Примерные схемы анализа урока по физической культуре.
Схема 1.
Требования к деятельности учителя.
Организационное обеспечение урока | Содержательная деятельность | Методическая деятельность |
1.Своевременность начала урока. Обстановка и гигиенические условия | 1. Цель урока. | 1.Целесообразность подбора, эффективность применения методов. |
2.Построения, перестроения, их целесообразность. | 2.Оптимальность выбора включенных в урок упражнений. | 2.Полнота, точность описания техники изучаемых упражнений. |
3. Рациональность способа организации учебной работы. | 3. Значение и учёт критических зон. Развитие двигательных качеств учащихся разных возрастных групп. | 3.Убедительность требований к чёткому усвоению последовательности действий. |
4.Распределение учащихся на группы, команды. | 4.Дифференцированный подход. Приёмы дифференцированной нагрузки. | 4.Использование метода разбора. Конкретность. |
5. Рациональность распределения времени между частями урока и видами упражнений. | 5.Умение учителя экономно и логично преподнести учебный материал, отбирать факты, выделять главное. | 5.Использование метода наглядного восприятия. |
6.Подготовка инвентаря, оборудования, в т. ч. ТСО. | 6.Межпредметные связи. | 6.Взаимодействие «Учитель-ученик». Достигнутая эффективность. |
7.Организация учащихся, освобождённых от занятий на улице. | 7.Проверка усвоения материала: глубина усвоения, формы проверки, их целесообразность. | 7.Двигательная культура учителя. |
8. Рациональный выбор места при показе различных упражнений. | 8. Оказание помощи и страховки. | 8.Использование средств и их эффективность на данном уроке (эстафеты, игры, упражнения). |
9.Построение, подведение итогов работы. | 9.Техника безопасности. | 9.Целесообразность применяемых методов: повторения, переменный, соревновательный. Их результативность. |
10.Своевременность завершения урока. | 10. Знание учащимися терминов. | 10.Значение и учёт внешних признаков утомления. |
11.Применение команд, распоряжений. Темп подачи команд. | 11.Организация самостоятельной деятельности учащихся. Целесообразность выбранных форм. | 11.Формирование навыков самоконтроля за реакцией организма и использование их во время урока. |
12.Выставление отметок. Обоснованность. Объективность. | 12. Оценка достигнутых результатов. | 12. Создание благоприятной психологической атмосферы. |
13. Умение рассчитать нагрузки. | 13. Контроль ЧСС. | |
14.Умение своевременно увидеть и исправить ошибки учащихся. | ||
15. Обоснованность выбора методов практического обучения двигательным действиям. | ||
16. Контроль и учёт овладения техникой изученных действий. | ||
17.Высокая моторная плотность. |
Схема 2.
Деятельность учителя на уроке | Деятельность учащихся | |
Педагогическая | Оздоровительная | |
1.Умение владеть классом, организовать учебный процесс. | 1.Санитарно-гигиеническое состояние места занятий. | 1.Поведение учащихся до, во время, после урока. |
2. Знание учащихся. | 2.Наличие спортивной формы. | 2.Внешний вид учащихся. |
3.Речь учителя, педагогический такт. | 3.Дозировка упражнений. | 3.Понимание учащимися выполненного упражнения. |
4. Владение методами убеждения, поощрения, приучения. Результативность использования. | 4. Внимание учителя к формированию плоскостопия. | 4.Умение анализировать свои ошибки. |
5.Внешний вид учителя. Общая культура и манера держаться. | 5.Чередование физических нагрузок и отдыха. Соответствие паузы и нагрузки. | 5.Качество выполнения физических упражнений (все задания выполняются качественно и в полном объёме). |
6.Дифференцированный подход к учащимся. | 6.Гигиенические процедуры | 6. Занятость учащихся в заданном темпе весь урок. |
7.Соблюдение меры в количестве указаний. | 7. Соответствие графика измерения пульса виду и задачам урока (врачебно-педагогический контроль). | 7. Выполнение единых требований. |
8.Объективность выставленных отметок. | 8. Наличие требований, которые учащиеся выполняют привычно. Наличие у обучающихся мотивации к учебной деятельности. | |
9.Правильное сочетание активности учителя и учащихся, формирование уверенности в себе. | 9. Комфортное эмоциональное состояние учащихся на уроке. | |
10. Учёт поведения учащихся, их активности, прилежания. | ||
11.Нравственно-психологический климат на уроке. Понимание учителем психологических особенностей школьников. | ||
12.Применение ТСО в соответствии с гигиеническими нормами. | ||
13.Использование актива класса. | ||
14.Наличие правил поведения в спортивном зале. | ||
15.Формирование волевых качеств. | Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни | |
16.Формирование навыков судейства. | ||
17.Система требований. Правила поведения в зале. |
Схема анализа урока с позиций здоровьесбережения
МБОУ «Пречистенская средняя школа» Класс_____________
Дата_________________
ФИО учителя____________________________________________________________
