Дифференциация при подготовке к государственной итоговой аттестации

Одним из актуальных вопросов в обучении школьников является подготовка и сдача экзаменов по завершению 9 класса. Безусловно, на процесс подготовки и сдачи экзаменов оказывают существенное влияние множество факторов. Задачей учителя и обучающихся является выделение существенных факторов, концентрация внимания на них в процессе подготовки и сдачи  ГИА. Очевидным также является и то, что подготовку необходимо начинать заблаговременно, осуществлять её системно, индивидуально с каждым учеником, не исключая работу в группах, в парах и т. д.

Для решения этих задач использую дифференцированный подход в обучении русскому языку как на уроках, так и во внеурочной деятельности (групповые, индивидуальные занятия). Для его применения нужно диагностировать учебные способности учащихся, то есть провести входную работу, которая также позволит учителю спланировать работу с классом.

На уроках в девятом классе с сентября  идёт изучение программного материала, тем не менее постоянно включается повторение, как сопутствующее новому материалу, так и тематическое. Повторение можно проводить  с использованием раздаточного материала дифференцированного характера.  При этом обязательно нужно сообщить учащимся, какое задание в ГИА отрабатывается (это необходимо для создания мотивации учения).

1 уровень предполагает выполнение заданий слабыми учащиеся, 2 уровень – учащимися среднего  уровня усвоения, 3 уровень  – сильными учащимися. Уровневые группы непостоянны: при достижении учащимся уровня 1 (базового) он имеет возможность получить задания более высокого уровня.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Пример карточек, предлагаемых для повторения темы «Словосочетание»:

Уровень 1

Определите способ связи в словосочетаниях. открывая ключом; смотреть внимательно; гневный взгляд; деревянная полка. Из предложения Струйки золотистой воды журчат на воле. выписать словосочетание со связью согласование.

Уровень 2

Найдите ошибочное суждение. дом из бревен  (тип связи – управление) в своем сочинении (тип связи – согласование) его портфель (тип связи – управление) Из предложения Звенят в лесу неугомонные синицы, громко барабанят дятлы. выпишите все словосочетания, определите вид подчинительной связи.


Уровень 3

Определите способ связи в словосочетаниях, сгруппировав их в зависимости от того, чем выражено главное слово. умный не по годам; восемь книг; кто-то из присутствующих; к пяти часам; справа от нас; ее ключи Составьте 3 словосочетания с различными видами подчинительной связи.

  В процессе обучения необходимо формировать аналитические навыки учащихся. Этому способствует разноаспектный лингвистический анализ текста, который можно проводить не только на уроках русского языка, но и литературы. Например, работа по определению лексического значения слова, по различению контекстных значений многозначных слов, знакомство с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены, работа по расширению словарного запаса учеников.

Школьникам не всегда удается правильно опознать средства выразительности русской речи. в этом случае можно предложить упражнения:

Карточка №1. (1 уровень)

Какое средство выразительности используется в предложении

Внизу, под деревьями, на мхах, лежала седая роса, густо пахло прелой листвой и вешней водой.

эпитет метафора сравнение фразеологизм

Карточка №2 (2 уровень)

Какие средства выразительности использованы в предложении Вечером заря желто-зеленой лентой перехватила свод, отделяя уходящий день от выбегающей из-за горы ночи. __________________________________________

Карточка №3.(уровень 3)

Выпишите из художественного произведения предложение, в котором использована метафора.

  Важную роль при подготовке к ГИА играют дополнительные занятия.

В начале 9 класса проводятся групповые консультации. Теоретический материал дается блоками. При этом учитель вместе с учащимися составляет опорный конспект по теме.

Приведу примерный опорный конспект «Правописание приставок»

Приставки, написание которых

не меняется

зависит от последующего звука

зависит от ударения

зависит от значения

На-, об-, с-, пере - и т. д.

  Приставки на з, с: раз - (рас-), воз-(вос-) и т. д.

…з-, если далее звонкий согласный звук

…с-, если далее глухой согласный звук

Не (под ударением), ни (безударное положение)

При-

1.приближение

2.неполнота действия

3.близость

пре-

1.=пере-

2.преувеличение

примеры

Объехать, налево

Восстание, разжечь

Некого винить

Прибрежный, премудрый

Затем выполняется упражнение

1 уровень

Вставьте пропущенные буквы.

Ра..творить, пр..открыть, ..бежать, н..сколько дней в дороге, и..пепелить

2 уровень

Распределите слова, вставив пропущенные буквы, по видам орфограмм в приставках

Бе..крайний, пр..красный, н..  с  кем поделиться, пр..вокзальный, ..жалиться, в..круг

3 уровень

Запишите по 5 слов на каждый вид орфограммы в приставках

В дальнейшем можно сильным ученикам давать опережающее задание составить опорный конспект, схему, алгоритм по определенной теме и представить на занятии.

Незаменимы в подготовке к ГИА и ИКТ технологии: презентации наглядно представляют излагаемый материал, тренажеры дают возможность овладеть навыками написания слов, постановки знаков препинания, тесты – контролировать результаты обучения. Очень важно и то, что учащиеся работают в посильном темпе. При затруднениях они могут обратиться как к учителю, так и к справочным пособиям.