Тема: Критериальное оценивание учебных достижений в условиях обновления содержания образования (стр. 10 )

Итак, уважаемые коллеги! Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед учениками для оценивания успешности своего обучения. Для учителя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношении к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания. Особенно это важно на современном этапе, когда мы через изменение образовательной парадигмы переходим от модели, где учитель находится в центре учебного процессе к модели, где ученики созидают, а учитель лишь направляет.

«Ладошки» : Обведите левую ладонь руку на бумаге.

Каждый палец это какая то позиция, по которой надо высказать свое мнение : Большой -для меня было важным и интересным ….. Указательный - по этому вопросу я получил(а) конкретную информацию…. Средний –мне было трудно….. Безымянный – моя оценка психологической атмосферы….. Мизинец – для меня было недостаточно……

Это рефлексия мне поможет конкретно понять над чем нужно поработать, дать оценку себе. Спасибо!

Методы и приемы:

беседа; методы критического мышления; методы оценивания; работа в парах

Заучивание и чтение стихотворения наизусть. Критерии к оценке заданий по художественной литературе (подготовительная группа)

В начале и в конце каждого учебного года я провожу тесты по выявлению уровня сформированности знаний, умений и навыков у детей своей группы для того, чтобы определить компенсирующую работу на летний период. Предлагаю вашему вниманию критерии к оценке заданий по художественной литературе (заучивание и чтение стихотворения наизусть) (подготовительная группа) .

№ Задание Условие задания Критерии оценки

1. Восприятие содержания стихотворения Воспитатель читает стихотворение и обращает внимание на эмоции ребенка. Ребенок слушает.

3- ярко выражает эмоции, мимикой передает чувства радости, грусти

2- эмоционально реагирует на содержание текста, сопереживает

1-слабо проявляет эмоции

0-эмоционально пассивен

2 Работа с символами Воспитатель читает стихотворение, ребенок с помощью символов делает зарисовки по содержанию стихотворения

3- самостоятельно составляет схему к стихотворению с помощью опорно-графических символов

2- составляет схему к стихотворению с помощью взрослого (подсказка)

1- составляет схему к стихотворению с помощью воспитателя по наводящим вопросам

0- схему к стихотворному тексту делает совместно с воспитателем

3 «Запоминаем». Воспитатель читает стихотворение несколько раз, ребенок запоминает

3- быстро запоминает стихотворение и воспроизводит содержание стихотворения без искажения

2- запоминает стихотворение и воспроизводит его

1-рассказывает стихотворение совместно с воспитателем, взрослый начинает – ребенок заканчивает

0-повторяет за взрослым или совместно с ним

4 Чтение стихотворения наизусть Ребенок читает стихотворение наизусть

3- самостоятельно читает стихотворение, ярко использует интонационные средства для передачи авторских и собственных чувств

2- читает стихотворение, наизусть используя интонацию, мимику, жесты

1- использует частично

0- речь не выразительна, не эмоциональна

Итого:

высокий (100% - 96%) 12-11 баллов и более

достаточный (95% - 80%) 10-9 баллов

допустимый (79% - 60%) 8-7 баллов

критический (59% - 40%) 6-5 баллов

низкий (39% и ниже) 4 балла и ниже

Данные записываю в таблицу - протокол:(при переносе таблица рассыпалась)

Протокол результатов контрольных заданий по усвоению программного материала «Художественная литература» за сентябрь, январь 2013-2014 уч. г. детьми подготовительной «___» группе

цель проведения:___

воспитатель:___

№

Ф. И. ребенка Тесты итог примечание

1 2 3 4

Восприятие содержания стихотворения Работа с символами «Запоминаем» Чтение стихотворения наизусть

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Разработанные критерии оценивания служат для объективного оценивания знаний, умений, навыков учащихся по литературному чтению. Они составлены  отдельно к разным заданиям: чтение наизусть, краткий и подробный пересказы, составление характеристики героя, чтение текста, рассказывание. Благодаря этим требованиям – критериям текущую повседневную контрольно-оценочную и корректировочную работу может выполнять не только учитель, но и сами учащиеся. Данные памятки направлены на обучение оценочной и коррекционной деятельности, на усвоение ими правильных эталонов контроля, нормативных критериев оценивания, на формирование у них справедливого оценивания результатов своей работы и товарищей. Данные критерии рекомендованы учителям начальных классов для использования на уроках литературного чтения. ЧТОБЫ ПРОЧИТАТЬ НА «ОТЛИЧНО» НАДО: 1. Выполнить норму скорости чтения. 2. Читать правильно, без оши­бок. 3. Читать выразительно, вы­деляя ключевые слова. 4. Уметь ответить на вопросы по содержанию. КРИТЕРИИ ПОЛНОГО ПЕРЕСКАЗА 1. Указан ли автор и название произведения? 2. Сохранена ли последова­тельность событий? Есть ли логические нарушения? 3. Подробно ли рассказана каждая часть произведения? 4. Были ли ошибки по форме изложения? 5. Был ли ответ выразитель­ным, эмоциональным? 6. Можно ли считать пересказ полным? КРИТЕРИИ КРАТКОГО ПЕРЕСКАЗА 1. Указан ли автор и название произведения? 2. Сохранена ли последова­тельность основных собы­тий? 3. Верно ли выражена основ­ная мысль каждой части? Есть ли недочеты по суще­ству? 4. Были ли ошибки по форме изложения? 5. Интересно ли было слу­шать? 6. Можно ли считать пересказ кратким? КРИТЕРИИ ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА - ОПИСАНИЯ 1. Указан ли автор и название произведения? 2. Сохранен ли порядок опи­сания? 3. Полным и точным ли было описание? 4. Сохранены ли стилевые особенности произведения? 5. Передано ли настроение ав­тора? КРИТЕРИИ ЧТЕНИЯ НАИЗУСТЬ 1 .Указана ли фамилия автора и название стихотворения 2. Безошибочность чтения. 3. Выразительность чтения (правильно ли расставлено логическое ударение, паузы, правильно ли выбрана интонация, темп чтения и сила голоса.) 4. Эффективное использование мимики и жестов. КРИТЕРИИ СОСТАВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ 1. Возраст и внешний вид героя 2. Черты характера героя 3.Как изменяется герой по ходу содержания произведения 4.0тношение автора и учащегося к герою произведения ПЛАН ОТЗЫВА ОБ УСТНОМ ОТВЕТЕ, 1. Было ли вступление, удачно ли оно? 2. Последовательно ли изложен материал? Можно ли считать ответ   развернутым? 3. Удовлетворены ли вы приводимыми примерами? 4. Сделано ли обобщение в конце ответа? 5. Общее впечатление от ответа? 6. Замечания, дополнения. ОЦЕНИВАНИЕ "5" - выполнены все требова­ния критериев "4" - не выполнено одно из требований "3" - выполнены два из ос­новных требований

Использование критериальной системы оценивания учащихся на уроках математики

Успешное осуществление педагогической деятельности современным учителем математики невозможно без применения эффективных педагогических технологий обучения и воспитания. Использование педагогических технологий позволяет рационально выстраивать процесс обучения, чтобы не возникало одной из важнейших проблем математического образования - проблемы ненасильственного обучения математике.

Ненасильственное изучение математики возможно лишь тогда, когда у обучаемого удается сформировать интерес к предмету, его понятиям, идеям, методам. А для этого необходимо, чтобы ученики имели более широкое представление о роли математики в различных сферах жизнедеятельности человека.