Блок «Физкультурно-познавательный»
"Здоровье - это драгоценность, и при том единственная, ради которой стоит не только не пожалеть времени, сил, труда и социальных благ, но и пожертвовать ради него частью самой жизни, поскольку жизнь без него становится нестерпимой и унизительной"
Мишель Монтень
Проект
Название: От движения к здоровью
Авторы проекта:
– воспитатель, специалист КДУЗ № 000
– воспитатель, специалист КДУЗ № 000
– воспитатель, специалист ІІ категории КДУЗ № 000
Характеристика проект :
- цель проектной деятельности: информационно - практико - ориентировочный; участники проекта: дети всех возрастных групп, воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, муз. руководитель, психолог, родители; по продолжительности - 1 год.
Материальное обеспечение:
- музыкальный зал; спортивный зал; спортивная площадка; групповая комната.
Аннотация.
Этот проект актуализирует проблему формирования целостной, здоровой личности. Он направлен на физкультурную работу в познавательном направлении, как с детьми, так и с родителями.
Описание проекта.
Актуальность. В дошкольном образовании одним из основных заданий является сохранение и укрепление здоровья ребенка (физического, психического и духовного). Эти задания направлены на охрану и укрепление детского организма, повышения защитных сил организма. В настоящее время фиксируется достаточно высокий процент детей, которые имеют хронические заболевания, разные нарушения физического и психического развития.
Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, ведь именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья ребенка, его физического развития и культуры движений. Постоянный рост числа таких детей требует особого внимания к профилактической и коррекционной работе нашего дошкольного заведения.
В целостной системе воспитания определяющими должны быть не только ориентация на здоровье, на физическое, психическое, духовное и социальное совершенствование, осознанное, но и углублена коррекционная работа. Перед педагогами стоит задача – создание здоровьесберегающих условий основанных на…сотрудничества с детьми, которые имеют нарушение в развитии, сконцентрировать внимание на здоровом образе жизни, как системном факторе человеческого существования.
Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи может быть достигнуто только в том случае, если цели и задания воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной, коррекционно-восстанавливаемой работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания. Важным моментом в просветительской работе нашего заведения является пропаганда здорового образа жизни и среди родителей, чьи дети, из-за обстоятельств, которые сложились, не посещают детские сады. Это направление деятельности должно обеспечиваться за счет ознакомления их с содержанием физкультурно-оздоровительной работы и с коррекционно-профилактическими мероприятиями, которые проводятся в дошкольном заведении. Наш детский сад должен стать информационно-просветительским центром по всем вопросам развития и воспитания ребенка.
Цель проекта: воспитывать у детей осознанное ответственное отношение к своему здоровью, к здоровому образу жизни; формировать систему знаний о способах оздоровления.
Задание проекта:
Оздоровительные:
- обеспечить охрана жизни и укрепление здоровья детей; формировать правильную осанку и развивать все группы мышц; повысить уровень стойкости организма к влияниям неблагоприятных факторов окружающей среды; побуждать детей к самостоятельному использованию хорошо знакомых видов и способов закаливания дома и в детском саду.
Образовательные:
- формировать представление о своем теле, о необходимости сохранения своего здоровья; овладение разновидностями жизненно необходимых движений - ходьбы, бега, прыжков, лазанья; увеличивать запасы двигательных навыков и умений за счет разучивания спортивных упражнений и игр с элементами спорта; формирование культурно-гигиенических навыков; расширять знание детей о разнообразии физических и спортивных упражнений.
Воспитательные:
- развивать у детей интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и так далее.); повышать уровень произвольности действий детей; развивать у детей настойчивость и выдержку при достижении цели, стремления к качественному выполнению движения; развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности; воспитывать любовь к спорту; формировать позитивные моральные и волевые черты характера.
Ключевые направления работы:
- охрана, сохранение и укрепление здоровья детей; формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка соответственно с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств; создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности; воспитание потребности в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия и здоровья.
