Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 7 класса на 2014 - 2015 учебный год (стр. 4 )

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Дата	Тема урока	контроль	Содержательные линии урока	Элементы интеграции	Материалы и инструменты	Характеристика деятельности учащихся УУД (универсальные учебные действия)
по плану	фактически	Художественное название, эпиграф,  тип  урока	Основные термины, понятия, название произведений для восприятия и анализа: деятели ХК, жанры, стили, техники и т. д.	Художественно-практическая деятельность: Рисунок, живопись, ДПИ,  скульптура, письменные задания, игровая деятельность,  театрализация,  практическая деятельность и т. д.	Межпредметные связи с произведениями других видов искусства	Краски, графические материалы, глина, пластилин, пастель и др.	Наблюдать, различать, проявлять, сравнивать, осуществлять, инсценировать, участвовать, знакомиться, выявлять мотивировать, разучивать воплощать и т. д.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов).
1	«Подлинное познание человечества - это познание человека». (Александр Поп.) .Изображение фигуры человека в различных видах искусства. Комбинированный.	Пропорции, канон,  модуль Художники Древнего Египта, Греции	Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур. Обсуждение работ.	Греческие мелодии. Образцы керамики с изображениями древнегреческих мифов.	Графические материалы.	Наблюдать, участвовать  в творческом процессе, усвоить навыки работы графическими материалами, преобразовывать и воспроизводить полученную информацию, обсуждать  работы.
2		«Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом»  ().Пропорции и строение фигуры человека в зависимости от возраста. Комбинированный	.	Конструкция и основные пропорции. Силуэт, идеал Древнегреческая  вазопись. Леонардо да Винчи	Зарисовки схемы фигуры человека. Изображение по памяти и по представлению. Подбор иллюстраций. Обсуждение  результатов работы	Образцы древнегреческой вазописи, предметы ДПИ с изображением человека	Графические  и живописные материалы.	Сравнивать  объекты, уметь различать условность и образность схем конструкции, создавать алгоритм деятельности, определять цели, проявлять активность для решения познавательных задач.
3		«Человек - это смертный Бог» (Гермес Трисмегист). Пропорции и строение фигуры человека Обобщение	.	Силуэт, конструкция, пропорции, идеал. Олимпийские игры в Древней Греции.	Изображение человека по памяти, по представлению в движении.  «Спортивные состязания». .	Мелодии с Олимпиады в г. Сочи 2014 г. Видеофрагменты.	Материалы на выбор. Цветная бумага, клей.	Подобрать зрительный материал с изображением человека. Сравнивать  объекты, уметь различать условность и образность схем конструкции, создавать алгоритм деятельности, определять цели, проявлять активность для решения познавательных задач.
4	«Пока человек существует, он будет себя открывать» (Евгени. Богат) Лепка фигуры человека Комбинированный	Скульптура Древней Греции. Легенда о Пигмалионе и Галатее. Пластика (моделировка, создание объемности, передача игры света и тени). Каркас,  статика, динамика пластика, моделировка.	Изображение в объеме.  Скульптура спортсменов в движении. Подбор иллюстративного материала	Видеофрагменты спектакля или фильма	Пластилин, глина, пластические материалы, соленое тесто, материал для каркаса.	Мультимедийная презентация «Человек в скульптуре». Уметь  использовать  выразительные свойства материала, понимать свои эмоции и эмоции других людей, применять  правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, выражать положительное отношение к обучению, совершенствовать имеющиеся знания, стремиться к преодолению трудностей, создавать  алгоритм деятельности, излагать  свое мнение, формулировать мысли, обосновывать своею точку зрения.
