Использование кейс-технологии при изучении рассказа «О чём плачут лошади» - взаимоотношения человека и природы. (7 класс)
, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ» пст. Якуньёль, Прилузского района, республики Коми
Цели: формировать коммуникативную компетенцию учащихся, совершенствовать устную речь, показать актуальность произведения.
Задачи:
- обучающие: развивать умение смыслового чтения с целью извлечения информации;
- развивающие: учить сравнивать, анализировать, обобщать, развивать устную речь, ассоциативное мышление;
- воспитательные: прививать любовь к природе, гуманное отношение к животным, ориентировать учащихся на усвоение общечеловеческих ценностей, воспитывать культуру ведения дискуссии на уроке, учить отстаивать свою точку зрения, слушать собеседника.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, портрет , кейс с заданиями, плакаты с высказываниями о лошадях.
Методические замечания к построению урока:
Урок спланирован в соответствии с кейс-методом.
Подготовительный этап. Ознакомление с содержанием кейса, который включает следующее:
- Текст произведения «О чём плачут лошади».
- Текст стихотворения Б. Корнилова.
- Подборка высказываний о лошадях.
- Подборка интересных фактов о лошадях.
- Вопросы и задания для осмысления (для работы в группах).
Проблемный вопрос: Актуально ли произведение «О чём плачут лошади» сегодня?
Вопросы и задания, содержащиеся в кейсах (для групп).
Найдите точки соприкосновения в рассказе «О чём плачут лошади» и в стихотворении Б. Корнилова. В рассказе найдите примеры, показывающие отношение людей к лошадям в разное время. Как люди относятся к животным? Найдите точки соприкосновения в высказываниях о лошадях, в подборке интересных фактов о лошадях.ХОД УРОКА
( Демонстрация слайдов с изображением лошадей).
Учитель: Посмотрите, как красивы эти лошади. Природа щедро наградила их множеством замечательных качеств: у них отменное осязание, обоняние, хорошая память, они отличные пловцы.
Посмотрите на них. Ничто не может заменить эту красоту.
А каких только мастей лошади не существует! насчитывал около полусотни: вороная, бурая, чубарая, гнедая, пегая, чалая, игреневая, соловая и др. Встречается и очень редкий окрас – серебристо вороная масть. Эстеты называют этот окрас «графским серебром». Ещё одна из самых редких мастей – изабелловая – цвета новой отчеканенной золотой монеты. Поистине сказочный конь, чудо природы! Вот как описывает лошадь: «Как хороша лошадь, когда она, дожидаясь хозяина, нетерпеливо бьет твёрдым копытом о землю, поводит чёрным, умным глазом и раздувает ноздри! Как хороша лошадь, когда, вся покрытая пеной, она после долгого бега вернётся домой и, самодовольно фыркая, мотает головой и ждёт, чтобы её отвели в тёплый денник.
Лошадь прекрасна всегда: и в движении, и в покое, и на работе, и на отдыхе».
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.Беседа.
- Какие у вас возникают ассоциации со словом «лошадь»? (Добрые глаза, подкова, сено, густая грива…)
- Образ лошади занимает большое место и в литературе. Какие произведения, в которых героем является лошадь, вы можете вспомнить? («Тёплый хлеб», «Песнь о вещем Олеге…» и др.)
- Да, ни одно друге животное, даже собака, не удостаивалось такого количества стихотворений и повестей, не было запечатлено так многократно в скульптуре и на живописных полотнах, ни одно не заняло столь прочного места в фольклоре. Например, кентавры, Пегас, конёк-горбунок.
А сколько сложено песен, пословиц, поговорок олошадях?
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА УЧАЩИМИСЯ.- Ребята, помогите сформулировать тему нашего урока? (Взаимоотношения человека и природы)
- Мы подошли к проблеме урока: проблема рассказа – проблема ответственности человека за живые существа Земли, которые были им приручены на протяжении многих тысячелетий.
4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
- Сообщение учащегося о .
