Пояснительная записка 8 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта по литературе (2004г.), Примерной программы по литературе для основной общеобразовательной школы, Программы по литературе для 5 – 11 классов (авторы , , и др.; под ред. . – М.: Дрофа.
Авторская программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).
Изучение курса реализуется через УМК: учебник-хрестоматия «Литература 8 класс» . Планирование уроков охватывает все материалы, представленные в учебнике.
Главная цель курса литературы – познакомить учащихся с литературным наследием с древнейших времен и до наших дней и воспитывать нравственную природу человека, формировать навыки читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Программа рассчитана на 72 часа (2 часа в неделю).
Основные теоретические понятия, которые необходимо усвоить в 8 классе: жизнь истории на страницах литературы.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
ЗАДАЧИ
литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально - и культурно-обусловленные различия;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Проводится контроль выработанных знаний, умений и навыков, как текущий, так и итоговый.
В результате изучения литературы ученик должен:
Знать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-изученные теоретико-понятийные понятия;
-базовые теоретико-литературные понятия;
-содержание программных произведений;
Уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Понимать:
-закономерности происхождения литературы;
-жанровые особенности произведений;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Тематическое планирование, 8 класс – 72 часа
|
|
I зачетный раздел
№п./п.
| Дата
| Основное содержание программного материала
| Кол-во
часов
| Основные знания, умения, навыки
| Теория литературы
| Методические приёмы
| Домашнее задание
| план
| факт
| 1
| Введение.
Литература и время.
История на страницах произведений различных жанров
| 1
| Сформировать у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано
| | | Конспект статьи «Литература и время», вопросы 1-4
| | ФОЛЬКЛОР - 4 ЧАСА
| | 2
| Андерсена «Калоша счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики
| 1
| Познакомить с жанровым своеобразием сказки, тематикой и проблемой.
| Сказка
| Лекция
чтение
| Стр.3-14, вопросы стр.-14
| 3
| История в произведениях фольклора. Русская историческая песня. Петр I как герой народных песен
| 1
| Познакомить с жанровым своеобразием русской исторической песни, основной тематикой песен и главными героями;
| Историческая песня
| Лекция
чтение
| Стр.19-21, вопросы 1-4, стр.22, вопросы 1-3
| | 4
| Художественные особенности песен исторической тематики.
| 1
| Дать понятие о худ. особенностях песен исторической тематики.
| Народные обряды
| Лекция
чтение
| Стр. 16-18
| 5
| Народный театр. Драма «Как француз Москву брал»
| 1
| Народный театр как жанр фольклора;
Раскрыть особенности содержания и художественной формы народного театра
| Народная драма
| Работа с учебником
беседа
| Вопросы 1-9
| | ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - 6 ЧАСОВ
| | 6
| История на страницах произведений Древней Руси. Русская летопись.
| 1
| Дать понятие о древнерусской литературе;
Помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы;
| Духовная литература
Канонизация(причисление к лику святых)
| Рассказ учителя с элементами беседы
| Вопросы 1-5, пересказ
| | 7
| Русская воинская повесть.
«Повесть о разорении Рязани Батыем»
| 1
| Дать понятие воинской летописи;
Раскрыть историческую основу воинской повесть;
Работа над особенностями воинской повесть
| Воинская повесть
Междоусобицы
| Работа с текстом
беседа
| Домашнее сочинение №5, стр.38
| | 8
| Жития святых как исторические повествования
«Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра»
| 1
| Дать понятие о жанре жития;
Раскрыть историческую основу ;
Работа над особенностями «Жития»
| Духовная литература
Житийная литература
святые
| Беседа
Работа над иллюстрациями
| Стр. 44
| | 9
| «Преподобный Сергий Радонежский»
Б. Зайцева. Становление характера подвижника
| 1
| Дать понятие о жанре жития;
Раскрыть историческую основу ;
Работа над особенностями «Жития»
| Духовная литература
Житийная литература
святые
| Беседа
Работа над картиной «Видение отроку Варфоломею»
| Вопросы 1-6, стр. 53
| 10
| Авторская позиция в изображении исторического героя в древнерусской лит-ре.
| 1
| Дать понятие о жанре жития;
Раскрыть историческую основу ;
Работа над особенностями «Жития»
| Духовная литература
Житийная литература
святые
| Урок-беседа
| Сочинение - миниатюра «Сергей Радонежский - воплощение национального нравственного идеала»
| 11
| Обобщающий урок по теме: «Древнерусская литература». Тестирование. Презентация
| 1
| Выработать у уч-ся умения находить правильный ответ из предложенных вариантов теста
| | Тестирование
| План-конспект 53-54;
Сообщение о творчестве
| |
|
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА - 3 ЧАСА
| | 12
| История на страницах произведений 18-ого века. Историческая драма и исторический герой.
| 1
| Познакомить с этапами жизни Карамзина;
Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении
| | Сообщение учащихся
беседа
| Прочитать «Марфа - посадница...»
| | 13-14
| «Марфа - посадница...».