5 .	Лепка фигуры человека «Уважение к человеку - условие, без которого нет для нас движения вперед» () Обобщение	Художественное средство скульптора. Приемы работы с пластилином. Великие скульпторы эпохи Изображение человека в истории скульптуры. Скульптура, каркас. пластика, пространство, статика, динамика фигуры человека. Эпоха Возрождения.	Изображение фигуры человека  в объеме по памяти и представления (тема балета, цирка, спорта) с использованием каркаса. Выразительность пропорций и движений.	Работы Мирона, Донателло, Микеланджело и др.	Пластилин, глина, пластические материалы, соленое тесто.	Знать  особенности восприятия скульптурного образа, понимать свои эмоции, применять правила делового сотрудничества, выражать желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся знания, стремиться к преодолению трудностей, участвовать  в созидательном процессе, Формулировать  свои мысли.
6	«Человек –это звучит гордо!» (М. Горький). Набросок фигуры  человека с натуры Комбинированный	Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Деталь, выразительность детали в рисунке. Главное и второстепенное в изображении. Ван Гог,  Рембрандт, Матисс, Энгр, В. Серов, А. Дейнека	Наброски с натуры одетой фигуры человека (одноклассника) Обсуждение работ товарищей. Изучение художественного наследия.	Рисунки художников-графиков	Карандаш, акварель, тушь, гуашь, уголь, сангина, мелки и т. д..	Знать творчество художников, выполнять зарисовок с натуры, сравнивать и подчинять детали целому, уметь  работать с различными материалами, оценивать собственную учебную деятельность, анализировать эмоциональное состояние окружающих, оценивать свои достижения, определять цели, проявлять активность, излагать свое  мнение в диалоге, организовывать работу в группе.
7	Набросок фигуры человека с натуры Комбинированный	Наброски, зарисовки Замысел, модель Силуэт. Хроматические, ахроматические цвета Рисунки Леонардо да Винчи, И. Репина.	Изображение по представлению. Обсуждение работ товарищей. Изучение художественного наследия.	Образцы работ ДПИ с изображением человека	Материалы на выбор.	Знать творчество художников, выполнять зарисовки с натуры, уметь сравнивать и подчинять детали целому, уметь работать с различными материалами, оценивать собственную учебную деятельность, анализировать эмоциональное состояние окружающих, определять цели, проявлять активность, излагать свое мнение в диалоге, организовывать  работу в группе.
8	«В человеке должно быть все прекрасно: и одежда, и лицо, и душа и мысли» (). Понимание красоты  человека в европейском  и русском искусстве Урок обобщения и систематизации,	Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Сострадание человеку и воспевание его духовности. Индивидуальный, драматический, духовно-нравственный образ. Красота человека в античном искусстве, средних веков, русском искусстве.	Изображение  по представлению. Беседа «Соединение двух путей поиска красоты человека. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск радости и счастья». Анализ произведения	Скульптура античности	Материалы на выбор.	Уметь составлять анализ произведения, находить достоверную информацию, уметь использовать образный язык изобразительного искусства, моделировать новые образы, вырабатывать уважительное отношение к идеалам человечности,  уметь оценивать свои достижения, понимать  значение произведений искусства, проявлять активности.
Поэзия повседневности (8 часов).
9	«Сотри случайные черты – и ты увидишь: мир прекрасен» (А. Блок). Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов Комбинированный	.	Жизнь людей разных эпох в произведениях изобразительного искусства. Греция, Япония, Средние века. Различия произведений древних культур. Жанровая живопись, бытовой жанр П. Федотов, А. Венецианов	Коллективный рисунок. Изображение мотивов из жизни разных народов (древнегреческие росписи, древнегреческая вазопись, фрески Помпеи, японская гравюра).	Японские стихи	Гуашь, акварель, на большом формате	Уметь владеть материалами  для графического рисунка, проявлять  интерес к поставленной задаче, осознавать свои эмоции, получать эстетическое наслаждение от произведений искусства, создавать модели объектов, строить логические рассуждения, знакомиться с бытовым жанром,  получить  навыки составления композиции в жанровой живописи. Проявлять активность для решения задач., сотрудничать с одноклассниками.
