	К 5 годам
Может составить рассказ по картинке или серии картинок	К 5 годам
Начало формирования внутренней (планирующей) речи	К 5 годам
Звукопроизношение полностью соответствует норме	С 4-5 лет

ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Разбирает и складывает трехсоставную и четырехсоставную матрешку путем примеривания или зрительного соотнесения. Собирает пирамидку с учетом величины колец путем зрительного соотнесения. Складывает разрезную картинку из 2 и 3 частей.

ПАМЯТЬ:
Выполняет поручение в виде 2-3 последовательных действий; по просьбе взрослого запоминает до 5 слов.
ВНИМАНИЕ:
Занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут.
РЕЧЬ:
Использует обобщающие слова; называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов. Пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых, читает наизусть короткие стихотворения.
МАТЕМАТИКА:
Использует в речи слова много и один, называет круг, треугольник, квадрат, шар, куб. Умеет видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называет времена года, части суток. Различает правую и левую руку.
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, МОТОРИКА РУК, ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ:
Рисует прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой дом (квадрат и крыша), человека (2-3 части тела). Складывает бумагу более чем 1 раз. Нанизывает бусины средней величины на толстую леску или проволоку. Определяет предметы в мешке на ощупь. Прыгает на одной ноге, попеременно на одной и другой ноге, ходит по бревну. Подбрасывает вверх мяч и ловит его двумя руками. Лепит из пластилина, шнурует ботинки.

В 6 лет нормально развивающийся ребенок правильно произносит все звуки родного языка, практически не допускает в речи грамматических ошибок, владеет всеми формами устной речи: диалогической и монологической, контекстной и ситуативной.

С 7 лет начинается школьный период развития речи ребенка.