“Я родился в красивейшем месте России. Для меня, конечно, красивейшем. В архангельской области, в селе Веркола, на реке Пинеге. В краю белых ночей и бескрайних лесов, к сожалению, ныне немало поределых. В краю былин и сказок...
Хотя я родился в таежной, в лесной глуши, … но имя писателя для меня всегда, с малых лет было окружено ореолом почитания и особой славы. Для меня никогда не было более высокой должности на земле, чем писательская,- так вспоминал писатель в одном из последних выступлений в студии “Останкино”. (через проектор показывают портрет писателя)
- Беседа по содержанию рассказа.
Как вы понимаете содержание рассказа? Во времена коллективизации стали обрабатывать поля трактором, грузы перевозили на машинах, и лошади стали почти не нужны в хозяйстве. Лошадь вызывает у автора острое чувство жалости. Потому что это не бездушный механизм, каким является трактор. Человек приручил лошадь, она тысячелетиями была верным другом и помощником человека, и вот теперь лошади оставлены без ухода. Получается, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПРЕДАЛ СУЩЕСТВА, которые он сам же приручил
Прочитать описание луга в начале рассказа. Какими мыслями и чувствами оно проникнуто? Родная природа в восприятии рассказчика ассоциируется с самым чудесным временем жизни человека – детством.
Как ощущает себя рассказчик в мире природы? О чём говорит воспоминание о детстве, стоящее в одном ряду с воспоминанием о «мире пахучих трав, стрекоз… и лошадей»? Уважительное отношение к природе, единство существования с нею утверждается как норма жизни людей.
Как автор описывает лошадь? Не просто как живое существо, которое дополняет пейзаж, а как живое, страдающее существо. Мы понимаем, что кобыла Рыжуха и другие лошади и есть главные действующие лица рассказа. «Особо-лошадиная красота луга» даётся в резком контрасте с тем, как лошади «постоянно томились, умирали от жажды…», что вызывает у читателя соответствующую реакцию на отношение людей к животным.
Какое нарождающееся в сознании людей отношение к миру отражает их повсеместное увлечение небывалыми кличками – Идея, Звезда, Победа и т. д.?
Как автором подчёркивается через описание внешнего вида Рыжухи и истории лошадиной жизни в русской деревне несостоятельность новых убеждений? В период коллективизации клички давались идеологизированные. Таким образом стремились запечатлеть образ новой, небывалой жизни. Также, в первые годы после революции нередко детям давали «революционные» имена: Вилор – Владимир Ильич Ленин Организатор Революции;
Октябрина – в честь октября – месяца, в котором совершилась революция»
Сталимна – в честь Стамлина
Тракторина – в честь появления трактора в колхозе;
Гертруда – герой труда. Новые клички выражали устремления народа в короткий срок достичь результатов («побед») ценой разрушения векового уклада русской жизни в деревне, естественного течения жизни человека в окружающем его мире. Разрушая этот мир, человек приносил страдание и самому себе и всему живому вокруг себя.
Какое нравственное содержание имеет история гибели Карька «на лесном фронте»? Подчёркивается единство судьбы человека и окружающей его природы, которая продолжает нести ему помощь и поддержку.
В чём смысл использования фантастики (разговор с лошадью) в рассказе? («Очеловечивая» страдания лошади, герой глубже понимает смысл происходящих событий и способен дать им самостоятельную оценку, отличаясь, например, от Миколки, который жестокость по отношению к лошадям – а значит, старому крестьянскому укладу жизни – не осознаёт трагичность происходящих потерь)
- Работа по проблемным вопросам кейса (в группах).(Приложения 1-3)
- Заслушивание ответов на вопросы и задания кейсов.
5.Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Ответим на главный вопрос урока: Актуально ли произведение и о чем же плачут лошади? (Ответы учащихся)
- Заключительное слово учителя.
-Рассказ Абрамова обращён к нам, людям, живущим сегодня. Автор хочет нам сказать, что каждый человек на нашей Земле отвечает за будущее мира. Строки рассказа, возможно, говорят о том, что человечество погибнет, если бросит на произвол судьбы тех животных, которые верно служили ему, и шире – если не будет заботиться о будущем Земли.
