МКОУ «Бирюковская основная общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
Урок
«Возвратные глаголы»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Тема урока: Возвратные глаголы.
Цели урока:
- способствовать знакомству с понятием «возвратные» глаголы, с особенностью их образования, морфемным составом; формировать навыки правописания возвратных глаголов неопределенной формы, содействовать усилению внимания к смысловой стороне речи, тончайшим смысловым оттенкам, вносимым в лексическое значение глаголов с суффиксами - ся, - сь; развивать приемы анализа и синтеза, классификации, обобщения; способствовать воспитанию интереса к изучению русского языка, к его многообразию форм.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание собственных качеств личности и уровня их сформированности
Познавательные: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, умение давать определение понятиям, производить анализ и синтез, классификацию.
Регулятивные: умение ставить учебные задачи и находить пути решения их, осуществление контроля и управление временем, способность к самооценке.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, слышать и слушать друг друга
Оборудование: презентация.
Ход урока.
Мотивация.- Ребята, как ваше настроение сегодня? От чего зависит настроение человека?
- Как вы считаете, что должен соблюдать каждый человек, чтобы все успевать сделать и не переутомляться? (режим дня) (слайд 1)
- Расскажите, как проходит ваше утро? Что вам предстоит сделать, проснувшись? (потянуться, умыться, одеться, причесаться, собраться, отправиться, улыбнуться и начать занятие.)
- На каждый вид деятельности отведено свое время. Вовремя нужно вставать и ложиться спать, принимать пищу, делать уроки, отдыхать.
- Режим дня – это залог здорового образа жизни. Человек всегда должен планировать свою деятельность. Тогда не возникнет непредвиденных ситуаций, и день пройдет успешно, а вы будете чувствовать себя прекрасно.
- Наш урок не исключение, он запланирован на сегодняшний день. Вы многому уже научились, поэтому работать будем в привычном темпе.
Актуализация знаний.- С какой части речи мы начали урок, перечисляя свои действия утром?
- Случайно ли это? Что же такое глагол?
- Что вы знаете о глаголах? Как они изменяются? (по числам, по временам, в прошедшем времени по родам)
1. Прочитайте слова, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы. (Слайд 2)
Встр. чать, об. яснить, подк. тить .бм. нять, рад. вать, см. треть, св. рить, расчес. ваться
- Что объединяет эти слова? (глаголы неопределенной формы)
- Какие глаголы мы относим к неопределенной форме?
- Чем отличаются эти слова? (совершенным и несовершенным видом)
- Какие глаголы относятся к совершенному виду, а какие к несовершенному виду?
- Запишите эти глаголы, разбив на две группы.
Несовершенный вид Что делать? | Совершенный вид Что сделать? |
Встречать - встречаться Радовать - радоваться Смотреть - смотреться Расчесываться | Объяснить - объясниться Обменять - обменяться Сварить - свариться Подкатить - подкатиться |
- Разберите глаголы радовать, обменяться, купаться по составу.
- Какие слова вызывают трудность? Почему?
- Чем необычен глагол - расчесываться? (к нему присоединился слог ся)
Определение темы урока. Постановка учебных задач.- Какова тема урока? (новый тип глаголов неопределенной формы)
- Какие задачи урока вы хотели бы поставить и решить сегодня?
- Как образуется новый тип глаголов? Что он обозначает? Как называется новый тип глаголов? Как пишутся такие глаголы?
- Что нам поможет в реализации поставленных задач? (материал учебника, наблюдение над образованием данных глаголов)
Изучение темы урока. Как образуется данный тип глагола? (Слайд 5)- Скажите, можно ли записанные нами глаголы превратить в глаголы, подобные расчесываться?
- Сделайте это через черточку с данными глаголами.
- Чем отличаются слова в каждой паре?
- Что можно сказать о действиях, обозначенных глаголами встречать, радовать, смотреть? (Действие направлено на предмет)
Сравните эти глаголы. (Слайд 6)
- Каков характер действия новых глаголов? (Направлено на себя).
- С помощью чего изменилось смысловое значение глагола? (-ся)
- Какую смысловую нагрузку несёт - ся? (действие возвращается на себя)
- Как бы вы назвали такие глаголы?
- В русском языке их называют возвратные!
