Конспект урока «Комплексный анализ текста 6 класс» (повышенный уровень)
Учитель русского языка и литературы МБОУ Гимназии №1
Ход урока:
Организация начала урока:Добрый день, ребята!
Перед началом активной работы на уроке я задам вам вопрос :
- Как вы считаете, СЛЫШАТЬ и СЛУШАТЬ – это одно и то же понятие, или в этих словах заключен разный смысл?
- Можно ли СЛЫШАТЬ не СЛУШАЯ или СЛУШАТЬ не СЛЫША?
Ответ
- Вот мы и подошли к теме нашего урока. Кто попробует ее сформулировать?
- Когда вы о чем-то рассказываете, вы хотите, чтобы вас слушали?
- А если вас будут слушать невнимательно, вас смогут хорошо понять?
- Таим образом, наша цель – учиться слушать так, чтобы понимать.
2. Актуализация.
- Проверим свое умение слушать. На сегодняшнем уроке русского языка мы будем слушать, чтобы понимать.
Подведение к материалу урока
(музыка «Звуки природы. Весенний лес»).
Вступительное слово учителя.- Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? О каких звуках нам предстоит поговорить? Где же их можно услышать? (в лесу, на реке, на улице.) Посмотрите в окно и прислушайтесь... что вы услышали? (услышали, как поют птицы, разговаривают прохожие под окном, смеются дети, вышедшие поиграть на солнышке, ветер шевелит ветви деревьев, и они словно перешептываются между собой). А что вы можете услышать ранним утром выйдя на улицу (перезвона колоколов и пения птиц.) Какое чувство вы испытали, когда слушали эти звуки? (чувство успокоения, чистоты, легкости.) Сколько же еще можно услышать звуков весны, если быть внимательным! А как слышат весну писатели, поэты? И самое интересное - как они рассказывают об этом?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, который так и называется: «Звуки весны», поработаем с этим текстом, а в конце урока вы сами напишите сочинение-миниатюру.
У Ивана Сергеевича Соколова-Микитова много рассказов: о приходе весны, о птицах и зверях, о природе. И это не удивительно, потому что родился он в Смоленской области в семье лесничего. Рано узнал лес, полюбил, изучил его. Позже много путешествовал, плавал на кораблях матросом, бывал в экспедициях на севере нашей страны. Его произведения пробуждают в читателях любовь к родной земле, умение дорожить природой, с уважением относиться к людям.
Давайте вместе прочитаем рассказ И. Соколова-Микитова «Звуки весны».
Работа с текстом.Текст лежит на парте перед глазами учащихся, зачитывается учителем.
Звуки весны
Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи веселые ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчиняясь палочке невидимого дирижера, одна за другой гаснут над лесом звезды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер(4). Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички зарянки.
Тихий, знакомый слышится звук: «Хоррр, хоррр, цвиу! Хоррр, хоррр, цвиу!» Это тянет над утренним лесом вальдшнеп - лесной длинноклювый кулик. Из тысячи лесных звуков чуткое ухо охотника уже ловит необычную, ни на что не похожую песню глухаря.
В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, на бесчисленных свирелях, повсюду заливаются неутомимые музыканты - дрозды, с голых лесных полей поднимаются в небо и поют жаворонки. Множество радостных торжественных звуков слышит охотник в этот веселый час на земле и, забыв о своем ружье, долго слушает прекрасную симфонию весеннего утра.
(И. Соколов-Микитов.)
Устная работа
- О чем вас заставил задуматься рассказ? (О том, как приятно оказаться весной в лесу в предрассветный час.) О чем рассказывается в тексте, что отражено в его заглавии? (тема текста) К какому стилю речи можно отнести этот текст? Обоснуйте свое мнение.
(К художественному: в тексте словами нарисована картина зарождающегося весеннего утра, описаны звуки, сопровождающие его рождение, передано состояние человека, который все это видит и слышит.)
- К какому типу речи мы отнесем этот текст? (это описание) Какие изобразительно-выразительные средства языка делают это описание таким ярким? (Ученики находят в тексте метафоры, эпитеты) С чем автор сравнивает наступление утра, (с симфонией) А вы знаете что такое симфония?
СИМФОНИЯ - и, ж. 1. Большое музыкальное произведение для оркестра. Симфония Чайковского. 2. перен. Гармоническое соединение, сочетание чего-нибудь (книжн.). Симфония красок, симфония звуков.
-и, ж. 1. Большое (обычно из четырёх частей) музыкальное произведение для оркестра. 2. перен. Гармоническое соединение, сочетание чего-н. (книжн.). С. цветов. С. красок. С. звуков. II прил. симфонический, - ая, - ое (к 1 знач.). С. оркестр (включающий смычковые, духовые и ударные инструменты).
Письменное задание
Составьте 2-3 словосочетания на каждое значение
(Симфония Чайковского, Симфония красок, симфония звуков, симфония цветов)
- Услышали ли вы симфонию утра? С помощью чего автор достиг того, что мы смогли эту симфонию услышать? (Автор использовал музыкальные термины, изобразительно-выразительные средства, глаголы, звукоподражание)
-Прочитайте как начинается симфония.
- Голоса каких птиц звучат в симфонии утра? (запись на доске слева)
Зарянка, вальдшнеп, глухарь, журавль, жаворонок, дрозд
- А теперь выпишите те глаголы, с помощью которых мы услышали музыку утра. (запись на доске справа)
тянет-, трубят -, заливаются, поют
-Выделите личные окончания глаголов. Объясните их правописание. (Ученик комментирует правописание окончаний глаголов)
- К какому времени относятся формы этих глаголов? (это формы настоящего времени) Чего достигает автор, используя эту форму глаголов? (мы как бы сами становимся участниками описываемых событий.) Найдите глаголы которые используются в переносном значении (тянет - поет, трубят - курлычут, заливаются - поют) Какую роль в тексте играют деепричастия? (они показывают, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом) Что представляет собой деепричастный оборот? (деепричастие с зависимыми от него словами) Найдите в первом абзаце предложение с деепричастными оборотами Выпишите из текста предложение, которое начинается со словами «нарастая и замирая» Выделите известные вам орфограммы в словах этого предложения (задание выполняется на доске, ученик объясняет подчеркнутые им орфограммы) произведите синтаксический разбор и составьте схему этого предложения (задание выполняется на доске). А теперь вы сами попробуйте составить небольшое описание.
- Перед вами лежат репродукции картин, на которых изображены весенние пейзажи. Представьте себе, что ваша картина ожила. Кто-то из вас очутился в лесу, кто-то - в поле, кто-то - у реки.
-Напишите сочинение-миниатюру о том, какие звуки вы там услышали. (Задание
выполняется пока играет музыка «Звуки весеннего леса».)
После того как отзвучит мелодия, учитель читает несколько работ.
- Чье сочинение вам особенно понравилось? Объясните почему?
- Сегодня, когда после занятий вы выйдете из школы, не спешите, остановитесь, прислушайтесь, постарайтесь ощутить не только звуки, но и запахи... чем пахнет весна? А дома напишите сочинение-миниатюру «Запахи весны».