Ожидаемые результаты:
- Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей. Овладение дошкольниками знаниями о здоровом образе жизни, осознания ими ответственности за свое здоровье. Повышение уровня адаптации к современным условиям жизни. Формирование умений и навыков здоровой жизнедеятельности детей, мотивация на укрепление здоровья. Освоение практических действий по организации здорового образа жизни. Привлечение к деятельности и повышению уровня активности родителей в процессе сотрудничества КДУЗ и семьи, укрепление связей между ними. Создание информационной базы, которая отображает уровень здоровья детей. Организация здоровьесохраняющей среды в семье и дошкольном учреждении. Улучшение соматических показателей здоровья.
Мероприятия: гимнастика (утренняя, пробуждения), занятие по физкультуре, закаливание, массаж, дыхательная гимнастика, занятие по валеологии, ОБЖД, ароматерапия, психогимнастика, праздники и развлечения, игры и соревнования, санитарно - гигиенический режим.
План реализации проекта
Этапы | Цель | Формы работы | Содержание | Время проведения |
1этап. Орга-низа-цион-ный | Изучение литературы по данной проблеме. Постоянное пополнение спортивных уголков в группе новым, в том числе и самодельным оборудованием. | Самовоспитание. Самоанализ. Знакомство с новыми здоровьесохраняющими технологиями | Определение основных источников информации и необходимых ресурсов для работы. | Сентябрь –октябрь |
2этап. Диаг-нос-тический | Выявление начального уровня развития физических способностей детей. | Диагностика детей с воспитателями, инструктором физкультуры. | Разработка методов обследования, наблюдений. | Ежегодно: начало, середина, конец года |
3этап. Прак-тичес-кий | Создание методических разработок для реализации проекта : презентация "Путешествие по стране здоровья и спорта", создание брошюр, планирования оздоровительных мероприятий | Занятие по физической культуре. Развлечения и досуг с использованием оздоровительных технологий по мотивам сказок. | Участие в праздниках, досугах, развлечениях. Спортивные соревнования вместе с родителями. Групповые собрания: "Внедрение здоровьесохраняю-щих технологий в семье". | На протяжении проекта |
4этап. Обоп-щаю-щий | Исследование результатов практической деятельности. Перспективное планирование, с учетом этих результатов. | Диагностика уровня физических способностей детей. | Анализ, обобщение результатов. Подведение итогов. Разработка методических рекомендаций и пособий. | Конец проекта |
Научная основа проекта базируется на программах и методических пособиях.
Центральной составляющей является программа "Дитина", которая выдвигает одну из главных целей образования - воспитать зрелую личность, в которой сформировано детское мировоззрение, желание добиться успеха, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, эмоциональное восприятие и волевые черты характера.
Теоретический материал:
1. " Программа по физической культуре для дошкольных заведений физкультурно - оздоровительного направления", в 1998 г. Автор ставит перед собой цель создание в дошкольном заведении режима повышенной двигательной активности детей 3-7 лет благодаря внедрению разнообразных форм физического воспитания, предлагает методику определения морфологических показателей и функционального состояния организма ребенка.
2. "Театр физического воспитания". В этой методике автор сформулировал основные, принципиально новые положения системы физического воспитания и оздоровления детей первые 10 лет жизни. Сквозь всю работу красной нитью проходит идея превращения однообразных занятий в занятия-представления, которые дарят детям радость и приносят пользу их физическому, интеллектуальному развитию, формированию межличностных отношений.
3. "Сохраняем здоровье с детства". Главная цель программы - физическая, социальная и психологическая гармония человека. Ориентировочные модели занятий помогут воспитателям лучше спланировать свою работу.
4. Методическая литература по физическому воспитанию, периодические издания о здоровом образе жизни. Авторы делятся своими технологиями, нетрадиционными подходами оздоровительного воспитания детей.
5. "Физическое развитие дошкольников" по программе "Уверенный старт". Пособие освещает вопрос планирования физкультурных занятий с детьми старшего возраста по программе "Уверенный старт" в 2010 г. Приведено годовое планирование и разработки физкультурных занятий (77 конспектов). В дополнениях подано содержание подвижных игр и комплексы общеразвивающих упражнений.
6. "Как воспитать здорового ребенка". По мнению автора, возвращение к созданию условий для естественного развития ребенка - путь к возрождению нашего общества.