10	.	«История-сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого» (Сервантес). Тематическая картина Бытовой и исторический жанры. Урок формирования новых знаний		Понятие «тематическая картина». Понятие «жанр». Жанры в живописи, графике, скульптуре. Станковая живопись. Импрессионисты, передвижники.	Беседа о восприятии произведений изобразительного искусства. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и передвижников. Анализ произведения Создание сюжетно-тематической композиции. Письменный анализ произведения бытового жанра.	Цветные карандаши, акварель гуашь. Формат А-2	Проявлять интерес к поставленной задаче, стремиться к приобретению новых знаний, мотивировать  процесс становления творческих навыков, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения на уроке, уметь использовать образный язык, моделировать новые образы, создавать алгоритм, проявлять активность для решения задач, обмениваться мнениями
11	«Великие предметы искусства потому и велики, что они доступны и понятны всем» (Л. Толстой). Сюжет и содержание в картине. Комбинированный	.	Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные уровни понимания произведения (по выбору). П. Федотов. Решетников.	Работа над композицией с сюжетом из своей жизни «Завтрак», «Ужин», «Прогулка во дворе», «Приготовление уроков», «Ожидание» и т. п.	Живописные материалы по выбору.	Знать разницу между сюжетом и содержанием,  уметь строить композицию, владеть навыками работы с материалами, проявлять интерес к поставленной задаче,  понимать значение знаний,  оценивать свои достижения, моделировать новые образы, создавать алгоритм, развивать навыки  работы над эскизами, излагать свое мнение.
12	«В руках таланта все может служить орудием к прекрасному» (Н. Гоголь).. Жизнь каждого дня  - большая тема в искусстве. Комбинированный	Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Импрессионизм: К. Писсаро, О. Ренуар, К. Моне и др. Условности  и правдоподобие в искусстве. Доминанта, ритмическая целостность.	Завершение композиции в цвете. Устный опрос.	Живописные материалы по выбору.	Знать разницу между сюжетом и содержанием, уметь строить тематическую композицию; видеть глазами художника повседневную жизнь своей семьи, составлять речевое высказывание на основе восприятия произведений,  устанавливать аналогии для понимания поэтического видения реальности, выполнять изображения по памяти и представлению.
13-14	«История –свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины» (Цицерон). Жизнь в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре. Урок формирования новых знаний.	Бытовые сюжеты и темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками. Исторический жанр,  композиция, статика, динамика	Создание композиции на темы жизни людей  Крыма в прошлом с использованием архивных материалов и зрительного материала. «Жизнь людей Крыма в прошлом»	Крымские мелодии Спендиарова и др. композиторов	Графические материалы.	Знать наиболее важные исторические события в Крыму, выполнять художественный анализ  произведений, строить тематическую композицию, проявлять интерес к изучению нового материала, контролировать свои эмоции,  проявлять познавательную активность, уметь использовать  образный язык ИЗО, строить речевые высказывания, делать выводы.
15	.	«Жизнь без праздников –это длинный путь без заезжего двора» (Демокрит). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (Тема праздника в бытовом жанре) Комбинированный	.	Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Б. Кустодиев «Ярмарка», В. Суриков «Взятие снежного городка» Композиция, динамика, ритм, акценты, пластика, колорит, коллаж.	Создание композиции в технике коллажа на темы жизни и праздника в Крыму Эскизы карнавального костюма. Защита работы.	Песни советских композиторов.	Коллаж и др. материалы.	Выполнить наброски карнавального костюма к новогоднему празднику. Уметь передавать  цветом настроение, национальный характер, воспринимать  произведения искусства, знать средства выразительности,  приемы работы в технике коллажа, различать сюжеты, анализировать произведения, изучать богатство цвета в живописи,  приобретать творческие навыки, проявлять активность для решения задач урока
16	«Праздник –это попытка внешней радости проникнуть внутрь, а внутренней-выплеснуться наружу» (Виктор Кротов. Урок изучения новых знаний.	Значение праздника в культуре разных народов Композиция, динамика, ритм, акценты, пластика, колорит, коллаж.	Уточнение деталей. Завершение работы.	Песни советских композиторов. Видеофрагменты праздников	Коллаж	Выполнить наброски карнавального костюма к новогоднему празднику. Уметь передавать  цветом настроение, национальный характер, воспринимать  произведения искусства, знать средства выразительности,  приемы работы в технике коллажа, различать сюжеты, анализировать произведения, изучать богатство цвета в живописи,  приобретать творческие навыки, проявлять активность для решения задач урока
Великие темы жизни (10 часов).
