«Коррекция речевых нарушений» (реализуемая в условиях медицинских организаций Курганской области) (стр. 3 )

Выпуск (выписка) детей проводится в течение всего года по мере устранения у них дефектов речи и медицинского заболевания (в стационаре). Результаты логопедического обследования отмечаются в речевой карте ребёнка, в амбулаторной или стационарной карте пациента. Ведутся журналы: первичного приёма, диспансерного приёма, журнал посещаемости. Краткое содержание логопедического занятия фиксируется в карте пациента. По окончанию логопедического курса определяется степень результативности: выздоровление, со значительным улучшением, с незначительным улучшением, без изменений.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Оптимальная организация коррекционного обучения предусматривает комплексное воздействие на преодоление дефектов речи: консультации и медикаментозное лечение специалистов медицинской организации, физиотерапевтическое лечение, выполнение рекомендаций логопеда. В зависимости от диагноза речи, после проведения курса логопедических занятий у ребёнка сформируются речевые навыки и умения. В результате реализации программы коррекционной работы у обучающихся с речевым недоразвитием

а) будут восполнены пробелы:

- в развитии звуковой стороны речи;

- в развитии лексики и грамматического строя речи;

- в формировании связной речи;

- в развитии фонематического слуха, структуре слова и предложения;

- в нормализации темпа речи, голоса;

- в коррекции письменной речи.

б) будут сформированы личностные и коммуникативные качества для умения учиться в соответствии с требованиями ФГОС.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ СРОКИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ РЕЧИ

- лёгкая степень речевого расстройства – до 6 месяцев;

- средняя степень речевого нарушения – от 6 до 12 месяцев;

- тяжёлая степень – до 3 лет.

Комплексно-тематический план включает этапы логопедической работы по клиническим диагнозам с выделенным количеством часов.

Занятия проводятся по следующей схеме:

1) Организационный момент: создание эмоционального настроя, обеспечивающий успешность коррекционной деятельности;

2) Подготовительный этап;

3) Объявление темы;

4) Коррекционная работа по данному диагнозу;

5) Итог занятия, домашнее задание.

Комплексно-тематический план на один курс логопедических занятий

№п/п	Направления коррекционной работы	Количество занятий в поликлинике, отделении (10 часов)	Количество занятий в диспансере, санатории(21 час)
1.	Дислалия
1.1.	Подготовительная работа к постановке звука	1	3
1.2.	Этап постановки звука	2	5
1.3.	Этап автоматизации звука	5	9
1.4.	Этап дифференциации звуков	2	4
2	Дизартрия
2.1.	Подготовительный этап	3	5
2.2.	Формирование первичных коммуникативных произносительных навыков	3	5
2.3.	Этап автоматизации и дифференциации звуков	4	11
3	Афазия
3.1.	Этап пассивного участия больного	2	3
3.2.	Этап восстановления фонематического слуха, слухоречевой памяти	2	5
3.3.	Этап преодоления импрессивного аграмматизма	2	3
3.4.	Этап восстановления экспрессивной  речи	3	7
3.5.	Этап восстановления письма, чтения	1	3
4	Ринолалия
4.1.	Этап развития артикуляционного аппарата	2	4
4.2.	Этап преодоления назальности в послеоперационный период	3	5
4.3.	Этап постановки звуков	2	4
4.4.	Этап автоматизации звуков	2	5
4.4.	Этап развития фонематического восприятия	1	3
5	Заикание
5.1.	Подготовительный этап	2	4
5.2.	Этап молчания	1	3
5.3.	Этап перестройки речевых навыков	2	5
5.4.	Закрепление навыков самостоятельной речи	5	9
6	Дисграфия
6.1.	Подготовительный этап	1	2
6.2.	Этап восполнения пробелов в развитии звуковой стороны речи	2	4
6.3.	Этап развития фонематического анализа и синтеза	2	5
6.4.	Этап восполнение пробелов в связной речи	2	4
6.5.	Уточнение написания и дифференциация букв	1	2
6.6.	Автоматизация навыков письма	2	4
7	Дислексия
7.1.	Подготовительный этап	1	3
7.2.	Этап формирования навыков чтения	4	9
7.3.	Автоматизация навыков чтения	5	9
8	Алалия
8.1.	Этап развития слухового внимания, восприятия, понимания речи	3	7
8.2.	Этап преодоления речевого негативизма, побуждение к речи	2	5
8.3.	Этап работы над контекстной речью	5	9
9	Дисфония
9.1.	Подготовительный этап	2	4
9.2.	Этап подготовки физиологического и фонационного дыхания	3	6
9.3.	Этап формирования нового механизма голосообразования	3	7
9.4.	Закрепление навыков голосообразования и голосоведения	2	4
10	Задержка речевого развития
10.1	Этап развития импрессивной речи	5
10.2	Этап развития экспрессивной речи	5
11	Фонетико-фонематическое недоразвитие
11.1	Этап формирования произносительных навыков	3	5
11.2	Этап развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза	7	16
12	Общее недоразвитие речи 1, 2 уровня
12.1	Этап развития понимания речи	3	5
12.2	Этап развития самостоятельной речи по подражанию	2	5
12.3	Этап развития элементарных форм  устной речи	5	11
13	Общее недоразвитие речи 3, 4 уровня
13.1	Этап формирования звуковой стороны речи	2	5
13.2	Этап усвоения лексических и грамматических средств языка	4	8
13.3	Этап развития связной речи	4	8

При выставлении сочетанного диагноза (педагогического и клинического) система логопедического воздействия имеет комплексный характер и ведётся по направлениям коррекционной работы  данных диагнозов.

Содержание программы

Раздел 1. Дислалия

1.1. Подготовительная работа к постановке звука.

Формирование установки на занятие, развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций, работа над формированием восприятия звуков речи. Артикуляционная гимнастика

1.2. Этап постановки звука

Выбор правильных артикуляторных поз, развитие силы направленной воздушной струи. Формирование кинестетических ощущений. Постановка звука с применением технических приёмов.

1.3. Этап автоматизации звука

Автоматизация правильного звука изолированно, в слогах, в словах, в предложениях, чистоговорках, стихах, в спонтанной речи.

1.4. Этап дифференциации звуков

Процесс дифференциации строится на операциях сравнения: изолированно, в слогах, словах, предложениях.

Раздел 2. Дизартрия

2.1. Подготовительный этап

Подготовка артикуляционного аппарата к формирования артикуляционных укладов. Воспитание потребности в речевом общении, развитие и уточнение пассивного словаря, коррекция дыхания и голоса, развитие слухового восприятия и звукового анализа, восприятия и воспроизведение ритма.

2.2. Формирование первичных коммуникативных произносительных навыков

Развитие речевого общения. Расслабление мышц речевого аппарата: нижней челюсти, губ, языка, задней стенки глотки. Общее мышечное расслабление. Коррекция речевого дыхания, развитие силы голоса и ощущений артикуляционных движений. Коррекция звукопроизношения.