- Познавательные: применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы.
Личностные результаты:
- развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственная оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека осознание ценности здорового и безопасного образа жизни формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности
Тема 3. Среда обитания живых организмов – 5 ч
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения:
- Познавательные: применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы.
Личностные результаты:
- развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственная оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека осознание ценности здорового и безопасного образа жизни формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности
Тема 4. Человек на Земле – 5 ч
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологически проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человеком; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения:
- Познавательные: применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на вопросы.
Личностные результаты:
- развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственная оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека осознание ценности здорового и безопасного образа жизни формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности
Резервное время (2 ч)
Резервное время может быть использовано на повторение и экскурсии.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | домашнее задание | корректировка |
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
Тема 1. Живой организм – 8 ч | ||||||
1 | 01.09 - 05.09 | Введение. Живой организм | Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета | § 1, читать и выучить термины |
2 | 07.09 - 12.09 | Наука о живой природе | Познакомиться с предметом изучения биологии, узнать, какие еще науки относятся к биологическим; научиться применять биологические знания в современном мире | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу) | Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире | § 2, чтение и пересказ |
3 | 14.09 - 19.09 | Методы изучения живой природы. Лабораторная работа № 1 | Научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться различать оборудование для научных исследований | Коммуникативные: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | § 3, вопрос 9 стр. 22 (п) |
4 | 21.09 - 26.09 | Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2 | Научиться различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с микроскопом | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | § 4, чтение и пересказ |
5 | 28.09 - 03.10 | Живые клетки. Лабораторная работа № 3 | Научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Познавательные: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форму рисунка. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | § 5, вопрос 7 стр. 32 (п) |
6 | 05.10 - 10.10 | Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 | Научиться при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | § 6, чтение и пересказ |
7 | 12.10 –17.10 | Вещества и явления в окружающей среде. | Познакомиться с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических и химических природных явлениях. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выявлять причины и следствия простых явлений. | Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления | § 7, чтение и пересказ |
8 | 19.10 - 24.10 | Великие естествоиспытатели | Познакомиться с именами некоторых знаменитых естествоиспытателе; иметь представление о том, какой вклад в изучение биологии внесли Аристотель, Линней, Дарвин, Вернадский. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: составлять тезисы. | Формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану. | § 8, чтение и пересказ |
Тема 2. Многообразие живых организмов – 14 ч | ||||||
9 | 26.10 - 30.10 | Как развивалась жизнь на Земле. | Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы | Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле. | § 9. Вопрос 4 стр. 56 (п) |
10 | 09.11 - 14.11 | Разнообразие живого. | Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания; научиться выделять царства живых организмов и их признаки. | Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения | Формирование у учащихся навыков составления рассказа по выработанному алгоритму | § 10, вопрос 8 стр. 59 (п) |
11 | 16.11 - 21.11 | Царство Бактерии | Научиться выделять основные характеристики царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника | Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях | § 11, вопрос 10 стр. 63 (п) |
12 | 23.11 - 28.11 | Царство Грибы | Познакомиться с основами строения шляпочных грибов, научиться называть представителей съедобных, несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение грибов в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека. | Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника | Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях | § 12, вопрос 9 стр. 67 (п) |
13 | 30.11 - 05.12 | Низшие растения. Водоросли. | Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; выделять особенности царства Растения; иметь представление об одноклеточных и многоклеточных организмах | Коммуникативные: Добывать недостающую информацию при помощи вопросов. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельные критерии оценки. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 13, чтение и пересказ |
14 | 07.12 - 12.12 | Высшие растения. Мхи | Продолжить формирование у учащихся навыков сравнительной характеристики различных групп растений; научиться определять значение мхов в природе и в жизни человека. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. | Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 14, чтение и пересказ |
15 | 14.12 - 19.12 | Папоротники | Научиться выделять и сравнивать особенности условий существования современных и древних папоротников; выявлять значение современных и древних папоротников для природы и для человека | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. | Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 15, чтение и пересказ |
16 | 21.12 - 25.12 | Голосеменные растения | Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и для человека | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования полученных знаний в санитарных целях | § 16, вопрос 4 стр. 82 (п) |
17 | 11.01 - 16.01 | Покрытосеменные (цветковые) растения | Научиться выделять особенности покрытосеменных растений, связанные с их образом жизни, особенности строения, связанные с их более высокой организацией; заполнять таблицы и проводить сравнительный анализ | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире | § 17, чтение и пересказ |
18 | 18.01 - 23.01 | Значение растений в природе и жизни человека. | Представлять значение зеленых растений в природе и жизни человека, научиться выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений. | Формирование мотивации к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами поведения в лесу. | § 18, вопрос 11 стр. 90 (п) |
19 | 25.01 - 30.01 | Царство Животные. Простейшие | Научиться выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. | Формирование мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 19, чтение и пересказ |
20 | 01.02 - 06.02 | Беспозвоночные животные | Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять отличающие признаки беспозвоночных животных | Формирование мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 20, чтение и пересказ |
21 | 08.02 - 13.02 | Позвоночные животные | Научиться выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках; приводить примеры видов – представителей разных классов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов | Формирование мотивации учащихся к более подробному изучению зоологии в дальнейшем; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 21, вопрос 9 стр. 99 (п) |
22 | 15.02 - 20.02 | Значение животных в природе и жизни человека | Представлять значение животных в природе и в жизни человека | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему | Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом | § 22, чтение и пересказ |
Тема 3. Среда обитания живых организмов – 5 ч | ||||||
23 | 22.02 - 27.02 | Три среды обитания организмов | Научиться перечислять среды обитания; выделять особенности живых организмов, сформированные средой их обитания | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь логически рассуждать и анализировать видеофильм | Формирование мотивации учащихся к изучению биологии с использованием компьютерных средств | § 23, вопрос 7 стр. 108 (п) |
24 | 29.02 - 05.03 | Жизнь на разных материках | Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков | Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география) Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 24, вопросы 6 и 7 стр. 114 (п) |
25 | 07.03 - 12.03 | Практическая работа № 1 «Определение распространенных растений и животных» | Научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков; научиться работать с атласом-определителем | Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география) Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | |
26 | 14.03 - 19.03 | Природные зоны Земли | Познакомиться с понятием природная зона; научиться перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот, понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них | Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география) Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | § 25, вопросы 12 и 13 стр. 120 (п) |
27 | 21.03 - 25.03 | Жизнь в морях и океанах | Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы | § 26, вопрос 10 стр. 124 (п) |
Тема 4. Человек на Земле – 5 ч | ||||||
28 | 04.04 - 09.04 | Как человек появился на Земле | Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития человека | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения | § 27, чтение и пересказ |
29 | 11.04 - 16.04 | Как человек изменил Землю | Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование экологического мышления; умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу | § 28, чтение и пересказ |
30 | 18.04 - 23.04 | Жизнь под угрозой | Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли) Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование экологического мышления; умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы | § 29, чтение и пересказ |
31 | 25.04 - 30.04 | Не станет ли Земля пустыней? | Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли) Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование экологического мышления; умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы | § 30, вопрос 5 и 6 стр. 145 (п) |
32 | 02.05 - 07.05 | Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа № 2 | Научиться обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе, а также выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья | Коммуникативные: проявлять интерес к исследовательской деятельности, распределять роли в группе Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью Познавательные: преобразовывать информацию одного вида в другой (текст в таблицу) | Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы | § 31, вопрос 8 стр. 152 (п) |
09.05 - 14.05 16.05 - 21.05 | Резерв – 2 часа | |||||
Итого 34 часа |
Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