- Это тема нашего урока! (Вывешиваю плакат с названием темы.)
Вывод (Слайд 8)Новый тип глаголов называется возвратные глаголы. Они образуются при помощи –ся и обозначают действие, направленное на себя.
- Еще раз посмотрите на возвратные глаголы неопределенной формы и сделайте вывод об их написании?
Чем же является ся у возвратных глаголов?- Где найдем ответ на этот вопрос?
- Чтение правила?
- Что мы выяснили сами, а что нового подсказало правило? (Слайд 9)
- Завершите морфемный разбор глаголов?
Первичное закрепление. Работа по учебнику.Составьте словосочетания с данными глаголами. Запишите без вопросов. Определите падеж существительных в каждом словосочетании.
Тревожиться (за кого?) за отца, хвалить (кого?) ученика, хвалиться (чем?) победой, извинить (кого?) товарища, извиниться (перед кем?) перед учителем, беспокоить (кого?) директора, беспокоиться (о ком?) о бабушке, поздороваться (с кем?) с другом.
- Чем же отличаются возвратные глаголы по своему лексическому значению?
При помощи чего добавляется этот смысл? Выделите суффикс ся.
ФИЗМИНУТКА
Если я называю возвратный глагол – вы приседаете, если другой – поднимаетесь на носочки.
(плясать, приседать, кланяться, стоять, любоваться, бежать, интересоваться, заниматься, играться, убирать, танцевать, кувыркаться, читать)
Самостоятельная работа. (Слайд 10)Замени фразеологизмы синонимичными возвратными глаголами, запишите в тетрадь, выделите ту часть слова, которая указывает, что глагол возвратный.
- Душа в пятки ушла – испугаться Совать нос – вмешиваться Навострить уши – прислушаться Покатиться со смеху - засмеяться
Если затрудняетесь, то можно воспользоваться фразеологическим словарем.
(Варианты обсуждаются).
- Что помогло образовать глаголы? (-ся).
- Какое правило использовали при написании возвратных глаголов неопределенной формы?
- Составьте предложение с фразеологизмами.(устно)
- С одним из данных глаголов составьте предложение и запишите.
VII. Включение в систему знаний
Работа с отрывком из произведения «Мойдодыр» (Слайд 11)- Прочитайте и скажите, кто автор этих строк?
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
В ванне и в бане,
Всегда и везде –
Вечная слава воде!
Какие слова вам не понятны. Почему? Где можно узнать о их значении? Попробуйте объяснить.
Лохань – емкость для стирки белья, мытья посуды, умывания, изготавливалась из древесины ели, сосны бондарным способом. Отличием лохани были низкие борта и широкое круглое или овальное дно. Они изготавливались с ножками или без ножек, но всегда с двумя рукоятками – «ушками». Лохани были, как правило, больших размеров (около 70-80 см в диаметре).
Ушат – кадка с двумя ушами на верхнем срезе, в отверстия которых продевается палка для подъема, ношения. Служит для переноса воды, хранения продуктов, соления мяса и сала. Водоносные ушата, используемые для полива огорода, стирки белья, изготавливались емкостью до 50-60 литров.
- К чему призывает нас Чуковский?
- Какие глаголы использует автор?
- Почему к ним не присоединился глагол нырять?
Вывод: Возвратная форма глагола не всегда образуется. (бежать, танцевать, отвечать)
- Какими же могут быть глаголы? (возвратными и невозвратными)
- А чем интересна такая группа глаголов: смеяться, надеяться, кланяться, трудиться, гордиться? (они всегда только возвратные)
2. Запишите глагол плескаться в транскрипции. [ПЛИСКАЦА]
VIII. Рефлексия
- Все ли поставленные задачи были решены сегодня на уроке?
- Что мы узнали нового?
- Чему научились?
- Вернемся к началу урока: о чем мы говорили? Какие глаголы употребляли? (Слайд 12)
Урок наш тоже был построен по плану, мы поставили задачи и в конце получили результат.
- Оцените свою деятельность на уроке: (Слайд 13)
Я узнал о … и могу…
Я узнал о …, но затрудняюсь …
Я не понял изучаемый материал и …
Задание на дом: составьте свой режим дня с указанием времени, употребив возвратные глаголы.