Сопоставление исторического труда и художественного текста.
Художественные образы повести: князь Холмский, Марфа Борецкая. Отличие героини повести и исторического персонажа.
| 2
| Понять о чем рассказывается в повести;
Проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести
| | Аналитическая беседа с чтением отдельных фрагментов повести
| №10, СТР.70
| | Зачет№1
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА - 33 ЧАСА
| | 15
| Историческое прошлое в литературе 19 века. Автор и его позиция при изображении времени минувшего.
| 1
| Расширить имеющиеся знания об историческом прошлом
| | лекция
| Прочитать былины
| | 16
| Былины и их герои в произведениях XIX века как демонстрация связи веков и прочности традиций русской литературы
| 1
| Дать понятие о былинах;
Раскрыть связь былина с русской историей;
Вызвать желание учащихся изучать историю Отечества
| былина
| Чтение былины с элементами беседы
| Стр.80, вопросы 1-5
| | 17-18
| .
«Песнь о Гайавате»
Сюжет и герои «Песни...». Художественное совершенство перевода.
| 2
| Познакомить с жизнью и творчеством ;
Дать представление о романтическом герое и мире;
| Трубка мира
| | Стр.92-93, вопросы 1-9
| | 19
| Урок обсуждение самостоятельно прочитанного произведения. Обсуждение романа В. Скотта «Айвенго». Сюжет, герои и худ. Особенности романа.
| 1
| Познакомить с творчеством В. Скотта;
Помочь ученикам понять, каковы особенности исторического романа;
| Роман
| Урок обсуждение самостоятельно прочитанного произведения
| Стр.95, вопрос 6, 1-15
| | 20
| Крылова. Особенности отражения истории в баснях.
| 1
| Расширить имеющиеся знания о баснописце и его баснях;
Повторить знание терминов
| Аллегория
Басня
Иносказание
| Чтение басни
беседа
| Задания 1-7
Пересказ статей учебника стр.99-101
| | 21
| . Произведения на историческую тему в творчестве . Презентация.
| 1
| Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях;
Помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником?
| | Аналитическая беседа
Сжатый пересказ статей учебника
| Прочитать «Песнь о вещем Олеге»
| | 22
| «Песнь о вещем Олеге» и ее анализ.
Сопоставление с историческим источником
| 1
| Познакомить с сюжетом летописного сказания «Смерть...»
Обратить внимание учащихся на таинственность и мрачность колорита, употреблением торжественной лексики;
| Хазары
Перун
Цареград
Пращ
Сеча
| Комментированное чтение
беседа
| Вопросы 1-4,7, 8
| | 23
| Поэма «Полтава» (Фрагмент). Стих поэмы и его особенности.
| 1
| Познакомить с многоплановостью героической поэмы;
Раскрыть историческую значимость двух монархов - полководцев - Петра I и Карла, на примере контраста эти образы рассмотреть;
| Паладин
| Комментированное чтение
| Задание 8, 3, 4, 5
| | 24-25
| «Борис Годунов»
Роль и судьба летописца Пимена в пьесе.
Тема власти и неизбежной расплаты за преступление
| 2
| Выяснить, какие эпизоды положены в основу трагедии;
Показать значимость конфликта между Годуновым и Отрепьевым
| | Аналитическая беседа
| Наизусть отрывок из лирического и драматического произведений Пушкина
| | 26
| Исполнение лирических и драматических произведений Пушкина
| 1
| Проверить, как учащиеся владеют навыками исполнения лирических и драматических произведений Пушкина
| | Выступление учащихся
| Прочитать «Капитанскую дочку»
| | 27
| Творческая лаборатория при работе над материалом восстания Е. Пугачева. Создание повести «Капитанской дочки»
| 1
| Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»
| Роман
Семейные записи
Хроника
Прототип
Прообраз
Мятеж
восстание
| Сообщение уч-ся
Аналитическая беседа
Сжатый пересказ статей учебника
| Написать сочинение-миниатюру «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка»
Сообщение по подгруппам
| | 28
| Тема народного восстания в повести. Лирический сюжет произведения
| 1
| Познакомить с особенностями, принципами и идеей народного восстания;
| | беседа
| Повторить
6 главу «Пугачевщина»
| | 30
| Роль Пугачева в развитии сюжета повести. Пугачев и его сподвижники.
