МАОУ СОШ № 3
муниципального образования город-курорт Анапа
МАОУ СОШ №3
Урок с использованием здоровьесберегающих технологий «Всегда ли глагол – сказуемое?»
в 5 классе
,
учитель русского языка и литературы
МАОУ ООШ № 3
Урок-исследование в 5 классе с использованием здоровьесберегающих технологий
( 5 класс)
Цели: Активно формировать здоровый образ жизни учащихся можно не только на уроках физической культуры, биологии или специально подготовленных классных часах, но и практически на любом уроке. Вашему вниманию предлагается урок русского языка в 5 классе с использованием здоровьесберегающих технологий.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Приветствие.
В тетрадях учащиеся записывают дату, пропускают строчку для записи новой темы.
1-й этап. Интеллектуальная разминка.
Цель: создать ситуацию успеха, эмоциональный настрой учащихся.
На доске записаны предложения: Лук царевич опустил. Город украшает сад. (Слайд 1)
Задание: Записать предложения, подчеркнуть их члены.
(В тетрадях и у доски дети выполняют задание: второе предложение чаще всего вызывает разногласие. Ребята приходят к правильному решению, аргументируют его).
- Какую ошибку можно допустить в подобных предложениях при определении подлежащего и дополнения?
(Подлежащее и дополнение в этих предложениях можно спутать. Чтобы этого не произошло, надо, во-первых, вдуматься в смысл предложений, а во-вторых, вспомнить, что в таких предложениях подлежащее – предмет, который действует, т. е. субъект действия, а дополнение – предмет, на который действие направлено, т. е. объект действия). (Слайд 2)
- Какой раздел лингвистики помог вам справиться с заданием? (Синтаксис)
2-й этап: Кроссвордный терминологический диктант (Слайд 3)
Цель: проверить владение учащимися терминологией раздела «Синтаксис».
(В тетрадях дети записывают: «Терминологический диктант», работа выполняется на специально подготовленных листочках)
Учитель диктует лексическое значение термина, ученики под соответствующим номером записывают только сам термин.
Раздел русского языка, основными единицами которого являются словосочетание и предложение. (Синтаксис). Вид предложения по цели высказывания, в котором содержится просьба, совет или приказ. (Побудительное). Вид предложения по цели высказывания, в котором содержится сообщение о чем-либо. (Повествовательное). Вид предложения по интонации, в котором не содержится каких-либо сильных чувств. (Невосклицательное). Указание на то, как говорящий (пишущий) оценивает содержание высказывания по отношению к действительности. (Грамматическое значение предложения, или предикативность) Один из главных членов предложения, в котором заключено его грамматическое значение. (Сказуемое). Вид предложения по составу грамматической основы, в котором есть оба главных члена: и подлежащее, и сказуемое. (Двусоставное). Предложение, в котором, помимо главных членов, есть еще и второстепенные. (Распространенное). Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей?, обозначает признак предмета и обычно выражается прилагательным. (Определение). Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как?, обозначает место, время, способ действия и обычно выражается наречиями или существительными в косвенных падежах. (Обстоятельство). Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет и обычно выражается именем существительным или местоимением в косвенном падеже. (Дополнение). Синтаксическая единица, образованная на основе подчинительной связи. (Словосочетание).- Внимательно проверьте записанные вами термины, подчеркните в них трудные для вас орфограммы.
Физкультминутка (звучит спокойная музыка) (Слайд 4)
- Встали, подняли руки вверх, расслабили пальчики, свободно потрясли кистями.
- Приподнялись на носочки, спины прямые, как можно выше потянулись вверх, достали пальцами до самого солнышка, задержались в таком положении, зарядились энергией солнца – и встали на всю ступню, опустили руки.
- Руки завели назад и медленно, под музыку, начиная с последней парты, передаем листочки впереди сидящему соседу, присоединяя к переданным сзади работам и свою.
