Дидактические игры, как средство развития словаря дошкольников с ОНР 3 уровня

Дидактические игры, как средство развития словаря дошкольников с ОНР 3 уровня

Психолого-педагогические исследования в коррекционной педагогике показывают, что в настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа детей со сложными нарушениями речевого развития. При общем недоразвитии речи наблюдается различные сложные расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. В тоже время одним из важных показателей готовности детей к школьному обучению является уровень сформированности словаря. Это обусловливает актуальность проблемы выявления особенностей развития словаря у детей  дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития) для построения наиболее эффективной коррекционной работы.

Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Среди них особое место занимает - основоположник методики первоначального обучения детей родному языку.

Анализ природы слова и особенностей развития словаря детей осуществляли , , . Специфику усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали , , .

Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоническому развитию у него психических процессов, личностных черт, интеллекта, а также активному развития речи, и в особенности словаря.

Для обучения через игру созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом, тем самым развивая свою речь, а в особенности свой словарный запас.

Дидактические игры способствуют более глубокому познанию детьми дошкольного возраста окружающей действительности - предметов, действий, отношений между людьми.

Нужно отметить, что в процессе занятий по развитию словаря по средствам дидактических игр дошкольники обучаются гораздо успешнее тем навыкам, которые обычно трудно усваиваются в условиях повседневного общения.

В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические игры - эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Социальная и педагогическая значимость данной проблемы, обусловлена выбором темы исследования «Дидактические игры как средство развития словаря дошкольников с ОНР III уровня».

Объектом исследования является речевая деятельность детей дошкольного возраста с ОНР III уровня

Предметом исследования –  развитие словаря детей  дошкольного возраста с ОНР III уровня средствами дидактических игр

Цель данной работы: теоретическое и практическое обоснование процесса развития словаря детей с дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством дидактических игр.

Нами было проведено исследование активного и пассивного словарного запаса детей дошкольного возраста с ОНР III уровня. Исследование проводилось на базе детского сада комбинированного вида № 000 г. Волгограда, с детьми 6-7 лет (10 человек) с диагнозом общее недоразвитие речи. Для реализации цели нами была подобрана методика , которая состоит из тестов в количестве 11 шт. Они направлены на исследование пассивного словаря (3 теста), активного словаря (8 тестов). Упражнения по ходу теста имеют усложненные элементы, для наиболее точной оценки умений детей.

Первичная диагностика показала, что высокий уровень развития словаря наблюдается у 30 %, средний у 30 % и низкий у 40%, что свидетельствует о низком уровне развития, как пассивного так и активного словаря.

Затем был проведен формирующий эксперимент. Целью формирующей работы было развитие словаря у детей дошкольников с ОНР III уровня средствами дидактических игр.

Работа по обогащению и акти­визации словаря у детей с общим недоразвитием речи проводилось по двум направлениям:

1 направление - развитие пассивного словаря

Цель: развитие пассивного словаря дошкольников с ОНР III  уровня по средством дидактических игр.

Так проводилась работа:

ознакомление с предмета­ми и явлениями окружающей действительности, формирование понятий; раскрытие многозначности слова; расширение запаса синони­мов и антонимов; формирование правильного употребления слова в связной речи.

2 направление - развитие активного словаря.

Цель: развитие активного словаря дошкольников с ОНР III уровня

Так проводилась следующая работа:

уточнение произношения слова; демонстрация образцов употребления слова (в словосочетаниях, в предложении); выработка умения подбирать к слову синоним, антоним; закрепление слова в активном словаре. Подбор собственных примеров, иллюстрирующих употребление слова.

После вторичной диагностики мы выяснили, что высокий уровень развития словаря стал наблюдаться у 35 %, средний у 65 %, низкого уровня не наблюдалось.

Результаты контрольного эксперимента показали, что после проведения коррекционной работы посредством дидактических игр уровень развитиея словаря дошкольников с ОНР III уровня повысился. Так происходит активнее формирование атрибутивного словаря (прилагательные). Состояние активного словаря по отношению к пассивному приходить в норму.

       Речевое развитие является приоритетным основанием обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением социально-личностного развития.