Предмет_______________________
Тема_____________________________________________________________________
Критерии | 2 балла | 1 балл | 0 баллов |
1. Обстановка и гигиенические условия в классе или кабинете (чистота, температура и свежесть воздуха; рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. п.) | |||
2. Количество видов учебной деятельности, используемых учителем (опрос учащихся; письмо; чтение; слушание; рассказ; рассматривание наглядных пособий; ответы на вопросы; решение примеров, задач; практические занятия и др.) Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников. Частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости | |||
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут | |||
4. Количество использованных учителем видов преподавания (словесный; наглядный; аудиовизуальный; самостоятельная работа др.) Норма – не менее трёх за урок. | |||
5. Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут. | |||
6. Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им реально превратиться из «потребителей знаний» в субъектов деятельности по их получению и созиданию: метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способов взаимодействия, свобода творчества и т. д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др. | |||
7. Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами. (Норма – 8-10 минут) | |||
8. Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, то есть для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач. | |||
9. Поза учащихся во время занятия (наблюдает ли педагог за посадкой учащихся, чередуются ли позы в зависимости от характера выполняемой работы). | |||
10. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на занятии, таких как физкультминутки, динамические паузы, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, самомассаж, минутки релаксации и др. Соответствие условий в кабинете для проведения таких форм работы Норма – на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность, а также на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять. | |||
11. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни: (формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни: выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждения разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения). Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма | |||
12. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям; стремление больше узнать; радость от активности; интерес к изучаемому материалу). | |||
13. Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения (заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, и наоборот, наличие стрессов, хроническое психофизическое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций проявления как со стороны учителя, так и учеников). | |||
14. Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися (из-за нарушений дисциплины; несогласия с отметкой; проявление дискомфортных состояний). Умение учителя предупредить такие эмоционально-негативные «всполохи», грамотно их нейтрализовать без нарушения работы всего класса – отражение его способности управлять учебным процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов». | |||
15. Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если на нём не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями. небольших стихотворений, музыкальных минуток и т. п. | |||
16. Итоговая плотность урока, т. е. количество времени, затраченного школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые показатели в диапазоне от 60% до 80% | |||
17. Отслеживание педагогом момента наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. | |||
18. Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показателям относятся: (неоправданно быстрый темп заключительной части, её «скомканность»; отсутствие времени на вопросы учащихся; необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания). Недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками. | |||
19. Интегральным показателем эффективности проведённого занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока (на одном полюсе – спокойно-деловое, удовлетворённое, умеренно-возбуждённое состояние школьников; на другом – утомлённое, растерянное, агрессивное, «взвинченное»). Стоит обратить внимание и на состояние учителя. |
Примечание: 0- не выполняется; 1- выполняется частично; 2- выполняется полностью.
Оценка эффективности реализации урока с позиций здоровьесбережения:
Кол-во набранных баллов / max кол-во баллов(38) * 100%
Если больше 70% - урок соответствует критериям здоровьесбережения.
От 50 до 70% - урок частично соответствует критериям здоровьесбережения.
Менее 50% - урок не соответствует критериям здоровьесбережения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________.
