Урок внеклассного чтения в 10 классе по рассказу «Записка»
Цели урока:
- активизация познавательной деятельности старшеклассников через аналитическую, творческую работу;
- формирование у учащихся собственной нравственной оценки прочитанного и услышанного;
- развитие художественного вкуса учащихся, формирование ассоциативного мышления, умения сравнивать, обобщать, выделять главное, обосновывать свою точку зрения.
Форма урока: урок-размышление
Методы и технологии, используемые на уроке:
- методология урока-мастерской;
- элементы технологии критического мышления;
- продуктивно-творческий метод (написание эссе);
- ИКТ
Время реализации урока: 45 минут
Урок составлен в контексте нравственной составляющей русской литературы в ее преемственности (от девятнадцатого века – к двадцать первому).
Ход урока:
Эпиграф к уроку: Все течет, все изменяется. Так было. Так есть. Так будет.
Так что же я ищу? Отчего мучаюсь? Почему? Зачем?
1.Вызов.
-Писали ли Вы когда-либо записки в своей жизни, (на уроке, в школе, в перемену, в молодости...неважно кому, неважно где, когда, просто писали ли?), сейчас сосредоточьтесь, и возможно, вспомнится содержание какой-нибудь записки, поделитесь своими воспоминаниями и впечатлениями.
-А теперь посмотрим на это же явление с другой стороны: (на уроке, в школе, на перемене, в молодости...неважно от кого, неважно где, когда), просто писали ли Вам? Поделитесь и запишите те чувства, которые появляются у каждого из нас при получении какой-либо «записки», подберите для характеристики этого внутреннего состояния более точные слова
- Подумайте вместе полминуты, посоветуйтесь друг с другом, возможно,
вы знаете еще какое-то значение «записки» (работа в четверках).
Слово учителя: удивительное слово «записка» имеет еще одно значение – православное. Когда мы приходим в храм мы подаем записки священнику. О чем они?
2. Сегодня мы познакомимся с рассказом «Записка» из книги «Затеси».Вам известен автор данной книги?
-Астафьев.
-Сформулируйте цели урока.
Слово о писателе:Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, недалеко от Красноярска, в семье Лидии Ильиничны Потылициной и Петра Павловича Астафьева. Через несколько лет после рождения сына Пётр Астафьев попадает в тюрьму.
Мать вскоре утонула. Виктор Астафьев живёт с бабушкой, никак не примирившись с мыслью, что потерял и отца, и мать.
О детстве, проведённом с бабушкой, Виктор Астафьев с большой теплотой рассказал в своих произведениях. Выйдя из заключения, отец будущего писателя женился во второй раз. Однажды надолго попал в больницу. Брошенный мачехой и родными, Виктор оказался на улице. Несколько месяцев он жил в заброшенном здании парикмахерской, однако после серьёзного инцидента в школе получил направление в детский дом, где и воспитывался. Учился в училище, работал путевым обходчиком, сцепщиком вагонов. Только в 1061 году он получил возможность окончить Высшие литературные курсы.
В годы войны был на фронте.
Виктор Петрович награжден орденом Красной Звезды и орденом Отечественной войны 2 степени, медалями "За отвагу", "За победу над Германией", "За освобождение Польши".
В 1945 году вернулся с фронта, поселился на Урале вместе с женой Марией Семеновной Корякиной и стал работать в вагонном депо то грузчиком, то слесарем, то литейщиком, то плотником. Метался, как он сам скажет, по разным работам, пока в 1951 году в газете не был опубликован его первый рассказ.
Еще в детском доме умные, добрые учителя пробудили в юном Астафьеве интерес к литературному творчеству. В 1961 году Виктор Петрович окончил Высшие литературные курсы. Произведения, созданные Астафьевым, хорошо известны. Это книги о войне, о мире, о детстве, многочисленные рассказы и повести – «Перевал», «Кража», «Звездопад», «Пастух и пастушка», «Царь-рыба», «Васюткино озеро» и др.
Виктор Петрович Астафьев умер в 2001 году в селе Овсянка под Красноярском.
Умер писатель, но его произведения живут и будут жить.