7. "Здоровье ребенка в саду и семье". В книге поданы общие проекты ДНЗ и семьи из обеспечения единственной здоровьесохраняющей среды, раскрыты разнообразные традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями по оздоровлению детей как в ДНЗ, так и в семье.
Этот проект включает 4 блока:
- 1блок. Традиционная модель организации физкультурно - оздоровительной работы. 2 блок. Диагностика. 3 блок. Перспективное планирование. 4блок. Презентация "Путешествие в страну здоровья и спорта". 5 блок. Взаимодействие КДУЗ с родителями.
1 блок.
Особенности организации образовательно-воспитательной работы
№ | Формы работы | Особенности организации |
1. | Занятия по физкультуре | 4 раза в неделю, два из них на спортивной площадке |
2. | Утренняя гимнастика | В теплое время года проводится на свежем воздухе. Комплекс содержит 2-3 специальных упражнения для коррекции осанки и профилактики плоскостопия и 2 дыхательных упражнения для улучшения дренажной функции легких и бронхов. |
3. | Физкультурная минутка | Ежедневно. Комплекс состоит из 4 упражнений. Каждое повторяется 4-6 раз. Длительность - 12 мин. |
4. | Физкультурные паузы | В перерыве между занятиями 6-8 мин. (младший возраст), 8-10 мин. (старший возраст). Исключение бывает, когда следующее занятие физкультурой или музыкой. |
5. | Физкультурно-спортивные праздники | 2-3 раза в год на свежем воздухе. Длительность - от 50мин. до 1 часа |
6. | Физкультурные развлечения | 2 раза в месяц, как соревнование со сверстниками. Длительность 30-40 мин., включая элементы спортивного ориентирования. |
7. | Динамические подвижные паузы | Длительность 35-40 мин., из которых не менее 25 мин. отводится на подвижную деятельность. Игры и упражнения имеют развивающий характер. |
8. | День здоровья | 1 раз в месяц на протяжении дня активная деятельность детей на открытом воздухе. Содержание определяет воспитатель. |
9. | Самостоятельная подвижная деятельность | Ежедневно, под наблюдением воспитателя, на свежем воздухе. Характер и длительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. |
10. | Гимнастика пробуждения | Ежедневно, после дневного сна под легкую классическую музыку. Длительность от 5-10 мин., 5 упражнений по 4-6 раз каждое. |
11. | Кружковая работа. Хореография. Аэробика. Спортивные секции | По желанию родителей, детей, 25-30 мин. |
2 блок.
Диагностика
Организация исследования включала анализ научной информации относительно основ развития физических качеств на уроках физической культуры.
Научная новизна: обобщенные современные данные о физических качествах ребенка дают возможность использования гимнастических упражнений для детей дошкольного возраста.
Практическая значимость: для организации направленного процесса развития двигательных качеств необходимо руководствоваться особенностями развития детского организма и возможностью применять простые гимнастические упражнения с целью развития физических качеств ребенка.
Физическое воспитание состоит из физкультурного образования и физической подготовки. Физическая подготовка - это организованный процесс двигательной деятельности человека с целью оптимизации развития ее физических качеств.
Скорость:
Известно, что максимальная частота движений отображает не столько скоростные качества данной мышечной группы, сколько подобные качеству свойственные данному индивидуму (лабильность его нервной системы). Таким образом, на основе максимальной скорости движений в одном из звеньев двигательного аппарата можно рассуждать о скорости движений в других его звеньях.
Для примера приводим данные наших исследований по проверке скорости движений кисти руки (дети ставили карандашом точки на бумаге за 5 сек.). Динамика результатов по этому тесту рассмотрена в табл. 1.
