Рабочая программа Учебной дисциплины Инновационные процессы в современном образовании (стр. 4 )

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного проекта

Критерии	Показатели
Новизна проекта 2 балла	- актуальность проблемы и темы;- новизна и самостоятельность в постановке проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений
Степень раскрытия сущности проблемы 3 балла	- соответствие плана теме проекта;- соответствие содержания теме и плану проекта;- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы
Обоснованность выбора источников 1 балл	- круг, полнота использования литературных источников по проблеме
Соблюдение требований к оформлению 1 балл	- правильное оформление ссылок на используемую литературу при описании проекта;- грамотность и культура изложения;- соблюдение требований к оформлению и объему презентации проекта
Грамотность 1 балл	- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - литературный стиль.

Презентация проектов, моделей и технологий представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Отличительной особенностью презентации является её инновационность то есть создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с изображением.

Презентация – это обычно рекламный или информационный инструмент, позволяющий пользователю активно взаимодействовать с ним через меню управления.

Презентация обычно содержит в себе текст, иллюстрации к нему и выдержана в едином графическом стиле.

Сегодня инновационные информационные технологии позволяют создавать презентации с использованием аудио - и видеовставок, делать презентации динамичными и интерактивными, использовать в них гипертекстовые ссылки.

С помощью презентаций учебных тем учебный материал систематизируется и представляется в наиболее наглядном как видео-, так и аудио - виде. Для создания презентаций существует идеальная компьютерная программа - Power Point Microsoft Office. Возможности этой программы позволяют сочетать текстовой материал с видеоизображениями и с музыкальным и звуковым сопровождением. Демонстрацию возможно проводить в ручном режиме и в режиме слайд-шоу.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки	Содержание оценки
1. Содержательный критерий	Правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет
2. Логический критерий	Стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность
3. Речевой критерий	Использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т. д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.
4. Психологический критерий	Взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания
5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации	Соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото - и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

4. Содержание итогового и промежуточного контроля в процессе изучаемой дисциплины

4.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Задание для самостоятельной работы № 1.

Сформировать картотеку педагогических инноваций в системе образовательной организации.

Задание для самостоятельной работы № 2.

Подготовить аннотированный список  педагогических инноваций, наиболее значимых  для  преподавания конкретной дисциплины.

Задание для самостоятельной работы № 3.

Разработать  теоретическую модель и программу эксперимента по теме исследования.

Задание для самостоятельной работы № 4.

Подобрать диагностические методики для мониторинга переменных эксперимента.

4.2. Примерная тематика рефератов.

Инноватика как междисциплинарная область исследований. Категории инноватики. Теория  барьеров  нововведений . Инновационная проблематика в исследованиях зарубежных ученых. Инновационная проблематика в исследованиях отечественных ученых. Э. Роджерс об инновациях. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Генезис  инновационной педагогики как науки. Критерии оценки нового. Традиции и инновации в образовании. Проблемы внедрения передового педагогического опыта в системе высшего образования. Тенденции инноваций в системе высшего образования. Тенденции инноваций в системе высшего педагогического образования. Векторы педагогических инноваций в контексте Болонского процесса. Передовой педагогический опыт как вид инновационных процессов. Общие особенности, законы и закономерности инновационных процессов. Проблемы управления инновациями в образовании. Условия «жизнедеятельности» инноваций в образовании. Социально-психологические барьеры в инновационной деятельности педагогов. Подражание и творчество в педагогической деятельности. Новаторы в образовании (описание опыта новаторов по выбору обучающихся).

4.3. Примерный перечень вопросов к зачету

Общая характеристика основных теоретико-методологических аспектов инноваций в образовании. Теория открытых систем  как исследовательская парадигма инноваций. Педагогические инновации: понятие, сущность, особенности. Объект и предмет изучения  педагогической инноватики. Общая характеристика основных  подходов  к  определению структуры  педагогических инноваций.