17	«Каждый миф есть одна из версий правды» (Маргарет Атвуд). Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Изучение новых знаний	.	Живопись монументальная и станковая. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Темперная и масляная живопись. Станковое искусство. Исторический и мифологический жанры в искусстве 17 века. Их взаимосвязь	Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства. азаччо, С.Боттичелли, Рафаэль, Д. Веласкес. Рисунок. Устный опрос.	«Мифы Древней Греции» , «Легенды  Крыма»Греческие и крымские мелодии	Карандаш  и др. графические материалы.	Проявлять интерес к изучению нового материала, осознавать целостность мира, вырабатывать свои мировоззренческие позиции,  развивать воображение, оценивать свои достижения на уроке, учиться самостоятельно осваивать новую тему, уметь находить информацию, воспринимать  и анализировать произведения искусства., уметь сравнивать объекты по критериям, характеризовать понятия.
18	«Простота, правда и естественность-вот три великих принципа прекрасного во всех произведениях искусства» (Кристоф Глюк). Тематическая картина в русском искусстве 19 века. Изучение новых знаний.	.	Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Правда жизни и правда искусства. Отношение к прошлому как понимание современности. Тематическая картина	Беседа о великих русских живописцах 19 столетия. К. Брюллов «Последний день Помпеи», В Суриков «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни». Анализ картины.	С. Рахманинов, П. Чайковский.	В любом материале.	Составлять устный рассказ-рассуждение, анализировать исторические картины, понимать значение знаний для человека, вырабатывать доброжелательное отношение к товарищам, рассуждать о значении творчества великих художников, устанавливать творческие аналогии, реализовывать выразительные возможности художественных материалов.
19-20-	«Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и обыкновенное в необыкновенном» (Д. Лидро). Процесс работы над тематической картиной. Комбинированный		Понятия темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы, сбор натурного материала. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детали. Тематическая картина. Композиция, замысел.	Работа над созданием композиции на самостоятельно выбранную тему из истории нашей. Родины; собирание зрительного материала, эскизы. Портреты главных героев. Устный опрос.		Материалы на выбор.	Знать этапы создания картины, уметь работать над темой, понимать значение  знаний для человека, осознавать свои интересы и цели, иметь мотивацию учебной деятельности, развивать творческие способности в процессе работы над композицией, учиться пользоваться необходимой информацией.
21	Процесс работы над тематической картиной. Комбинированный	Тематическая  картина. Композиция. Замысел	Композиция рисунка. завершение в цвете. Устный опрос.	Материалы на выбор	Получать опыт  разработки художественного проекта, оценивать свои достижения на уроке, проявлять активность, делать выводы, понимать позицию одноклассника, использовать речевые средства.