Таблица 1. Результаты частоты движений кистью руки у детей 3-6
Возраст | Пол | Средняя частота движений за 5 сек. | Изменение результата в % | |
M ± m | у | |||
3 г. | мальч. | 16 + 0,75 | 3,43 | 100 |
девоч. | 17 ±0,47 | 2,3 | 100 | |
4 г. | мальч. | 18 ±0,47 | 2,83 | 112 |
девоч. | 19 ±0,52 | 2,75 | 112 | |
5 г. | мальч. | 21 ± 0,57 | 3,34 | 131 |
девоч. | 22 ±0,54 | 2,95 | 130 | |
6 г. | мальч. | 24 ±0,62 | 3,25 | 150 |
девоч. | 25 ±0,81 | 3,34 | 147 |
Проведенное исследование свидетельствует о постепенном увеличении частоты движений кисти руки. В период от 3 до 6 лет показатели увеличиваются у мальчиков на 50 у девочек на 47 относительно выходных данных. Наибольшее повышение результата зафиксировано в периоды от 4 до 5 лет (мальчики - 16,6%, девочки - 15,7%).
На развитие скорости эффективно влияют упражнения, которые стимулируют дошкольников к выполнению быстрых движений. К ним относят: бег с максимальной скоростью на короткие дистанции, прыжки, общеразвивающие упражнения, которые выполняются в быстром темпе. Однако на ускорение темпа движений детей надо ориентировать лишь при условии, что они выполняют их легко и свободно.
Экспериментальным путем (, ,) были определены оптимальные дистанции для бега с максимальной скоростью для детей 3-6 лет, а также периоды пауз отдыха между его повторениями. Да, для детей 3 лет рекомендуется дистанция 15 м, 4 лет - 20 м, 5 лет - 25 м, 6 лет - 30-35 м. В играх эстафетного характера старшие дошкольники часто выполняют бег "челночным" способом (15-20 м в одну и другую сторона). У большинства детей скорость в конце дистанции не уменьшается, а пульс после преодоления ее возобновляется к исходным величинам в пределах 2-3 мин. Отмеченную паузу можно считать оптимальной для отдыха детей после выполнения упражнений данной интенсивности.
Ловкость:
Развитие ловкости движений у детей 3-6 лет имеет первоочередное значение для подготовки их к школе.
В течение дошкольного возраста у ребенка значительно улучшается координация произвольных движений. Двигательные действия дошкольников (в каждой следующей возрастной группе) производятся все более четко и точно. В конце дошкольного возраста при соответствующей учебе дети овладевают умением дозировать свои мышечные усилия, у них улучшается регулирующая роль коры головного мозга. Поэтому в данный период создаются необходимые предпосылки для оптимального развития ловкости, что, в свою очередь, обеспечивает усовершенствование координационных возможностей детей в разнообразных видах двигательных действий.
Для примера приводим результаты исследования прыжков с гимнастической скамьи с приземлением в определенное место (три ленты разного цвета, которые положены на полу параллельно скамье на расстоянии 40, 60 и 80 см).
Вышеназванная проверка давала возможность выявить у дошкольников точность пространственных и силовых характеристик. Анализ этих данных свидетельствует, что точность приземления в прыжках увеличивается с возрастом. Во всех возрастных группах (кроме детей 5 года) девочки показали высшие результаты. Наибольшие приросты их имеют место в период от 3 до 4 лет у мальчиков и девочек. В старших возрастных группах результаты увеличиваются значительно медленнее. Выполнение метания мяча в вертикальную (щит), а потом горизонтальную цель (обруч, положенный на полу) дает возможность проверить у детей способность быстро перестраивать свою деятельность в соответствии с изменением обстоятельств. Дети младших возрастных групп (3-4 годов) регулируют движения в метаниях предметов в основном за счет зрения, сопровождая взглядом траекторию движений руки во время метания. Это в значительной степени отвлекает их от конечного результата - попадания мяча в цель. В следующих возрастных группах все больше повышается роль кинестетического контроля в процессе выполнения двигательного акта. Поэтому старшие дошкольники в связи с более совершенной формой кинестетического анализа акцентировали свое внимание в процессе метания в основном на точности броска.
Таблица 2. Количество детей 3-6 лет, которые выполнили три прыжка без ошибок (в %)
Пол | Возраст | |||
3 г. | 4 г. | 5 г. | 6 г. | |
Мальчики | 54,5 | 60,0 | 76,4 | 86,0 |
Девочки | 58,3 | 74,1 | 75,0 | 87,5 |
Точность попаданий в горизонтальную и вертикальную цель постепенно улучшается с возрастом. Повышение результата в течение дошкольного возраста (за период от 3 до 6 лет) складывает в мальчиков - 145 девочек - 204 Во всех возрастных группах мальчики имеют значительное преимущество в точности бросков мяча в цель.