ФИО проверяющего_________________________________________________________
АНАЛИЗ УРОКА
Класс__________________________________________________________________ Предмет _______________________________________________________________ Автор учебника _________________________________________________________4. Ф. И.О. учителя__________________________________________________________
Дата посещения__________________________________________________________ Тема урока ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Цели урока____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок посетил_________________________________________________________№ | Примечание | Баллы |
1 | Основная цель урока (триединая) Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей и задач урока? | |
2 | Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели. | |
3 | Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? | |
4 | Соответствие урока с требованиями ФГОС: | |
4.1. | Ориентация на новые образовательные результаты | |
4.2 | Нацеленность деятельности на формирование УУД | |
4.3. | Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.) | |
5 | Содержание урока: | |
5.1. | Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям. | |
5.2. | Соответствие содержания урока требованиям программы | |
5.3. | Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности. | |
5.4. | Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи. | |
6 | Методика проведения урока: | |
6.1. | Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. | |
6.2. | Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомните») примерное число заданий поискового характера ( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку») | |
6.3. | Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ. | |
6.4. | Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните): наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение чтение (другое дополнить) | |
6.5. | Применение диалоговых форм общения | |
6.6. | Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися | |
6.7. | Осуществление обратной связи ученик-учитель | |
6.8. | Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы | |
6.9. | Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня облученности. | |
6.10. | Средства обучения. Целесообразность их использования и соответствии с темой, этапом обучения. | |
6.11. | Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен | |
6.12 | Формирование навыков самоконтроля и самооценки | |
7 | Психологические основы урока: | |
7.1. | Учет учителем уровня актуального развития учащихся и зоны ближайшего развития | |
7.2. | Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление,, память, речь. | |
7.3. | Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности. | |
7.4. | Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока. | |
8 | Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора. | |
Итого | ||
За каждой критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – присутствует в полном объеме). Подсчитывается сумма баллов. |
Выводы: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Со справкой ознакомлен____________________________________________________
Эффективность урока:
Максимальное количество баллов………………….54.
Набранное количество баллов разделить на максимальное и умножить на 100%------это и есть % эффективности урока.
Ниже 50%.............................................урок не эффективен
от 50% до 64%.....................................урок мало эффективен
от 65% до 74%.....................................урок удовлетворителен
75% и выше ………….урок проведён на высоком методическом уровне
Анализ урока с позиций здоровьесбережения
(по )
Параметры | 2 | 1 | 0 | Параметры | 2 | 1 | 0 |
1.Обстановка и гигиенические условия в классе или кабинете, такие как температура и свежесть воздуха, рациональность освещения помещения и доски, наличие или отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей | 9.Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на занятии, таких как физкультминутки, динамические паузы, самомассаж. Соответствие условий в кабинете для проведения таких форм работы | ||||||
2.Количество видов учебной деятельности, таких, как опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач и т. д. (норма: 4-7 видов за занятие) | 10.Наличие в содержательной части занятия вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни | ||||||
3.Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности (норма: 7-10 мин. на каждый вид учебной деятельности) | 11.Наличие мотивации деятельности учащихся на занятии (оценивается наличие внешней – оценка, похвала, поддержка и внутренней – стремление узнать больше, интерес к изучаемому материалу и другие мотивации) | ||||||
4.Количество видов преподавания, таких, как словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д. (норма: не менее 3 за занятие) | 12.Психологический климат на занятии (оцениваются взаимоотношения на занятии, как между педагогом и учащимися, так и между учащимися) | ||||||
5.Чередование видов преподавания (норма: не позже, чем через 10-15 мин.) | 13.Наличие на занятии эмоциональных разрядок, таких как шутка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, музыкальная минутка и т. д. | ||||||
6.Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся | 14.Плотность занятия, т. е. количество времени, затраченного учащимися на учебную работу (норма: не менее 60% и не более 75%-80 %) | ||||||
7.Место и длительность применения ТСО. Умение педагога использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения. | 15.Отслеживание педагогом момента наступления утомления у учащихся и снижение их учебной активности | ||||||
8.Поза учащихся во время занятия, чередование позы (наблюдает ли педагог за посадкой учащихся, чередуются ли позы в соответствии с видами работы) | 16. Темп окончания занятия: -«Скомканность» -Спокойное завершение занятия -Задержка учащихся после звонка |
Примечание: 0 – не выполняется, 1 – выполняется частично, 2 – выполняется полностью
Эффективность урока:
Количество набранных баллов *100%
Если больше 70% - урок соответствует критериям здоровьесбережения.