| 1
| Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева и Пугачева позволяет повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами;
Продолжить работу над художественными особенностями повести
| Благородство
Великодушие
безразличие
| Аналитическая беседа
Чтение эпизодов
| Ответить на вопрос: Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина?
| | 31
| Герой повести и рассказчик. Петр Гринев и Маша Миронова
| 1
| Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой;
Продолжить работу над смыслом названия повести;
Обобщить и систематизировать знания по образу Петра Гринёва;
Входе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя
| | Сообщение
Аналитическая беседа
| ИНД СООБЩЕНИЕ: выделить уроки отца, которые он получает в родит. доме.
| | 32
|
|
| Завершение работы с текстом повести. худ. своеобразие и приемы изобразительности в повести
| 1
| Обобщение и систематизация материала;
| | | | | 33
| Роль эпиграфов в повести. Историческая повесть и исторический труд.
| 1
| Работа с эпиграфами в повести; их анализ. Провести сравнительный анализ истор. Повести и истор. Труда.
| Худ. средства выразительности
| Анализ худ. средств
| Статья учебника
| 34
|
|
| анализ худ. средств повести «Капитанской дочки»
| 1
| Развитие связной речи учащихся;
Умение выразить своё отношение к предложенным темам сочинения
| | | Написать сочинение
| | 35
|
|
| . Слово о поэте и его судьбе. Сюжет поэмы «Песнь про Купца Калашникова». Работа с текстом поэмы.
| 1
| Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта;
Выявить сходство судьбы с судьбой ;
| опричник
| | Прочитать «Песню...»
План-конспект учебника, пересказ
Вопросы 1-9
| |
|
| | 36
| Герои поэмы и их судьбы. и его роль в сюжете.
| 1
| Дать характеристику героям поэмы;
Проникнуть в замысел автора;
Выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы
| Образ в литературе
| Беседа комм. чтение
| Сообщение о Гоголе;
| |
ЗАЧЕТ № 2
| 37
| . Слово о творчестве . Романтическая повесть «Тарас Бульба». .
Сюжет повести, чтение фрагментов и их комментирование.
| 1
| Повторить известные сведения о как о писателе;
Дать понятие о романтической повести;
Раскрыть сюжет и идейный замысел повести
| Романтичес-кая повесть
История
Сюжет пейзаж
| Сообщение
Лекция
беседа
| Гл 1-2
Вопросы после глав
Гл 3-6
| | 38
| Продолжение работы с текстом. Тарас и его сыновья. Сопоставительная характеристика образов и судеб двух братьев
| 1
| Выявить систему образов повести; совершенствовать умения и навыки сравнительной характеристики героев. Дать сравнительную характеристику Остапу и Андрию: учеба, Запорожская сечь, бой, погибель;
| Антитеза
| беседа Аналитическая беседа
Чтение эпизодов
| Гл 8-11
| | 39
| Пафос произведения о защите Родины. Худ. мастерство. Описание в повести. Роль гиперболы.
| 1
| Дать сравнительную характеристику Тарасу: Запорожская сечь, товарищи, бой, погибель;
Показать роль художественной детали;
Помочь увидеть учащимся, как с помощью деталей интерьера автор воссоздаёт облик эпохи и характер героя
| гипербола
героическая личность
| беседа
| Прочитать до конца
Подготовиться к тестированию
| 40
| Итоговый урок по творчеству . Тестирование.
| 1
| Обобщить знания уч-ся по повести
| | Тест
| 41
| ВН. ЧТ. Урок обсуждение самостоятельно прочитанного произведения - Александра Дюма. «Три мушкетёра».
Сюжет. Герои.
| 1
| Дать общую характеристику произведению;
Выяснить причину популярности и авторскую позицию
| | Пересказ
Беседа
| Вопросы 1-17
План-конспект стр.260
| | | 42
|
.Слово о писателе.