На развитие ловкости у дошкольников влияют разнообразные физические упражнения: общеразвивающие, основные движения (прыжки, метания, упражнения из равновесия и др.), упражнения в построении и перестроении, которые требуют для правильного их выполнения соответствующей координации движений. Широкое применение разнообразных упражнений в процессе занятий физической культурой, утренней гимнастики и во время прогулок в значительной степени обогащает двигательный опыт детей, способствует их координационному развитию. Однако по мере автоматизации навыка значения данных физических упражнений как средства развития ловкости значительно снижается.
Гибкость:
Показателем гибкости является максимальная амплитуда движений, ее выражают в линейных или угловых единицах. Считают, что с возрастом по мере окостенения хрящевых тканей, в связи с увеличением веса сухожилий (в сравнении с мышцами) и некоторым увеличением плотности мышечной ткани увеличивается тоническое сопротивление мышц действия растягивающих сил, все это приводит к ухудшению гибкости. Исследование нами гибкости у дошкольников при наклоне туловища вперед (подвижность позвоночного ствола) свидетельствуют, что в отличие от других качеств этот показатель не имеет четкой тенденции к постепенному увеличению в связи с возрастом детей (табл. 3).
У детей 3-6 лет показатели гибкости во время наклона туловища вперед не имеют четкой тенденции к увеличению ее в каждой следующей возрастной группе. Это можно объяснить последствиями педагогической работы, которая проводилась с детьми в направлении развития этого качества, а также тем, что процессы роста организма и тканевой дифференциации его органов и систем с момента рождения и к наступлению зрелости проходят у человека неравномерно. Периоды активизации темпов прироста гибкости при наклонах туловища вперед изменяются периодами стабилизации, потом наблюдается спад, который, в свою очередь, переходит в период активного развития этого качества.
Таблица 3. Результаты тестирования наклона туловища вперед у детей 3-6 лет.
Возраст | Пол | Наклоны туловища вперед (см) | Изменение результата в % | |
M ± m | у | |||
3г. | Мальч. Девоч. | 5,72 ±0,5 6,73 ±0,62 | 2,32 2,71 | 100 100 |
4 г. | Мальч. Девоч. | 5,79 + 0,36 7,04 ±0,52 | 2,14 2,56 | 101,2 104,6 |
5 г. | Мальч. Девоч. | 6,72 ±0,17 5,57 ±0,46 | 2,42 2,48 | 117,4 82,7 |
6гр. | Мальч. Девоч | 5,62 ±0,43 7,47 ±0,81 | 2,25 3,36 | 98,2 110,5 |
Для оптимального развития гибкости у детей 3-6 лет используют упражнения, которые способствуют растягиванию мышц и связок опорно-двигательного аппарата. Они выполняются с большой амплитудой, и максимальный эффект дают при условии систематического приложения их в комплексах утренней гимнастики, физкультурных минуток, на занятиях по физической культуре. Самые рациональные здесь пружинистые (наклоны и выпрямления туловища, полуприседания) и маховые движения (верхними и нижними конечностями) из разных исходных положений.
При выполнении этих упражнений детям желательно давать (учитывая их возраст и подготовленность) определенную целевую установку: коснуться мячом или палочками флажков пола; не сгибая ног в коленях, сделать мах ногой так, чтобы коснуться носком ладони протянутой руки и тому подобное. Это повышает активность дошкольников всех возрастных групп, стимулирует их более сознательно обнаруживать свои двигательные способности.
Важную роль при этом играет зрительный анализатор, который позволяет ребенку видеть достигнутую ею амплитуду движений, более точно контролировать их и иметь четкое представление о степенях достижения поставленной цели.
Выносливость:
Уровень выносливости имеет тесную связь с работоспособностью организма человека как в умственном, так и в физическом труде. Поэтому стимулирование развития данного качества в дошкольные годы создает определенные предпосылки для подготовки ребенка к школе, более успешного преодоления учебных нагрузок, меньшей утомляемости во время уроков и соответственно лучшего усвоения знаний из общеразвивающих предметов.