3.Работа над рассказом «Записка».
-Итак, рассказ «Записка» входит в книгу под названием «Затеси».
Человеку всегда хочется рассказать в доверительной беседе о том, что видел, слышал, что поразило воображение, интересные факты из жизни, явлений природы, просто поделиться интересной мыслью.
Жажда исповеди томит и писателей, заставляет их искать новые пути к читателю. В суетный наш век люди читают мало, и писатели стали обращаться к жанру коротких рассказов-миниатюр, например, ”Мгновения” Ю. Бондарева, “Зёрна” В. Крупина, “Камешки на ладони” В. Солоухина, “Крохотки” А. Солженицына. “Таким образом скорее можно “настичь” бегущего, вечно занятого работой, “затурканного” бытом современного читателя”, - пишет в предисловии к сборнику “Затеси”. Писатель хочет донести до нас сокровенные мысли, которые не дают ему покоя, мучают его. Ему хочется поделиться с нами и найти отклик на них.
Затеси-значение слова.
- затесь (в предисловии к сборнику “Затеси”) - стёс, сделанный на дереве топором или другим острым предметом, делали его таёжники, чтобы не потерять дорогу. Затесь - отметина, зарубка в сердце писателя, сделанная самой жизнью.
- Найдите истинные и ложные высказывания.
“Затеси” – это только короткие рассказы.
“Затеси” – в основном миниатюры, произведения вне жанра, вне устоявшихся форм литературы.
Затесь – это стёс, сделанный на дереве острым предметом, например, топором.
Затеси делаются для того, чтобы не сбиться с пути.
Итак,
“Затеси” – в основном миниатюры, произведения вне жанра, вне устоявшихся форм литературы. Затесь – это стёс, сделанный на дереве острым предметом, например, топором. Затеси делаются для того, чтобы не сбиться с пути.
-Чтение рассказа «Записка».
“На прокорм легка, хотя и объесть может. Но не зловредна”. Нет, это не из Гоголя и не из Салтыкова-Щедрина, и не из прошлого века. В наши дни, в век, так сказать, энтээра, из старой русской деревни родной сынок привёз в город собственную мать, неграмотную, изношенную в работе, и “забыл” её на вокзале. В карман выходной плюшевой жакетки матери вместо денег сынок вложил эту самую записку как рекомендательное письмо в няньки, сторожихи, домработницы.
-Что дальше? (Мнение ребят).
-Дальше автор высказывает свое мнение о поступке этого человека. Или недочеловека..
Всё же жаль порою бывает, что отменена публичная порка. Для автора этой записки я сам нарубил бы виц и порол бы его, порол до крови, до визга, чтоб далеко и всем было слышно.
ПРОСМОТР КЛИПА НА ПЕСНЮ «Письмо к сыну»
осмысление проблемы, поднятой в рассказе: сын бросил мать на вокзале. Какое-то небрежное, нечеловеческое отношение, подлое, бездушное, безразличное, как к вещи. Неродное отношение ”родного сынка”. Так не бывает!
Каждая группа получает вопросы, обсуждает, совещается, готовится выступать. Выступления групп:
- оценка поступка сына: ученики пытаются понять, что же натолкнуло его на такой шаг, можно ли его оправдать или такие поступки невозможно ни понять, ни оправдать; сочувственное отношение к матери; представим, что будет с матерью дальше, найдутся ли добрые сердца, которые не пройдут мимо неё, откликнутся на её беду; почему такое могло случиться в жизни матери?
. Самое страшное слово в рассказе? – “забыл” мать. Почему тогда привёз ее? Стесняется своей матери, её вида? Или он очень занятый человек, и ему мать (!) будет мешать?
Следующий этап работы - в тетрадях записываются ключевые слова текста. Что говорится о матери, что - о сыне? (Работа у доски)
Мать | Родной сынок |
|
|
. “Изношенная” - так обычно говорят об одежде, а здесь - о матери. Плюшевая жакетка сохранилась на выход, - всё та же, на всю жизнь одна, не износилась, а мать в деревенской работе “износила” себя, истратила всю, вырастила “родного сынка”. Удивительно, но в описании матери автор использовал только полные прилагательные, они определяют её человеческие качества, но не употребил ни одного глагола, что выражало бы её трудолюбие, и только причастие ”изношенная” от глагола ”износить” выражает суть её деревенской жизни.
