Дополнительная образовательная программа Ансамбля русской народной песни «Родники России» (стр. 4 )

При исполнении хороводных песен народный хор движется, танцует, разыгрывает содержание песни. Для этого обязательна тренировка в танце и пластических движениях. Они приучают участников хора к красивой, плавной походке, умению держаться степенно и с достоинством. Особенно привлекательны для детей плясовые песни. В этом жанре наиболее ярко проявляется индивидуальная яркость, ритмическая выразительность плясовых песен, что помогает общению детей во время исполнения, ведёт к тому, что они включаются в песню, в творческий процесс.

Тема 6  «КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН»

Русская земля наполнена храмами, с колоколен которых доносятся дивные звоны. Колокола являются главным украшением земли русской, сотворёнными руками человека. Колокол – один из самых древних музыкальных инструментов в мире. В разных странах колокола имеют свои особенности. Об этом свидетельствует и этимология слова «колокол», а восходящая к древнеиндейскому kalakalas – шум, крики.

В греческом языке  «калео » означает зов, в латинском kalare - созывать. Таким образом, первое назначение колокола – созывать, оглашать. Язык колокола – его важнейшая часть, так как с помощью ударов языком по куполу производится звон. Такой способ позволяет  создавать различные сложные ритмические рисунки, которыми можно украсить любое произведение о Родине.

Основные понятия темы : благовест – один из наиболее древних звонов, может звучать самостоятельно; перезвон – более сложный по ритмическому рисунку звон, представляет собой звон поочерёдно в каждый колокол; трезвон – наиболее сложный по сравнению с другими, является ярким в музыкальном отношении выражением колокольного звона.

Тема 7  «РАБОТА НАД  ДИКЦИЕЙ»

Отчётливая дикция является средством донесения текстового содержания произведения и одним из важнейших средств художественной выразительности в раскрытии музыкального образа. В зависимости от причины недостатка дикции выбирается такой типичный недостаток в дикции, как невнятное произношение слов, вялая работа артикуляционного аппарата.

Причиной может быть вялость и малоподвижность языка, губ, зажатость нижней челюсти, недостаточное или неправильное раскрытие рта,  скованность мышц шеи и лица.

Главное правило – это полное физическое освобождение артикуляционного аппарата от напряжения. Для раскрепощения нижней челюсти необходимы упражнения на слоги ба, ма, да. При этом губные согласные б и м будут способствовать активности губ. Сонорные согласные  м, л,н, р используются для достижения правильного посыла звука в головные резонаторы, а губная согласная б и зубная д помогают в работе над так называемом «близким» звучанием. Если в произведении требуется особо подчеркнуть дикцию, а это не получается, можно пропевать мелодию на слоги ля, лё, брэ, бри, дра, дрэ, дри и др. Если тембр хора глухой, рекомендуется упражнение на слоги ля, ли, зи, да, миа, ниа. Если пение резкое, форсированное, лучше использовать слоги ду, ку, мо, ло, мао, лао. Пение слогов да, дэа рекомендуется для укрепления дыхания.  Пение слогов нэ, мэ, рэ, которые помогают хорошей настройке верхних резонаторов.

Тема 8  «НАРОДНЫЙ КОСТЮМ»

История возникновения русского народного костюма. Народные костюмы регионов России, а также уральского региона. Орнаменты, обереги, головные уборы, опоясочки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

№	Тема занятия	теория	практика
1.	Работа над выработкой народной манеры пения.	8	20
2.	Воспитание навыков чистой интонации.	40
3.	Основы разучивания лирических песен.	8	20
4.	Отработка цепного дыхания в песнях.	2	30
5.	Подготовка к конкурсных выступлениям.	30
6.	Инструментальное звучание в хоре.	12	30
7.	Работа с репертуаром.	10
8.	Отчётные концерты.	17

  30 ч.  215 час.

ИТОГО:245 час. 

Содержание учебно-тематического плана  третьего года обучения:

Тема 1 «РАБОТА НАД ВЫРАБОТКОЙ НАРОДНОЙ МАНЕРЫ ПЕНИЯ»

Манера народного пения возникла из живой народной речи. От речевой интонации идут характерные исполнительские приёмы : скольжения, призвуки, красочная игра словом: растягивание слова на добавочные гласные, повторность слогов, разрыв слов, вставные междометия и др. Каждой области присуща своя манера звукообразования, на которую влияют музыкальный склад песни и особенности местного говора. Главным методическим принципом в обучении народному пению является «разговорная» манера пения «петь-как говорить». Артикуляционный механизм произношения слов в народном пении остаётся тем же, что и в разговорной речи, то есть во время пения необходимо сохранять разговорное положение рта, не делать ничего лишнего. Чтобы это получилось, следует поупражняться, например : - проговаривать конкретную фразу в разговорной манере ( для самоконтроля можно проверить себя с помощью зеркала);- проговаривать эту же фразу нараспев медленнее, следя за артикуляцией и положением рта соответственно разговорному; - проговаривать ту же фразу нараспев на одном звуке в ритме песни.

При этом следить, чтобы посыл звука опять же был разговорным, идущим от слова, и чтобы не было попыток выталкивать звук горлом. Хорошо поставленная речь всегда певучая, звучная и мягкая, в ней есть тот элемент распевности, который при тренировке и систематическом развитии может певцу легко перейти на естественное пение. В основе народного пения лежит та же свобода, непринуждённость, которая отличает процесс разговорной речи.

Тема 2 «ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ ЧИСТОЙ ИНТОНАЦИИ»

Звукоизвлечение и слух – два взаимосвязанных компонента. Звукоизвлечение никогда не будет интонационно чистым, если пение осуществляется без слухового контроля.

Чем строже этот контроль, тем безупречнее интонация. Поэтому при работе с хором необходимо обращать внимание участников на соподчинённость голоса и слуха, на скоординированность их действий в процессе пения. Выработке чистой интонации помогают следующие приёмы: пение piano, филирование звука, пение с закрытым ртом, пение на гласную у ( в ней меньше обертонов), пение без сопровождения, унисонное пение. Каждый раз следует выбирать такое упражнение, которое в наибольшей степени соответствует конкретному случаю.

Например, если хор поёт форсированно и певцы не слышат себя, фальшивят, здесь поможет пение с закрытым ртом.

Контроль осуществляется следующим образом: хор или одна из его партий пропевает фрагмент разучиваемого произведения. Если звуки не совпадают, не сливаются, пение фальшивое, необходимо обратить на это внимание. Здесь важен момент «услышания» этой высотной разницы, фальши. Если регулярно выверять точность, чистоту пения по концам фраз или отдельным с звуком, певцы скоро привыкают к постоянной работе слухового аппарата. Таким образом вырабатывается осознанный слуховой контроль за пением.

Основные понятия темы: piano – тихо; интонация - звуковое воплощение музыкальной мысли; слух – совокупность способностей, необходимых для сочинения, исполнения и активного восприятия музыки.

Тема 3 «ОСНОВЫ РАЗУЧИВАНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПЕСЕН»

При разучивании лирической песни важно знать о таком понятии как «легато»,

что означает «плавно», «связно». Это трудный приём для овладения звуковедения. Вместе с тем, именно навыки пения «без толчков» являются для певцов основополагающими. Петь связно, плавно незаметно переходя их звука в звук, сохраняя на одном уровне силу всех составляющих мелодию звуков.

Основные понятия темы : legato – плавно, связно.

Тема 4 «ОТРАБОТКА ЦЕПНОГО ДЫХАНИЯ В ПЕСНЯХ»

В некоторых хоровых произведениях встречаются длинные музыкальные фразы, которые на одном дыхании трудно или совсем невозможно спеть. В этом случае пользуются приёмами так называемого цепного дыхания, который состоит в том,

что певцы поочерёдно подновляют дыхание. При этом необходимо вырабатывать у каждого певца навык осторожного подключения к общему ансамблю, незаметного «вхождения» в свою партию таким образом, чтобы не нарушить стройность общего звучания. Цепное дыхание может быть использовано как средство художественной выразительности, когда необходимо добиться непрерывного звука на протяжении большого отрезка хоровой партитуры. Иногда на цепном дыхании поётся целиком вся песня.

Тема 5  «ПОДГОТОВКА К КОНКУРСНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЯМ»

Огромное значение имеет правильная настройка хора перед выступлением в концерте, на конкурсе, фестивале.

Для этого необходимо найти среди множества песен одноголосную мелодию умеренного темпа, широкого диапазона, которую должен знать весь хор. Эту мелодию в качестве распева должны петь всем хором : с закрытым ртом, затем по какой-либо одной или разных гласных и, наконец со словами. Этим можно достичь звуковысотной настройки всего хора, чистого интонирования мелодии «разогревания» голосового аппарата и приведения в порядок дикции.

Тема 6 «ИНСТУМЕНТАЛЬНОЕ ЗВУЧАНИЕ В ХОРЕ».

Народное  вокальное творчество не ограничивается только пением. Немалое место в нём занимает и инструментальная музыка.

В основном хор поёт под аккомпанемент баяна, но вполне уместно применять шумовые инструменты, такие как ложки, трещотки, рубель, бубенцы, а так же духовые инструменты блок-флейта, жалейки и конечно балалайка. Они не просто аккомпанируют, но и являются равноправными участниками хора, в котором сочетается пение и инструментальная музыка. Это делает выступление коллектива ярче, звучнее, живее, также обучая участников хора  нотной грамоте.

Тема 7 «РАБОТА С РЕПЕРТУАРОМ»

Работа по созданию репертуара сложная и кропотливая, её результаты несомненно скажутся в дальнейшем, и коллектив приобретёт свой индивидуальный творческий облик.

Чем разнообразнее народно-песенный материал, тем интереснее протекает работа над ним. В репертуар детского народного хора могут быть включены произведения взрослых для детей, образцы собственно детского творчества взрослых исполнителей. Это песни разных жанров : хороводные, плясовые, шуточные, свадебные, лирические. Почти все они, за исключением лирических, плачей, подходят детям.

Список используемой литературы:

История музыкальной культуры Урала. – Екатеринбург: Диамант, 1966.-210 с. Музыкальное образование на Урале: истоки, традиции. – Екатеринбург: УИФ «Наука», 1995.- 235 с. Сборник Кирши Данилова. Опыт реставрации песен. М.: 1969.-128 с. Формирование репертуара народно-хорового коллектива. Всесоюзный научно-методический центр народного творчества М.: 1984 – 94 с. Методика работы с русским народным хором.- М.: Издательство Музыка, 1977 – 253 с. Музыкальный энциклопедический словарь. М.: Издательство Советская энциклопедия, 1990 – 672 с. Общие основы педагогики. Учебник. М.: ИЦ «Академия»  2003 г.-256 с. Поэтическая летопись заводов Урала. – Челябинск : Южно-Уральское книжное издательство, 1972 г. – 310 с. Русский народный хор и работа с ним. Москва: Издателство «Советская Россия», 1974 г. – 85 с. Третьи лазаревские чтения : традиционная культура сегодня : теория и практика (Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием 21-23 февраля 2006 года). Челябинск – Ч. З. – 292 с. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. М.: Издательство «Музыка» , 1988 г. – 171 с. 

  Информационная карта образовательной программы

Фамилия, имя, отчество педагога
Тип программы	Авторская
Образовательная область	Вокально-хоровое искусство (народный вокал)
Направленность деятельности	Художественно эстетическая
Способ освоения содержания образования	Репродуктивный, творческий
Уровень освоения содержания образования	Углублённый
Уровень реализации программы	Начальное общее образование
Форма реализации программы	Групповая, подгрупповая, индивидуальная
Продолжительность реализации программы	Трёхгодичная