В течение дошкольного возраста у детей происходит интенсивное увеличение выносливости (у мальчиков на 55% у девочек на 75 %). Результаты статичной выносливости у мальчиков всех возрастных групп выше, чем у девочек. С возрастом эта разница в показателях выносливости увеличивается.
Сила:
При выполнении разных двигательных действий сила вступает во взаимосвязь с другими двигательными качествами: скоростью, ловкостью, гибкостью и выносливостью. Поэтому достаточно сложно выделить "чистую" проявку качества силы при выполнении тех или других движений.
Исследуя у дошкольников развитие силы разных мышечных групп нами применялись такие тесты: динамометрия кистей рук; метание набивного мяча (0,5 кг) обеими руками из-за головы (сидя на гимнастической скамье); прыжок в длину с места толчком правой и левой ног (руки на поясе).
Таблица 4.Результаты динамометрии правой и левой руки у детей 3-6 лет.
Возраст | Пол | Динамометрия (кг) | |||||
правая рука | левая рука | ||||||
М ± m | у | изменения результата (в %) | М ± m | у | изменения результата (в %) | ||
3г. | мальч. | 5,40 ±0,22 | 1,05 | 100 | 4,90 ± 0,22 | 1,05 | 100 |
девоч. | 5,39 ±0,27 | 1,29 | 100 | 4,73 + 0,27 | 1,29 | 100 | |
4 г. | мальч. | 6,89 ±0,16 | 1,39 | 127,6 | 6,07 + 0,18 | 1,16 | 124 |
девоч. | 5,96 ±0,42 | 2,23 | 110,4 | 5,57 + 0,42 | 2,23 | 111,4 | |
5 г. | мальч. | 8,74 ±0,35 | 1,94 | 161,8 | 7,84 ± 0,3 | 1,7 | 160 |
девоч. | 7,66 ±0,33 | 1,92 | 141,8 | 7,06 ± 0,33 | 1,92 | 144,1 | |
6 г. | мальч. | 11,30 ±0.26 | 1,46 | 209,2 | 9,93 ± 0,22 | 1,22 | 202,6 |
Сравнения показателей, которые характеризуют силу разных мышечных групп у дошкольников, свидетельствуют о том, что это качество с возрастом постепенно увеличивается. При этом темпы ежегодных приростов силы неодинаковы. В период от 3 до 5 лет имеет место интенсивное увеличение показателей силы у детей обоего пола (за исключением динамометрии кисти правой руки у мальчиков). После пяти лет происходит некоторое снижение темпов прироста большинства показателей силы.
Особенно полезные упражнения, которые имеют разностороннее влияние на укрепление мышечных групп всего двигательного аппарата. К ним относят: разнообразные виды прыжков (в высоту, длину с места и разбега), метания предметов на дальность, лазанье по гимнастической стенке и др.
Показатели двигательных качеств, которые постоянно изменяются у дошкольников, свидетельствуют о наличии непрерывных и неодинаковых за темпами процессов формирования нервно-мышечной системы организма во взаимосвязи с морфологическими и биохимическими изменениями.
3 блок.