- Все ваши работы на моем столе. Спасибо. Тихо сели.
Этап 3. Исследовательская работа.
Цель: Создать условия для закрепления дифференциации понятий «глагол» - «сказуемое».
- Найти 4-е лишнее (слова записаны на доске): (Слайд 5)
подлежащее
сказуемое
глагол
определение
- Итак, лишнее - глагол. (Слайд 6)
- А с каким из членов предложения самым тесным образом связан глагол? (Со сказуемым). (Слайд 7)
- А всегда ли сказуемое – глагол? Приведите примеры предложений, в которых сказуемое выражено словами других частей речи. (Сказуемое не всегда глагол. Оно может быть выражено и словами других частей речи: существительными, прилагательными. - Приводят примеры).
- Как мы убедились, сказуемое обычно выражается глаголом. Но не всегда.
- А всегда ли глагол – сказуемое? Обратимся к предложениям, записанным на доске. (на слайде) (Слайд 8) В каждом предложении выделены слова. Что их все объединяет?
1. У каждого всегда есть возможность позаботиться о своем здоровье. 2. Читать лежа вредно. 3. Курить – здоровью вредить. 4. Доктора советуют нам закаляться.
5. Зимой мы поедем в Горную Шорию кататься на лыжах.
(Все выделенные слова – это глаголы в инфинитиве, т. е. в неопределенной форме). (Слайд 9)
- Разобрав предложения по членам, определите синтаксическую роль выделенных слов.
(В первом предложении инфинитив в роли определения, во втором – в роли подлежащего, в третьем инфинитивы – подлежащее и сказуемое, в четвертом – дополнение, в пятом – обстоятельство). (Слайд 10)
- Вспомнив, на какой вопрос мы отвечали, вы сформулируете тему нашего урока.
(Мы отвечали на вопрос: «Всегда ли глагол – сказуемое?»).
- На пропущенной строке записываем: Всегда ли глагол сказуемое
(учитель записывает тему на доске).
- Помогите мне расставить знаки препинания. Объясните их.
(Дети объясняют постановку вопросительного знака и тире, вспоминая при этом материал предыдущего урока, который назывался «Всегда ли сказуемое – глагол?» Поясняют, что тире здесь нужно потому, что и подлежащее, и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже ).
- А теперь ответьте на поставленный вопрос: Всегда ли глагол – сказуемое? (Слайд 11)
(Глагол не всегда сказуемое. В неопределенной форме он может быть любым членом предложения).
Этап 4. Работа по развитию речи учащихся с применением здоровьесберегающей технологии.
- А сейчас еще раз обратитесь к разобранным предложениям. Какой общей темой можно их объединить? Подберите к высказываниям заголовок, который выражался бы побудительным предложением. (Берегите свое здоровье; Позаботьтесь о своем здоровье). (Слайд 12)
- На средине строки запишите понравившийся вам заголовок.
- Представьте, что предложения, которые мы исследовали, составляют сборник советов с предложенным вами названием. Включите в него свои советы, выразив их побудительными предложениями. Запишите по два совета в тетради. (Дети работают самостоятельно).
- А теперь поделитесь советами с одноклассниками. (Мойте руки перед едой; Не пейте сырой воды; По утрам всегда завтракайте; Ешьте больше овощей и фруктов и т. д.)
Этап 5. Подведение итога урока. (Слайд 13)
- А теперь проведем рефлексию. Как вам работалось сегодня на уроке? На полях условными значками расскажите об этом.
(Наши условные знаки:
! – задание понравилось.
! ? – задание интересное, но при его выполнении возникали вопросы.
? ? – задание мне показалось очень трудным, мне не все понятно.
__ - задание не понравилось.
Домашнее задание по выбору учащихся (Слайд 14):
Продолжить составление Сборника полезных советов. Придумать 4-5 предложений, в которых глагол не является сказуемым. Составить кроссворд на тему «Синтаксис».