РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ МУЗЫКИ ПО КОРРЕКЦИИ
ДЕФЕКТОВ РЕЧИ
Многие ученики нашей школы имеют дефекты речи: нарушенное звукопроизношение, картавость, заикание и т. д. У них встречаются следующие проблемы:
- не поют, а говорят не справляются с произношением, пропеванием какого-либо звука плохо запоминают тексты песен, их названия плохо запоминают названия музыкальных произведений для слушания недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом затрудняются в передаче ритмического рисунка
Коррекция этих недостатков и развитие речи в целом удаётся на уроках пения при помощи специальных приёмов и вокально-артикуляционных упражнений.
При заикании учитель пения может оказывать заикающимся детям помощь в коррекции этого нарушения, приучая детей петь на спокойном, строго размеренном дыхании, в небыстром темпе, напевно и на умеренном, но уверенном звучании. По мере усвоения правил пения и достижения известных успехов, хорошо подготовить и предоставить детям возможность петь вначале в группе запевал, а затем, постепенно уменьшая эту группу, оставлять заикающихся петь индивидуально. Это развивает у детей уверенность в своих силах, укрепляет волю и поднимает настроение.
При дислалии наблюдаются следующие недостатки: отсутствие или замена одних звуков или слогов в слове другими, речь с захлёбыванием, с перерывами или недоговариванием слов из-за неумения правильно использовать дыхание. В таких случаях предлагается детям петь песни, насыщенные сонорными и другими труднопроизносимыми звуками, максимально активизируя их на уроках пения (работа по автоматизации звуков).
Работа над речью на уроках пения должна занимать значительное место. От качества речи в пении зависит общая выразительность речи учащихся. Сама по себе работа со словом в песне положительно влияет на вокальные навыки учащихся. Большое значение имеют речевые упражнения для исправления и других недостатков речи, встречающихся у многих учеников. К ним относятся:
- Недостаточно ясное и отчётливое произношение Недостатки в произношении шипящих и свистящих звуков, сонор Смазывание согласных в конце слова.
У некоторых учеников речевые недостатки выражаются довольно резко, в особенности в начальных классах. Это заставляет систематически проводить на уроке речевые минутки - упражнения на певческом звуке, что даёт определённые результаты.
Дети, принимавшие активное участие в этих упражнениях, значительно скорее исправляют свои речевые дефекты, приобретают чёткость дикции, речь их в пении и чтении становится звучной и выразительной.
Как известно, речь детей формируется под влиянием речи взрослых и окружающей среды. Показ учителем культурной речи считается основным моментом в воспитании у учащихся её навыков: она должна быть яркой, выразительной, передающей текстовое содержание, смысловое настроение. При показе песни учителем обращается внимание не только на правильное произношение того или иного звука, слова и фразы, но и, в пределах возможного, работа артикуляционного аппарата. Дети любят петь хором. Но если в хоровом пении отсутствует хорошая дикция, т. е. слова произносятся невнятно, логические ударения в слове не делаются, проявляется торопливость произношения, при которой смазываются отдельные гласные и согласные звуки, отчего становится непонятным смысл, то такой хор принято считать неполноценным.
Исходя из практики, можно сказать, что одновременная работа над словом и звуком, использование специальных вокально-артикуляционных упражнений, способствующих выработке правильных вокально-хоровых и артикуляционных навыков, дают самые положительные результаты, так как налицо коррегирующее их воздействие на звуковую культуру речи у учащихся коррекционной школы.
Этап вокально – хоровой деятельности на уроке. Цель: воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке, развитие вокально– хоровых навыков..
Вокальные установки.
При обучении пению следить за тем, как дети сидят, стоят, держат корпус, голову, как открывают рот. (Так у них лучше работает диафрагма)
Голову держат прямо, без напряжения.
Рот открывается вертикально, а не в ширину, во избежании крикливого звука. Нижняя челюсть отходит свободно вниз, губы подвижны, но не вялы.
Разучивают песни дети сидя. Выученные песни лучше петь стоя, так как при этом дыхательные мышцы работают лучше и звучность пения заметно улучшается.
Работа над звукообразованием.
Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого неба с маленьким язычком). Артикуляционная гимнастика.
Цель: укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие подвижности органов, участвующих в речевом процессе. Шлифовка речи, дикции, произношения.
1.”Улыбка”.Удержать губы в улыбке. Зубы не видны.
2.”Заборчик”.Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние
верхние и нижние зубы (и) (1-5-10).
3. “Качели”.Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
4. “Лошадка”.Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.
Дикция. Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение гласных и согласных. Песенки– попевки О. Боромыковой.
К. Цели и задачи по предмету музыка и музыкальное искусство
«Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего воспитание человека»
«Надо помочь ребенку через искусство… яснее мыслить и глубже чувствовать»
Формирование высоких эстетических вкусов, развитие чувства прекрасного. Изучение музыки – как живого искусства. Формирование музыкальной грамотности – музыкальной культуры, способности воспринимать музыку как живое образное искусство, рожденное жизнью и непосредственно с жизнью связанное. Систематическое развитие органов чувств и творческих способностей. Раскрыть перед учащимися закономерности музыкального искусства, его жизненные связи, социальную роль. Формирование навыков наблюдения и чувственного восприятия, не только слушать и слышать музыку, но и размышлять о ней. Развивать умение устанавливать внутренние связи музыки с изобразительным искусством и литературой Развитие пространственных и временных представлений; развитие фонематического слуха, звукового, слогового анализа и синтеза; развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, словесно-логического мышления. Расширение и активизация словаря по данной теме Развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти, эмоционально - эстетического восприятия действительности; к музыке и жизни. Развитие слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки. Освоение знаний о музыке как виде искусства, его интонационно-выразительных средствах, жанровом и стилевом многообразии, о фольклоре и лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества. Развитие умений и навыков самостоятельной музыкально-творческой деятельности (хоровое и сольное пение, музыкально-пластическое движение, импровизация); Коррекция произношения, логичности, точности эмоциональной выразительности. Формирование навыков правильного дыхания, умения задерживать дыхание при пении с целью достижения певучести звука. Формирование навыков планомерного расходования дыхания. Формирование навыков глубокого или поверхностного дыхания, в зависимости от темпа и характера музыкального произведения.