Разделы программы | Виды совместной деятельности |
Проблемно-игровые ситуации | Проводится в свободное время, можно во второй половине дня. Занятие может быть организовано не заметно для детей, с помощью включения педагога в процесс игровой деятельности. Проводят воспитатели, психолог. |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевая игра "Детский сад", " Семья", " Транспорт", " Больница" и так далее Игры-драматизации по произведениям: "Доктор Айболит", " Мойдодыр", "Гуси-лебеди" и др. Настольно-печатные игры. Спортивные игры. |
Социальное развитие | Тематические занятия по Конвенции о правах ребенка. Права и обязанности в семье. Складывание альбомов "Копилка здоровья", "Витамины в саду и огороде". Выпуск семейных газет "Наша здоровая семья". |
Речь и речевое общение | Творческий рассказ детей по темам: "Выходной день в моей семье" "Если хочешь быть здоровый - закаляйся"!, "Полезное питание" "Как я берегу здоровье дома" "Колдовство воды" "Азбука пешехода" "Безопасное поведение" и др. Складывание рассказов по картинкам, по опорной схеме. Дидактичные игры: "Польза - вред", "Хорошо - плохо" "Сначала - потом" и др. |
Здоровье и физическое развитие | Составление режима дня для каждой семьи, конкурс семейных комплексов утренней гимнастики, закаливающих процедур. Межсемейные соревнования "Мама, папа, я - спортивная семья". Закаливающие мероприятия, физкультура на улицы, комплексы утренней гимнастики, самомассажа, зарядка для глаз, упражнения для профилактики плоскостопия, психокоррекционные игры. Организация проиема фитонцидов, витаминизации, аромотерапии. |
Поисково – эксперементальная деятельность | Опыты "Узнай по запаху", "Различи на вкус", с водой, с воздухом, со снегом, с льдом, с растениями и другие. |
Художественная деятельность | Рисование: "Моя спортивная семья", "Семейные портреты" "Мы на отдыхе", "Зимние виды спорта" "Как мы играли в подвижную игру" "Витамины на тарелке" и др. Аппликация: "Овощи и фрукты", "Веселый Петрушка" "Наш детский сад", " Транспорт", " Лыжник" и др. Лепка: "Как я делаю зарядку", " Фрукты", " Овощи" "Мой любимый котенок" "Мой любимый щенок" и др. Организации выставок детских работ. Конструирование: "Стадион" |
Таетрализованная деятельность | Семейные мини-спектакли, складывание сценариев детских развлечений, театральные этюды, представление "Здоровым будь" |
4 блок.
Презентация « Путешествие в страну здоровья и спорта» ( Приложение 1)
5 блок.
Взаимодействие КДУЗ с родителями.
« Сохраним здоровье с детства» информационно – образовательная программа для работы с родителями детей старшего дошкольного возраста (Приложение 2)
Выводы:
Вследствие реализации этого проекта у дошкольников выработалась устойчивая мотивация к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Они ориентированы на здоровый образ жизни, имеют прочные знания о здоровьесбережении, средствах укрепления здоровья, о потребностях и возможностях организма.
Участие родителей в совместной деятельности наполнило ее новым содержанием, позволило использовать личный пример взрослых в физическом воспитании дошкольников, изучить положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди других родителей. Физкультурные досуги и совместные занятия с родителями способствовали закаливанию и укреплению здоровья детей; повышали двигательную активность и выносливость организма; оказывали положительное влияние на физическое, психическое и эмоциональное благополучие ребенка.
Внедряемая система целенаправленных мероприятий привела к качественным изменениям в показателях физического развития и здоровья дошкольников: снижению заболеваемости детей, улучшению психосоматического состояния.
Литература:
Алямовская подходы к оздоровлению детей в ДОУ. – Москва, 2005г. Галицина основ здорового образа жизни у малышей. – Москва, 2008г. Мой огранизм. – Москва, 2001г. Крылова пространство в ДОУ. – Волгоград, 2009г. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. – Санкт-Петербург, 2011г. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований. – Москва, 2011г. Бабенкова оздоровления детей в детском саду. –Москва 2012г. , Андрющенко об основах здоровья»: Учебно-методическое пособие. - Тернополь: Путешественник, 2007. - 176 с. Лущик І. В. Физическое воспитание дошкольников. Физкультурная и оздоровительная работа. - Х.: Издательство "Ранок", 2007. - 224 с. Система работы по психофизическому развитию ребенка/Авт.- упор. . - Тернополь: Путешественник, 2007. - 160 с. Ефименко физического воспитания, Москва: Издательство «Линка – пресс», 1999г. Змановский -оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. // “Дошкольное воспитание” - 1993. № 9 абота о здоровье детей. // “Дошкольное воспитание”. - 1990. №1. Коростелев здорового дошкольника.- М.: Просвещение, 1986. Кузнецова комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. - М.: “Аркти”, 2002 нновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития// “Дошкольное воспитание” -1999. №1,№3. , Егоров педагогика оздоровления. - М. 1990.