Обучение португальскому языку как второму иностранному студентов художественного вуза с использованием синестемических (стр. 18 )

Тема урока: Complex subject

Класс: студенты 2 курса факультета живописи 

Тип урока: урок получения нового знания

I. Вводный этап. Организационный момент
Целевая установка урока:	oтсутствует ученикам не сообщена цель урока
Формулировка темы	не озвучена
Фонетическая/речевая разминка:	не проведена
II. Основной этап
Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:	по теме урока, нет учетa индивидуальных особенностей обучающихся, упражнения однотипны.
Домашнее задание:	проверялось на уроке, контролировалось в ходе работы над новым учебным материалом
Случаи невыполнения задания:	не фиксировались учителем; выполнили домашнее задание все;
Ошибки и возникшие трудности:	учет трудностей при выполнении домашнего задания не вёлся
Введение нового материала	в форме объяснения на родном языке
Используется	дедуктивный способ, на материалe учебника, дополнительный материал (методическое  пособие)
Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует:	перевода ступени обучения, трудности вводимого материала, целей его усвоения (пассивное).
Усвоение нового языкового материала осуществляется:	в языковых упражнениях, не рациональное соотношение разных типов упражнений с использованием наглядности.
На уроке использованы виды речевой деятельности:	чтение
При аудировании – перед прослушиванием проведено:	не использовалось
Во время прослушивания
При говорении использовались:	не использовалось
В обучении чтению решались задачи:	развитие навыков чтения и формирование умений понимать прочитанное; текст использовался для развития навыков перевода
Задания/ упражнения использовались	не использовались
Контроль понимания:	перевод
При письме использовались приемы и задания:	не использовалось
III. Заключительный этап
Подведение итогов, оценка каждого ученика:	не подводились
Самооценка учащихся (рефлексия):	не проведена
Домашнее задание:	дано заблаговременно, не соответствует теме урока, понимание задания проконтролировано, даны рекомендации к его выполнению.
В домашнее задание включены	виды речевой деятельности: говорение
Общая характеристика урока
В течение урока используются	выполнение упражнений / заданий
Основные формы работы на уроке:	фронтальная (учитель-класс); ученик–учитель; их соотношение методически нецелесообразно Заняты большинство
Самостоятельная работа учеников	не организована
Её место в структуре урока
Хронометраж времени:	преобладает время говорения учителя; преобладает говорение на родном языке. Темп урока: низкий.
Воспитательная ценность урока:	нет организационной четкости; есть интерес обучающихся к уроку; нет оценки работы обучающихся; учитель внимателен к примерам, приводимым обучающимися; комфортная психологическая атмосфера; дисциплина не нарушалась.
Структурная четкость урока:	есть соответствие цели урока; небольшое разнообразие видов работы; целесообразность не всех этапов оправдана.
Готовность кабинета иностранного языка	не подготовлен к занятию; нет материалов (аудитивныx, визуальныx, др.)
Коммуникативная характеристика учителя и класса
Учитель как педагог:	держится уверенно; энергичен; внимателен; мягок, серьезен, уважителен, дружелюбен; успешно решает конфликтные ситуации; ошибки – исправляет сам.
Речь учителя	монотонна, стилистически корректна; языковые ошибки отсутствуют.
Ученики	не стремятся пользоваться изучаемым языком, боятся допустить ошибку; охотно выполняют учебные задания; редко являются инициаторами общения с учителем / однокурсниками

Приложение 7. Анкета на определение потребностей учащихся

Для чего Вам больше всего нужен английский язык (сейчас или в будущем)?

Для путешествий, для учёбы, для профессиональной деятельности, для сдачи экзамена, для чтения литературы, для расширения круга знакомств, для эмиграции, для общего развития, для участия в конференциях, другое …

Напишите 5 вещей, которые Вы бы хотели делать лучше, используя для этого английский язык (например, писать официальные письма):

А)  В)

Б)  Г)

Д)

Каким из ниже перечисленных аспектов, Вы считаете необходимым уделить больше внимания? Отметьте в таблице ответ, который отражает Ваше мнение и прокомментируйте свой выбор.

Мне нужно больше заниматься этим аспектом	Меня устраивает текущий уровень владения данным аспектом	Этот аспект для меня сейчас менее важен	Комментарии
Чтение
Письмо
Говорение
Аудирование
Грамматика
Словаpный запас
Произношение
Язык специальности

При изучении английского языка, что …

А) …доставляет Вам удовольствие?

Б) …вызывает у Вас скуку?

В) … Вы находите простым?

Г) …Вы находите сложным?

Приложение 8. Результаты анкетирования на определение потребностей учащихся

арх-ры	скул-ры	гр-ки	жив-цы	иск-ды
для путешествий	9	10	13	13	9
для учёбы	1	6	5	1	8
для профессиональной деятельности	9	9	12	10	6
для сдачи экзамена	4	4	3	2
для чтения литературы	5	4	8	6	8
для расширения круга знакомств	3	5	8	7	3
для эмиграции	1	3	3	2	3
для общего развития	6	4	9	6	5
для участия в конференциях	3	2	4	2	1
другое	5	1	1

Мне нужно больше заниматься этим аспектом	Меня устраивает текущий уровень владения данным аспектом	Этот аспект для меня сейчас менее важен	Комментарии
Чтение	35	25	3	См. в тексте работы
Письмо	26	22	11
Говорение	53	9	2
Аудирование	41	7	11
Грамматика	33	18	7
Словарный запас	54	3	4
Произношение	28	20	9
Язык специальности	32	14	9

Приложение 9. юбимова на определение ведущей репрезентативной системы

«Скорость»

а)        быстрая смена пейзажа, мелькание деревьев, домов... (+)

б)        шум ветра, шуршание шин, визг тормозов. (*)

в)        учащенное сердцебиение; ощущение ветра, бьющего в лицо. (@)

«Плохая погода»

а)        завывание ветра, стук капель. (*)

б)        зябко, ощущение сырости, влажный воздух. (@)

в)        тусклое небо, серые тучи. (+)

«Мед»

а)        сладкий запах, липкие губы, тягучий. (@)

б)        золотистая, прозрачная жидкость. (+)

в)        хлопок открывающейся банки, звон ложек, жужжание пчел. (*)