От 50 до 70% - урок частично соответствует критериям здоровьесбережения.
Менее 50% - урок не соответствует критериям здоровьесбережения.
Схема анализа внеклассного мероприятия с позиций здоровьесбережения
МБОУ «Пречистенская средняя школа» Класс_____________ Дата______
ФИО учителя____________________________________________________________
Тема____________________________________________________________
Возможные критерии | 2 балла | 1 балл | 0 баллов |
1. Соблюдение санитарных норм и правил при организации занятий (чистота, температура и свежесть воздуха; рациональность освещения, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. п.) | |||
2. Соответствие содержания занятия поставленным целям и задачам | |||
3. Создание условий для самореализации детей, проявление интереса со стороны детей, творчества и самостоятельности | |||
4. Уровень творческой самореализации учащихся | |||
5. Степень включённости обучающихся в проведение мероприятия | |||
6. Пропаганда здорового образа жизни, формирование здоровьесберегающих знаний у обучающихся | |||
7. Стимулирование позитивного поведения учащихся | |||
8. Духовно - нравственная направленность мероприятий | |||
9. Влияние мероприятия на улучшение эмоционального и нравственного климата в классе | |||
10. Адекватность заданий, выполняемых обучающимися, поставленным целям и задачам, а также возрастным особенностям детей | |||
11. Разнообразие видов деятельности | |||
12. Целесообразность использования современных ТСО, соблюдение требований к их использованию | |||
13. Использование здоровьесберегающих технологий или их элементов | |||
14. Снятие гиподинамии и статичности. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов, эмоциональных разрядок на занятии | |||
15. Осуществление дифференцированного подхода, индивидуальной работы с детьми | |||
16. Стиль общения педагога с детьми, эмоциональная атмосфера во время занятия | |||
17. Интегральным показателем эффективности проведённого занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с занятия (на одном полюсе – спокойно-деловое, удовлетворённое, умеренно-возбуждённое состояние школьников; на другом – утомлённое, растерянное, агрессивное, «взвинченное»). Стоит обратить внимание и на состояние учителя. |
Примечание: 0- не выполняется; 1- выполняется частично; 2- выполняется полностью.
Оценка эффективности реализации занятия с позиций здоровьесбережения:
Кол-во набранных баллов / max кол-во баллов(34) * 100%
Если больше 70% - занятие соответствует критериям здоровьесбережения.
От 50 до 70% - занятие частично соответствует критериям здоровьесбережения.
Менее 50% - занятие не соответствует критериям здоровьесбережения.
ФИО проверяющего_________________________________________________________
Схема анализа урока по ФГОС
0 баллов - критерий отсутствует, 0,5 балла - проявляется частично, 1балл - проявляется в полном объёме.
1. Прослеживается реализация поставленных учителем целей урока (образовательной, развивающей, воспитательной)
2.Тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствуют его содержанию и поставленной цели.
3.Нацеленность деятельности на формирование УУД
4.Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
5.Научность и методическая грамотность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
6.Соответствие содержания урока требованиям программы.
7.Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.
8.Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.
9.Мотивация учителем к изучению данной темы (учебного материала): актуализация знаний и способов деятельности обучающихся; постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
10.Использование активных методов познания (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение) обучающихся.
11.Применение диалоговых форм общения, осуществление обратной связи: ученик-учитель.
12.Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
13.Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
14.Целесообразность использования средств обучения в соответствии с темой, этапом обучения.
15.Использование наглядного материала в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач: наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
16.Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
17.Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
18.Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
19.Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.
20.Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)
ИТОГО:
