Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Копалинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено педагогическим советом школы Протокол № от | Ут Утверждено Приказ № Вн от 2015г. Директор школы __________ |
Междисциплинарная программа
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»
2015г.
1.Пояснительная записка
Актуальность программы
Установленные Федеральным государственным образовательным стандартом требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Педагог сегодня должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщённых способов деятельности и создание обучающимися собственных продуктов в освоении знаний.
Однако в настоящее время существует проблема в формировании грамотности чтения, как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания, формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в разных жизненных ситуациях. Решить проблему призвано универсальное учебное действие смысловое чтение
В концепции универсальных учебных действий смысловое чтение обозначено как:
- осмысление цели и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Овладение навыками смыслового чтения способствует развитию устной речи и письменной речи.
Данная программа ориентирована на развитие навыков работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это должно быть достигнуто путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника.
Программа состоит из следующих разделов:
Пояснительная записка Диагностический блок Содержательный блок Инструментальный блок «Стратегии работы с текстом»5. Рефлексивно-оценочный блок
Условиями реализации программы являются следующие факторы:
- Командная деятельность учителей-предметников, основанная на общих подходах к работе с учащимися; Обязательная текстовая деятельность на всех уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности; Взаимодействие с социальными партнерами (библиотека, семья) и осознание сферы ответственности всех участников образовательного процесса. Обеспеченность образовательного процесса в соответствии с требованиями:
-достаточный уровень компетенции педагогов соответствии с ФГОС;
-обеспеченность в полном объеме учебной и методической литературой;
- оснащенность кабинетов мультимедийным оборудованием.
В основу программы положена технология развития критического мышления через чтение и письмо(РКМЧП), которая позволяет формировать не только культуру чтения, но и такие качества личности как коммуникативность, самостоятельность, креативность, ответственность за выбор и результаты своей деятельности.
Диагностический блок включает в себя контрольное чтение самоанализ по предлагаемым анкетам.
Диагностика необходима для определения уровня навыка чтения учащихся, уровня интереса к чтению и умения понимать прочитанное.
Таблица первичного диагностирования
класс | кол-во учащихся | Норма чтения | выше нормы | норма | Ниже нормы | Понимание | Качество чтения |
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | 115-120 | ||||||
6 | 120-130 | ||||||
7 | 130-140 | ||||||
8 | 140-150 | ||||||
9 | 150-170 | ||||||
итого |
Анкета№1 на выявление интереса к чтению и направленности читательских интересов
Является ли чтение для вас: | Любимым занятием | интересным | неинтересным |
Любите ли вы учить наизусть? | |||
Читают ли у вас дома? | |||
Хотелось ли вам читать дома с родителями? | |||
Анкета №2 (Самоанализ и самооценка)
1 Нравится ли тебе читать?
Да
Нет
Иногда
2.Хорошо ли ты понимаешь прочитанное?
Да
Нет
Не сразу
3Легко ли ты воспринимаешь научные тексты?
Да
Нет
Только с чьей-то помощью
4.Умеешь ли ты работать с текстом?
Да
Нет
Только с чьей-то помощью
Анкета №4
1.Сразу ли ты понимаешь смысл научного текста?
Да
Только по абзацам
Только с чьей-то помощью
2.Умеешь ли ты находить в тексте или абзаце главное?
Да
Нет
Только с чьей-то помощью
Да
Нет
Только с чьей-то помощью
3.Умеешь ли ты выделять из текста определение или понятие?
На основании диагностики определяются обучающихся, которые могут работать с текстом: ориентироваться находить главное, извлекать нужную информацию и тех, которые испытывают затруднения. На основе полученных данных спланировать образовательный процесс, направленный на развитие трех групп умений стратегии смыслового чтения с учетом реальных возможностей школы. Под реальными возможностями подразумевается методическая готовность педагогов к развитию умений и материально-технические возможности школы.
3.Содержательный блок
Навык чтения считается фундаментом всего последующего образования. Полноценное чтение – сложный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание, поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др.
По общему мнению, работа с текстом начинается еще до чтения, разворачивается по ходу чтения и продолжается в размышлениях о прочитанном.
С точки зрения лингвистики (теория лингвиста ) понимание текста – это вычитывание разных видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной.
Фактуальную информацию составляет описание событий, героев, места и времени действия и т. д.
Подтекстовая информация напрямую не выражена в словах, а только подразумевается. Она содержится в текстовых «скважинах» (пропусках, которые читатель заполняет, опираясь на имеющиеся знания, опыт), в словах-образах (художественных средствах) и т. д.
Концептуальная информация - это субъективное авторское понимание
отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями. Этот вид информации раскрывает замысел писателя, рисует картину мира такой, какой он её себе представляет. Концептуальная информация не всегда ясно и чётко выражена словами. Она час то выводится из взаимодействия разных видов фактуальной информации. Более того концептуальная информация, в особенности в художественном произведении, предполагает различное толкование, так как она словесно не уточняется.
Виды чтения
В ходе обучения учащиеся должны овладеть различными видами и типами чтения. По степени глубины восприятия выделяются следующие виды чтения:
- Ознакомительное, направленное на выделение основного содержания текста(основной информации); Поисковое, направленное на нахождение конкретной информации : Изучающее, направленное на получение точной, полной информации с последующей интерпретацией содержания.
Способы чтения
Формирование смыслового чтения осуществляется с учетом овладения учащимися различными способами чтения, такими как
- Аналитическое ( от целого к частному). Цель аналитического чтения –понять отношение автора к предмету или явлению и выявить факторы, повлиявшие на это отношение. Для того, чтобы проанализировать текст, читателю нужно определить: предмет речи, основной смысл текста, определить смысловые структурные части, основные проблемы, поднимаемые автором. Синтетическое ( от частного к целому) Цель синтетического чтения - выявить, какие задачи поставил автор в тексте и каким образом решил их. Для этого необходимо: обнаружить и интерпретировать самые важные слова в тексте, обнаружить и интерпретировать самые важные предложения, самые важные абзацы, определить, какие задачи автор решил, а какие остались нерешенными. Критическое или оценочное. Его цель - оценить авторский текст и решить согласен ли читатель с ним.
Типы текстов
Наша главная задача - воспитать грамотного читателя. Актуальное понятие грамотное чтение предполагает осмысление человеком письменных текстов и рефлексию на них, использование их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей типов текстов, активного участия в жизни общества. Рефлексия теста предполагает размышление о содержании (или структуре) текста и перенос его в сферу личного сознания.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