22	«Миф определяет сознание» (Станислав Лец). Библейские темы в изобразительном искусстве. Комбинированный	Вечные темы в искусстве. Византийские мозаики. Древнерусская иконопись. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве. Средние века. Иконография, канон, образ	Зарисовки со слайдов или репродукций. Устный опрос.	Изречения царя Соломона Церковные песнопения.	Материалы на выбор	Знать этапы создания картины, уметь работать над темой, понимать значение  знаний для человека, осознавать свои интересы и цели, иметь мотивацию учебной деятельности, развивать творческие способности в процессе работы над композицией
23	«Каждый миф есть одна из версий правды» (Библейские темы в изобразительном искусстве. Комбинированный	Вечные темы в искусстве. Византийские мозаики. Древнерусская иконопись. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве. Средние века. Иконография, канон, образ	Создание композиции на библейскую тему «Поклонение волхвов», «Рождество». Предварительный рисунок. Устный опрос.	Библейские сюжеты.	Материалы на выбор	Учиться пользоваться необходимой информацией, оценивать свои достижения на уроке, проявлять активность, делать выводы, понимать позицию одноклассника, использовать речевые средства, воспринимать сведения об иконописи
24	Библейские темы в изобразительном искусстве. Комбинированный	Вечные темы в искусстве. Византийские мозаики. Древнерусская иконопись. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве. Средние века. Иконография, канон, образ	Завершение работы. Устный опрос.	Колокольный звон	Материалы на выбор	Знать этапы создания картины, уметь работать над темой, понимать значение  знаний для человека, осознавать свои интересы и цели, иметь мотивацию учебной деятельности, развивать творческие способности в процессе работы над композицией
25-26	«Искусство –это воплощение красоты,  гармоничное сочетание частей» (Хорхе Ливрага). Монументальная скульптура и образ истории народа. Комбинированный	.	Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в искусстве. Монумент, скульптура, монументальный.	Создание проекта памятника, посвящённого выбранному историческому событию или герою.	Героическая симфония,  Богатырская, песни «Священная война»	Каркас, глина, пластилин	Проявлять интерес к изучению нового материала, осознавать целостность мира, вырабатывать свои мировоззренческие позиции,  развивать воображение, оценивать свои достижения на уроке, учиться самостоятельно осваивать новую тему, уметь находить информацию, воспринимать  и анализировать произведения искусства., уметь сравнивать объекты по критериям, характеризовать понятия, уметь использовать образный язык скульптуры, получить навыки работы с проволочным каркасом.
27	Монументальная скульптура и образ истории народа Комбинированный	Монумент, скульптура. Художники-монументалисты Е. Вучетич.	Создание эскиза памятника. завершение работы.	Героическая симфония,  Богатырская, песни «Священная война»	Каркас, глина, пластилин.	Проявлять  интерес к поставленной задаче, стремиться к приобретению новых знаний, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения на уроке, уметь использовать образный язык, моделировать новые образы, создавать алгоритм, проявлять активность для решения задач, обмениваться мнениями
28	.	«Где дух не водит рукой художника, там нет искусства» (Леонардо да Винчи» . Место и роль картины в искусстве 20 века Урок обобщение и систематизации знаний.	.	Множественность направлений и языков изображения в искусстве 20 века. Монументальное искусство Мексики. В Кандинский, К. Малевич. Авангард, абстракция, сюрреализм	Беседа и дискуссия о современном искусстве. Творчество Сальвадора Дали, Пабло Пикассо, Марка Шагала. Проблема взаимоотношений личности и общества, природы и человека. «Веселый шум», «Тишина-время с закрытыми глазами»	ДПИ революционного периода (фарфор)	Материалы на выбор.	Знать произведения абстрактного искусства, имена великих художников, понимать беспредметное абстрактное искусство,  уметь выполнять беспредметную композицию, работать художественными материалами, адекватно оценивать свою работу, выдвигать контраргументы и дискуссии, делать выводы
Реальность жизни и художественный образ (7 часов).
