Рабочая программа по литературе для 7 класса (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

Раздел I

Пояснительная записка

  Уровень рабочей программы – базовый.

  Рабочая  учебная  программа  по  литературе  составлена  на  основе  Федерального  компонента  Государственного  образовательного  стандарта  общего  образования  (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 000  от  5  марта  2004  года),  Федерального  базисного  учебного  плана  (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 000  от  9  марта  2004  года),  программы  по  литературе  для  общеобразовательных  учреждений  5 - 11  классы  под  редакцией    (М.: Просвещение,  2008 )  и  учебника  для  общеобразовательных  учреждений  под  редакцией  ( Литература.  В 2ч.  М.: Просвещение,  2008). 

  На  изучение  курса отводится  68  часов  из  расчёта  2  часа  в  неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Раздел II

Требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса

К началу изучения курса литературы 7 класса ученик должен знать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом, с изучением образов героев произведений – литературных героев. Кроме того, ученик должен уметь воспроизводить сюжет произведения и объяснять внутренние связи его элементов, пользоваться различными формами пересказа, характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения и с происходящими в нем событиями, создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя, отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении, привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений, работать со справочным материалом.

Ученик должен знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.

Ученик должен уметь:

определять роды и жанры изученных произведений, мотивировать свои выводы; привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения; создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи; отличать стихотворную речь и ее особенности (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения); привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения; работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями; обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

Раздел III

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
1.        Коровина  В. Я. и др. Литература.: 7 кл.: Учеб.:  В 2 ч./ – М.: Просвещение, 2008.	1. Фонохрестоматия  к  учебнику  «Литература  7  класс».  (Формат  МР3). М.:  Аудио-школа, Просвещение, 2007. 2.        Полухина , думаем, спорим…Дидактические материалы: 7 кл. – М.: Просвещение, 2008. 3. Тесты по литературе 7 класс Коровиной.  Учебно-методический комплект. Литература. 7 класс.	1. , и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: «Русское слово». 2. , Золотарёва разработки по литературе. 7 класс – М., «ВАКО» 3. Егорова разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы – М., «ВАКО»

Раздел IV

Содержание учебного материала с распределением учебных часов

Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Устное народное творчество (5 часов)

Жизнь жанров фольклора: самые древние и самые молодые жанры. Выражение в произведениях фольклора нравственных идеалов народа.

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины

Былины – русский народный эпос. Циклы былин. Герои и события былин, художественные особенности. Исполнители («сказывание» былин). Начальное понятие о постоянном эпитете, гиперболе, художественном повторе.

«Вольга и Микула Селянинович»

Вольга – как представитель мифологического поколения русских богатырей. Его происхождение. Микула Селянинович как олицетворение народного идеала русского крестьянина. Суть сопоставления двух героев в былине.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

«Садко» как образец новгородского цикла русских былин. Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Нравственная проблематика в былине. Элементы сказки в былине. Былина «Садко» и одноименная опера Римского-Корсакова. (Для самостоятельного чтения.)

Малые жанры фольклора

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.