Говоря о сыне, писатель использовал только глаголы - они обозначают действия, по ним видно, что сын деловой, расчётливый. Сынок не знает и не ценит своей матери, его отношение к ней отличается от отношения автора. В записке о матери “сынок” пишет краткие прилагательные “легка” и “не зловредна”. От этих слов веет холодом, отчуждением!
- Давайте попробуем уточнить тему урока. Сформулируем ее в виде открытого вопроса, ответ на который мы будем еще искать и искать. Может быть, на это уйдет немало времени…
Чтение притчи:
Жил на свете Годори, и был у него старый отец. Совсем запилила Годори жена – дескать, сколько будет старик есть наш хлеб, пора от него избавиться.
Разрывается бедный Годори на части, не знает, как ему быть. Смотрел на это отец, смотрел и в один прекрасный день сказал сыну:
- Не хочу мешать твоему семейному счастью, уйду в горы. Но вот беда: нет сил туда добраться самому, ты уж отнеси меня.
Взял Годори корзину, усадил в нее старика и забрался на самую вершину горы. Снял с плеч корзину и хотел уже возвращаться назад, но тут его окликнул отец:
- Сынок, захвати корзину, она еще пригодится твоему сыну.
Стыдно стало Годори за свой поступок, вернулся он вместе с отцом в дом, а злую жену прогнал.
- Как эта нравоучительная история связана с сегодняшним уроком?
Рефлексия.На этом этапе ученики говорят о проблеме, поднятой в тексте, об авторской позиции. Группы анализируют проблемную ситуацию: сын отказался от старой матери. Какова авторская позиция? То, что предлагает писатель – “пороть”, - это от безысходности. Взрослого сына таким образом невозможно наказать. Что же делать? Завершая работу, ученики пишут в тетрадях своё мнение(пишут в тетрадях товарищей по группе – “по кругу”). Эти записи подводят итог обсуждения, затем будут оценены учителем.
Рефлексия заканчивается выступлением групп:
Первая группа выполняет задание: по словарю Ожегова найти слово “долг”, выписать из этой словарной статьи фразеологизмы и объяснить их. Автор предлагает пороть публично таких людей, в которых заглохло чувство милосердия. Сынок, “забыв” мать на вокзале, не вспомнил и народную мудрость об отношении детей к родителям.Фразеологизмы:
- сыновний долг быть в неоплатном долгу перед матерью отдать последний долг
В этих фразеологизмах обобщение опыта жизни многих поколений, они напоминают о долге взрослых детей перед постаревшими родителями. Отказавшись от своей матери, сын потерял всё: он остался один. Придёт ли время, когда он осознает это?
Вторая группа отвечает на вопрос: что будет с матерью? Без денег, одна, робкая, стеснительная, старая, неуклюжая - стоит и ищет глазами сына, где же он. Кругом люди, торопятся по своим делам. Хочется верить, что найдутся среди них милосердные, которые не пройдут мимо, приютят или помогут ей уехать в деревню. Третья группа отвечает на вопрос: какую зарубку в сердце оставил рассказ? напомнил, что есть такие поступки в жизни, совершать которые мы не имеем права, несмотря ни на какие оправдания! Четвертая группа создает свою «затесь»,»зарубку» на сердце.Вернёмся к теме урока. О наболевшем, как на исповеди, откровенно сказал писатель в рассказе-миниатюре и не оставил читателя равнодушным.
На заключительном этапе пишется синквейн (состоит из 5 строк: 1-ключевое слово, определяет содержание синквейна; 2-два прилагательных, характеризуют данный предмет; 3-три глагола, показывают действие предмета; 4-короткое предложение, в котором высказывается отношение к проблеме; 5-обычно одно существительное, выражающее чувство.)
Дома вы читали сказку -Щедрина «Совесть».
-Что хотел сказать автор? Как это произведение связано с темой сегодняшнего урока?
рассказов книги «Затеси»