29	«Всем лучшим во мне я обязан книгам» (М. Горький). Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Урок изучения новых знаний.	Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Самостоятельность иллюстрации. Творчество известных иллюстраторов. Идея, замысел, эскиз, пространственное искусство, временное. Т. Маврина, А. Пахомов	Выбор литературного произведения для иллюстрирования. Выражение идеи: замысел, эскизы. Собирание необходимого зрительного материала. Устный опрос.	Фрагменты из оперы «Золотой петушок» М. Римского-Корсакова, И. Стравинский «Петрушка» Стихи и отрывки из литературных произведений	Материалы на выбор.	Проявлять познавательную деятельность,  понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих замыслов, вырабатывать свои мировоззренческие позиции, оценивать свои достижения на уроке,  анализировать, выделять главное в иллюстрации, обобщать полученные знания,  устанавливать аналогии,  проявлять активность, оценивать свою работу, делать выводы
30	.	Искусство иллюстрации. Слово и изображение Комбинированный	Идея, замысел, эскиз, пространственное искусство, временное. Разница между реальностью и образом. Е. Чарушин, М. Добужинский и др.	Конструктивный анализ произведений изобразительного искусства. Завершение работы над иллюстрациями литературного произведения. Устный опрос.	Книги с иллюстрациями М. Добужинского, Чарушина, Кибрика и др. Стихи и отрывки	Материалы на выбор.	Знать  роль конструктивного изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Уметь создавать творческую композицию по воображению, понимать условность художественного образа, выражать авторскую позицию по теме,  выделять главное, анализировать
31-32	.	«Задача искусства не в том, чтобы копировать природу, но чтобы ее выражать» (О. Бальзак). Зрительские умения и их значение для современного человека Урок обобщения и систематизации знаний.	Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Зрительские умения. Абстракция, беспредметное искусство.	Глубокий и системный аналитический разбор произведений изобразительного искусства. Работа над выбранным эскизом и завершение работы  в цвете	Живописные материалы на выбор.	Проявлять познавательную деятельность,  понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих замыслов, вырабатывать свои мировоззренческие позиции, оценивать свои достижения на уроке,  анализировать, выделять главное в иллюстрации, обобщать полученные знания,  устанавливать аналогии,  проявлять активность, оценивать свою работу, делать выводы
33	«Искусство никогда не умирает» (Петроний). История искусства и история человечества. Стиль и направления Урок изучения новых знаний.	Историко-художественный процесс в искусстве. Направления в искусстве Нового времени. Различные стили. Эпоха. Стиль. Готика, барокко. Романтизм, классицизм, реализм, модерн	Эвристическая беседа. Анализ произведений с точки зрения принадлежности к стилю, направлению. Устный  опрос.	Памятники Архитектуры разных эпох и стилей	Материалы на выбор	- Иметь представление о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, существовании стилей и направлений в искусстве, роли индивидуальности автора, дискутировать по поводу произведений с точки зрения принадлежности к одному стилю, направлению в искусстве, проявлять интерес к  изучению нового материала, осознавать свои эмоции, интересы и цели, принимать учебную программу,  учиться применять различные средства выражения, характер освещенности, правила перспективы, проявлять активность, делать выводы,  строить речевые высказывания.
34	.	«Каждое художественное произведение принадлежит  своему времени, своему народу, своей среде» (Г. Гегель). Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре" Симферопольский Художественный музей, галерея Айвазовского  К. в Феодосии.	1	Музеи мира. Роль художественного музея в национальной и мировой культуре. Обобщение материала по темам раздела и года. Особенности коллекций крупнейших музеев мира. Коллекция. Музейное наследие.	Беседа. Музеи мира: Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр. Выставка работ, выполненных в течение года. Экскурсия по выставке. Устный опрос.	Уметь воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, проявлять интерес  к изучению нового материала, познавательную активность, осмысливать результаты деятельности,  осознавать свои интересы и цели,  мировоззренческие позиции,  оценивать свои достижения,  уметь называть главные музеи страны, мира города, делать выводы,  аргументировать.
35	«Благо, даруемое нам искусством, не в том, чему мы научимся, а в том, какими мы, благодаря ему, становимся» (О. Уайльд). Художественно-творческий проект	Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит. Коллаж. Проект	Эвристическая беседа  по изучению художественного наследия. Художественный анализ произведений.	Знать жанры ИЗО, произведения, имена художников,  пользоваться методом  создания творческого коллективного проекта,  использовать опыт и навыки работы с материалами в разработке коллективной идеи,  осознавать свои интересы,  приобретать навыки  руководства  творческим коллективом,  осознавать целостность мира.