Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Ценностные ориентиры:

  Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,

словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами.

  В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского

языка на следующей ступени образования.

Класс	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1 класс	- понимать, что наша речь состоит из предложений, различ­ных по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональ­ной окраске;         - понимать способ оформления предложений в устной речи (пауза, повышение и понижение голоса) и в письменной речи (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения); различать гласные и согласные звуки; звуки и буквы, их обозначающие; - понимать слогообразующую роль гласного звука в слове; - делить слова на слоги и для переноса; - различать ударные й безударные звуки в слове; звонкие и глухие согласные; парные и непарные по звонкости и глухости согласные; твердые и мягкие согласные; только мягкие, только твердые согласные; количество звуков и букв в словах типа мел, мель, яма, ель; обозначать мягкость согласных звуков на письме.	В результате изучения русского языка  к детинау4чатся  использовать приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для: передачи в устной речи эмоциональной окраски предложение и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации; соблюдения орфоэпических норм; оформления на письме предложений, различных по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления пропис­ной буквы в начале предложения; деления слов на слоги и для переноса; определения ударного слога в слове; использования прописной буквы в Именах собственных; ; написания слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чуч-щу; обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме; правильного написания слов типа пень, яма; правописания слов с непроверяемыми орфограммами; четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов; правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом; письма под диктовку текстов (15—17 слов) с известными ор­фограммами; устного составления текста из 3—5 предложений, разных по  цели высказывания, на определенную тему
2 класс	- понимать — предложение — это основная единица речи; - понимать термины «повествовательные предложения», «вопро­сительные предложения», «побудительные предложения»; грам­матические особенности предложений, различных по цели вы­сказывания; различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные); оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки); различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание); различать главные члены предложения, понимать—слова в предложении связаны по смыслу и но форме; различать словосочетание и предложение; понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного» глагола; понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии); использовать способы проверки обозначения на письме глас­ных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я; различать деление слов на слоги и для переноса; понимать влияние ударения на смысл слова; различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие; различать парные и непарные согласные по звонкости и глу­хости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно употреблять прописную букву	В результате изучения русского языка  к детинау4чатся  использовать приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для: выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря; доставления предложений на заданную тему; употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; оформления предложений и текстов в устной и письменной ( интонация, знаки препинания); самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу  с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям); орфографической грамотности речи учащихся; проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; деления слов на слоги для переноса слов. правильного написания слов с буквой Й; обозначения мягкости согласных на письме; Написания слов с гласными и согласными орфограммами  в слове, с разделительным мягким знаком; употребления прописной буквы в именах собственник; работы со словарем (использование алфавита); каллиграфически правильного списывания слов, предложений текстов без пропусков, вставок, искажений букв; письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
3 класс	различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание; различать  однокоренные слова и разные формы одного и того же слова; характеризовать чередование согласных и светлые гласные слове; понимать особенности употребления разделительных мягкого и твердого знаков; различать приставки и предлоги; характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам	В результате изучения русского языка в 3 классе дети учат­ся использовать приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни - для: активного употребления в устной к письменной речи (в са­мостоятельных высказываниях) предложений, различных по со­ставу (распространенных, нераспространенных), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных); правильного интонационного оформления устных высказываний и расста­новки знаков препинания на письме; усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных вы­сказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками; орфографической грамотности; применения спо­собов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффик­сами - ик, - ек, с изученными приставками; правописания слож­ных слов и глаголов с не; написания слов с непроверяемыми ор­фограммами; письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
4 класс	• различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.) • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.   Выпускник получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • выделять предложения с однородными членами	научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др. разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при  глаголах. • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения. • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи

2.2.3.Литературное чтение