- Интерактивный приём «Микрофон».
- «На уроке я узнал (понял, задумался…) …»
- «Теперь я могу…»
- «Было трудно…»
6. Домашнее задание. Сделать презентацию о лошадях.
Литература.
1.Русский язык и литература. Всё для учителя.// Научно-методический ж-л.-2014 - № 8.
2. Литература. 7 класс: поурочн. планы по учебнику / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2011.
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
http://hor-ses. ru/category/interesnyie-loshadinyie-istorii http://www. inpearls. ru http://nsportal. ruПриложение 1
Задание для 1-й группы. Найдите точки соприкосновения в рассказе «О чём плачут лошади» и в стихотворении Б. Корнилова.Дни-мальчишки, вы ушли хорошие,
мне оставили одни слова, -
и во сне я рыженькую лошадь
в губы мягкие расцеловал.
Гладил уши, морду тихо гладил
и глядел в печальные глаза.
Был с тобой, как и бывало, рядом,
но не знал, о чём тебе сказать.
Не сказал, что есть другие кони,
из железа кони, из огня…
Ты б меня, мой дорогой, не понял,
ты б не понял нового меня.
Говорил о плевом, о прошлом,
как в полях, у старенькой сохи,
как в лугах, немятых и некошеных,
я читал свои стихи…
Мне так дорого и так мне любо
дни мои любить и вспоминать,
как, смеясь, тебе совал я в губы
хлеб, что утром мне давала мать.
Потому ты не поймёшь железа,
что завод деревне подарил,
хорошо которым землю резать,
но нельзя с которым говорить.
Дни-мальчишки, вы ушли хорошие,
мне оставили одни слова, -
и во сне я рыженькую лошадь
в губы мягкие расцеловал.
Приложение 2
Найдите точки соприкосновения в высказываниях о лошадях, в подборке интересных фактов о лошадях.Дареному коню в зубы не смотрят.
И комар лошадь свалит, коли волк пособит.
И конь спотыкается, да поправляется.
Лошадь узнаешь во время езды; человека узнаешь во время знакомства.
Большая лошадь хозяину не ко двору: травы недостанет.
Господь, сотворив лошадь, сказал ей: «С тобой не сравнится ни одно
животное; все земные сокровища лежат между твоими глазами. Ты будешь
топтать моих врагов и возить моих друзей. С твоей спины будут
произносить мне молитвы. Ты будешь счастлива на всей земле и тебя будут
ценить дороже всех существ, потому что тебе будет принадлежать любовь
властелина земли. Ты будешь летать без крыльев и разить без меча…».
Арабская легенда
История Умного Ганса
Около ста лет назад конь по имени Умный Ганс удивил весь мир: он умел читать! Принадлежал бывшему учителю математики фон Остену. Найдя в лошади более талантливого и внимательного ученика, чем мальчики в школе, фон Остен решил научить Ганса сложнейшим математическим задачам, а в качестве ответа отстукивать копытом по земле нужное количество раз. Это казалось невероятным, но вопреки всеобщему восторгу всегда находились люди, которые считали, что способности Ганса не больше чем цирковой трюк.
Одна за другой организовывались комиссии по изучению «феномена Умного Ганса». Будучи в одной из таких комиссий, художник Рендих заметил едва различимые движения головой, которые непроизвольно делал спрашивающий при правильном ответе. Лошадь научилась реагровать на эти движения и прекращать отстукивать копытом число. Рендих надрессировал свою овчарку также реагировать сначала на сильные кивки головой, потом на слабые, а потом уже на едва заметные. Он продемонстрировал все, что умел Ганс. Новая комиссия, основываясь на заключении психолога Оскара Пфунгста после двухмесячного испытания Ганса, заключила: «Ответы лошади зависели от непроизвольных движений человека, задававшего вопросы. Развитие Ганса происходило лишь в воображении фон Остена. Но в том что Ганс был умен, сомневаться не придется.
Приложение 3
В рассказе найдите примеры, показывающие отношение людей к лошадям в разное время. Как люди относятся к животным в рассказе, в жизни?