Концепция «жизненного цикла нововведений». Стадии полного жизненного цикла инноваций.

Новизна как свойство инноваций. Гуманизация и демократизация в обществе  как предпосылка инноваций в образовании. Зарубежные и отечественные концепции  педагогической инноватики: общая характеристика. Категории педагогической инноватики. Научные подходы к классификации нововведений в образовании. Типология нововведений как основа для классификаций педагогических инноваций. Особенности инновационных процессов в системе высшего образования.  Болонский процесс как стратегия  инноваций в российском и европейском образовании. Сущность компетентностного подхода в образовании. Подходы к проблеме структуры инновационных процессов в образовании. Законы и закономерности протекания инновационных процессов в образовании. Субъекты инноваций в образовании. Деятельное самосознание как  главная характеристика субъекта инноваций. Влияние общественных отношений на требования к инновациям. Традиции и инновации в личности творца. Противоречия реализации инновационной деятельности. Тенденции  развития инноваций  в высшей школе. Проблемы  инновационной деятельности преподавателей вузов. Система высшего образования как социокультурная среда развития инноваций. Основные исторические этапы развития инновационной педагогической деятельности.   Инновации в образовании стран Западной Европы и США. Инновационная деятельность педагогов России. Внедрение достижений науки и распространение передового педагогического опыта как  инновационный процесс. Педагогические инновации и педагогическое творчество: понятие,  сущность, специфика. Структура творческой педагогической деятельности. Этапы осуществления творческой педагогической деятельности.

32. Творческий стиль педагогической деятельности: понятие, общая характеристика.

Педагогические инновации,  наука и производство. Тенденции и идеи развития инновационной  деятельности преподавателей высшей школы. Подготовка  специалиста как самореализующейся и саморазвивающейся личности  как цель и критерий инноваций в высшей школе. Акмеологический подход к построению модели инновационной деятельности преподавателя. Инновационная деятельность как личностная категория, созидательный процесс и результат творческой деятельности преподавателя. Творческая индивидуальность как высшая характеристика профессионально-педагогического и научного творчества преподавателя вуза. Продуктивное самосознание как ядро творческой индивидуальности преподавателя. Операционные и личностные сферы инновационной компетентности  преподавателя.  Проблема мотивационной готовности преподавателя к инновационной деятельности.  Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности преподавателя. Социально-психологические портреты преподавателей-инноваторов. Уровни педагогического творчества. Подражание и творчество:  механизмы  и динамика развития. Проблема управления инновациями в образовании. Структура операционного компонента  инновационной деятельности преподавателя. Рефлексия в структуре инновационной деятельности Методы диагностики готовности преподавателя к инновационной

деятельности.

Психологические барьеры в инновационной деятельности Сущность и типы педагогических экспериментов как вида инновационной деятельности. Структура педагогического  эксперимента Планирование и организация  эксперимента Технология организации и оценки результатов  эксперимента.

4.4. Вопросы к дифференцированному зачету.

Педагогические инновации: понятие, сущность, особенности. Объект и предмет изучения  педагогической инноватики. Общая характеристика основных  подходов  к  определению структуры  педагогических инноваций. Новизна как свойство инноваций. Научные подходы к классификации нововведений в образовании. Типология нововведений как основа для классификаций педагогических инноваций. Особенности инновационных процессов в системе высшего образования.  Законы и закономерности протекания инновационных процессов в образовании. Субъекты инноваций в образовании. Педагогические инновации и педагогическое творчество: понятие,  сущность, специфика. Структура творческой педагогической деятельности. Этапы осуществления творческой педагогической деятельности. Творческий стиль педагогической деятельности: понятие, общая характеристика. Творческая индивидуальность как высшая характеристика профессионально-педагогического и научного творчества преподавателя вуза. Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности педагога. Уровни педагогического творчества. Подражание и творчество:  механизмы  и динамика  развития. Рефлексия в структуре инновационной деятельности. Структура педагогического  эксперимента. Планирование и организация  эксперимент.