Умственное воспитание детей на музыкальных занятиях.
(консультация для педагогов и родителей)
писал: «Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка. Первоисточником музыки является не только окружающий мир, но и сам человек. Его духовный мир, мышление и речь. Внимание ребёнка как бы сосредоточивается на предметах и явлениях, которые в новом свете открыла перед ним музыка, и его мысль рисует яркую картину; эта картина просится в слово».
Музыкальное воспитание детей в детском саду ставит перед собой следующие задачи:
1. Знакомить детей с фактами и явлениями окружающей жизни средствами музыки, расширять кругозор;
2. Формировать речь детей в процессе обучения их слушанию музыки и пению (пополнить и обогатить словарный запас, выработает правильное звукопроизношение, умение точно и грамотно выражать свои мысли, работать над выразительно-образным строем речи, ее эмоциональной стороной);
3. Развивать умственные способности детей, направленные на усвоение знаний, навыков в музыкальной деятельности;
4. Формировать их самостоятельность, умение творчески применять знания в разнообразной деятельности на занятиях и вне занятий;
5. Развивать любознательность, познавательные интересы детей посредством музыки, разнообразной по настроению, жанрам, средствам выразительности.
Поставленные задачи решаются во всех формах работы с детьми: на музыкальных занятиях, праздничных утренниках, развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной музыкальной деятельности, причем совместно с воспитателями и родителями.
Слушание музыки является одним из действенных средств умственного развития детей.
Мы используем музыкальные произведения, разнообразные по тематике, настроению, жанрам, средствами выразительности, осуществляя тем самым первый этап в умственном развитии – организацию познавательного опыта, накопление общих и специальных знаний из области музыкального искусства, упорядочение и приведение их в систему.
Составной частью умственного воспитания является развитие и совершенствование у детей мыслительных процессов, элементов логического мышления.
С младшего возраста мы учим детей узнавать, сравнивать, делать умозаключения на основе анализа, обобщать, высказывать о музыке. Например, учим детей выделять отдельные существенные признаки, знакомим с простейшей, понятной им терминологией: «Это марш, он бодрый», «Колыбельная-тихая, нежная, напевная песня».
К числу основных методов формирования активности мышления у детей мы относим метод предъявления задач проблемного характера.
Расширяя познания дошкольников, развивая их умение логически мыслить, мы не упускаем из поля зрения и такую важнейшую задачу умственного воспитания, как развитие речи. Ведущая роль в развитии речи принадлежит песне. Слово и музыка неразрывны. Музыка привлекает внимание детей к речевой основе, заставляет вслушиваться и вдумываться в содержание песни.
Речевой образец, пояснения для установления единства слова и представлений, повторение с целью запоминания – вот те методы, которые помогли в развитии речи на музыкальных занятиях.
Исполнение русских народных песен благотворно влияет на развитие словарного состава, образности и выразительности речи. «Пошла млада за водой, коромысел золотой, ведерки дубовые…» Как ярко и зримо дан образ в песне, словно видишь в действительности эту младу. Такой яркой образностью отличаются все народные песни.
Изучение и применение в разговорной речи музыкальной терминологии также способствовали обогащению словаря детей. Они свободно ориентировались в таких терминах: характер музыки, темп, композитор, жанр, части, вступление, запев, припев, проигрыш.
Неоценимую помощь в решении задач умственного воспитания оказывают музыкально-дидактические игры и упражнения, игровая форма которых облегчает процесс познания, делает его осознанным, позволяет обеспечить умственную активность каждого ребенка.
Игра на детских музыкальных инструментах – одно из средств привлечения дошкольников к активной исполнительской деятельности, когда они находят практическое применение своим знаниям и умениям.
Большое место в умственном воспитании и развитии детей принадлежит музыкально-ритмической деятельности.
Работу над всеми видами музыкально-ритмических движений начинаем с восприятия музыки, с её анализа детьми. Осознанное восприятие настроения музыкального произведения, формы и других средств выразительности помогает ребятам в правильной передаче музыкального образа в движении.
Большое внимание я уделаю развитию самостоятельности и танцевально-игрового творчества. На занятиях предусматриваю такие ситуации, чтобы дети имели возможность проявить свои знания и способности в творческом поиске.
В результате систематической работы по умственному воспитанию детей в процессе музыкальной деятельности на занятиях и в повседневной жизни наши воспитанники приобрели навык активных самостоятельных действий.
