«Юный исследователь» Рабочая программа по внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление) для учащихся 1-2 классов (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей № 8 имени г. Томска

«Рассмотрено»                        «Согласовано»                        «Утверждено»

на заседании МО        на заседании методсовета                Директор

протокол № ____________        протокол № ____________                __________ /

«____» ___________ 2014 г.        «____» ___________ 2014 г.         приказ №

Руководитель МО                        Руководитель МС                        «____» ___________ 2014 г.

___________ /        __________ /

«ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

(общеинтеллектуальное направление)

для учащихся 1-2 классов

Составитель:

,

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

Томск  2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа исследовательского обучения в начальной школе составлена на основе:

основных требований «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. «Концепции духовно – нравственного развития  и воспитания личности гражданина России»/, , . – М.: Просвещение, 2009. планируемых результатов начального общего образования; требований Примерной основной образовательной программы начального общего образования ОУ; методических рекомендаций «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я – исследователь»  для младших школьников». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2010; методического руководства А. Зака «Интеллектика. Систематический курс формирования универсальных учебных действий в 1-4 классах».- Москва: Издательство «Интеллект – центр», 2013. Программы , «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1 и 2 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. –. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаѐм/.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий:

1) пояснительную записку, в которой отражаются  обоснование необходимости разработки и внедрения программы в  образовательный процесс: актуальность и практическая значимость программы;

2) учебно – тематическое планирование;

3) краткое содержание занятий с планируемыми результатами;

4) методическое обеспечение;

5) список литературы.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, основанный на деятельностном подходе, как основном способе получения знаний,  определил важнейшие задачи образования в начальной школе:

становление  личности выпускника как любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; личностное развитие, включающее готовность и способность обучающихся  к саморазвитию, сформированность  мотивации к обучению и познанию.

Для достижения поставленных задач необходима правильно организованная учебная и исследовательская деятельность. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование:

познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Но в учебной деятельности решаются в основном учебно – тренировочные задачи с тем, чтобы овладеть каким – то умением, освоить то или иное правило. На уроках мало уделяется внимания решению поисковых задач. С каждой последующей задачей одного и того же типа поисковая деятельность постепенной свертывается, т. к. происходит овладение навыком решения задач определенного типа. Ребенок уже не ищет способ решения задачи, а применяет его.

Поэтому, исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях, поскольку на этих занятиях появляется возможность осуществления творческой деятельности ребенка. Данный вид деятельности не нацелен на освоение уже известных знаний, а способствует формированию самодеятельности ребенка, реализации его собственных идей, направленных на созидание нового.

Программа «Юный исследователь  имеет интеллектуальную направленность, она является продолжением  урочной деятельности, опирается на программу исследовательского обучения младших школьников автора , программу формирования универсальных учебных  действий в 1-4 классах автора , программу , «Учусь создавать проект».

Актуальность программы основывается на требованиях нового стандарта обучения, интересе, потребностях обучающихся и их родителей, обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.  Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Программа курса  позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы.

Ценность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

  Предлагаемая программа рассчитана преимущест­венно на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе.

Объём курса 33 часа в первом классе, 34 часа во втором классе  из расчета 1 ч в неделю.

       Цель: развитие ин­теллектуально-творческого потенциала личности ребенка пу­тем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы:

Сформировать у учащихся стойкую положительную мотивацию к исследовательской деятельности. Вооружить школьников теоретическими знаниями и специальной терминологией основ исследовательской деятельности. Научить учащихся сначала совместно с учителем, а затем под его руководством и самостоятельно на практике выполнять проектно - исследовательские работы. Сформировать умение решать творческие и проблемные задачи. Сформировать умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). Сформировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве (умение вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой и с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными и чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении).

Основные принципы программы

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) географические и исторические карты;

5) предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор,  видеомагнитофон  и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото - и видеокамера). Все перечисленное  позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.

Принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения.

Основные разделы программы

Подпрограмма «Тренинг».

Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

В ходе тренинга развития исследовательских способностей обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним мы относим знания, умения и навыки:

видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Подпрограмма «Исследовательская практика».

Основное содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.