Баллада «Василий Шибанов». Сюжет, герои, мастерство хар-ки и яркость повествования.
| 1
| Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий Шибанов»;
Представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его значимость в истории и балладе
| Баллада
| Беседа
чтение
| Задание №8, 7
Прочитать «Князь Серебряный»
| | 43
| . Роман «Князь Серебряный»
Сюжет и герои романа. Элементы реализма на страницах романтического повествования.
| 1
| Помочь учащимся раскрыть особенности романа и писательский замысел;
Познакомить с историческими лицами на страницах романа
| Реализм
Романтическое повествование
| Аналитическая беседа
| Стр.280, №4
| | 44
| . Роман «Князь Серебряный». . Исторические лица на страницах романа.
| 1
| Помочь увидеть, как автор старается показать соответствие внутренних и внешних качеств человека или, наоборот, контраст;
Раскрыть значение событий, которые стремительно приближаются к развязке;
| фольклор
| | Стр.306, вопросы,
№18 письменно
| | 45
|
|
| Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.
| 1
| Проследить за основной тематикой стихотворений;
Повторить знание особенностей ритмической организации стиха;
| | Чтение наизусть
анализ
| Прочитать «После бала»
| | 46
|
|
| . слово о творчестве писателя. Сюжет и композиция рассказа «После бала»
| 1
| Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел
| | Аналитическая беседа с чтением эпизодов
| Вопросы в тетрадях под запись
| | 47
|
|
| Роль контраста в рассказе Л. Толстого «После бала»
| 1
| Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни
| | Элементы диспута
тест
| Конспект стр.340, 338-339
Вопросы стр 338
| | 48
| -миниатюра с использованием контраста на тему «Полковник на балу и после бала»
| 1
| Развивать связную речь учащихся;
Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения
| | | | |
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА - 24 ЧАСА
| | 49
| История на страницах художественной литературы XX века. Поиски новых форм.
| 1
| Выявить исторические особенности литературы XX века;
Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи;
Раскрыть проблему исторической личности, зримые черты живого облика известного человека;
| | Лекция
беседа
| Сообщение о Бунине
| | 50
| Былины и их герои на страницах поэзии XX века. Общий обзор. Чтение и анализ былин
| 1
| Познакомить учащихся с творчеством , его обращением к истории и русскому фольклору (былинному эпосу)
| Былинный эпос
| Чтение
Анализ
| Наизусть «На распутье»
Закончить анализ былины «Святогор»
| | 51
| . Слово о писателе. Рассказ
«Подпоручик Киже» и тема деспотизма
| 1
| Познакомить с творчеством ;
Помочь увидеть анекдотичную основу исторического рассказа;
Раскрыть трагическое одиночество Петра 1
| Историческое произведение
| Чтение беседа
| Прочитать «Восковая персона». Пересказ,
План-конспектстр.356-357
| | 52
| ынянова «Восковая персона». Необычность воссоздания образа Петра 1.Эпоха на страницах произведения
| 1
| Показать своеобразие рассказа «Восковая персона;
Выявить авторскую позицию
| Историческое произведение
| Аналитическая беседа
| Стр.387, подготовиться к анализу эпизода
Подготовить пересказ «Чертов мост»
| | 53
| Худ. своеобразие рассказа Ю. Тынянова «Восковая персона».
| 1
| Выявить худ. своеобразие и особенности рассказа «Восковая перчатка»
| Историческое произведение
| Аналитическая беседа
| 54
55
| «Чертов мост» Марка Алданова как один из романов о славе русского оружия.
Тетралогия «Мыслитель». Марка Алданова. Тема героического прошлого России.
| 2
| Познакомить с творчеством М. Алданова;
Увидеть в авторе человека, который сопереживает события и беды сегодняшнего дня;
Обратиться к его философским позициям, понять, как он воспринимает ход истории;
| тетралогия
| Лекция
Аналитическая беседа
Сообщение
| Подготовиться к обсуждению романов «Мария Стюарт», «Магеллан»
| | 56
| С. Цвейг. Биографические труды и исторические миниатюры писателя. События и герои исторических миниатюр
| 1
| Помочь учащимся увидеть в творчестве С. Цвейга обращение к судьбам известных исторических лиц (Бальзак, Диккенс, Ницше, Стендаль, Толстой);
Раскрыть тему человеческой разобщенности;
Познакомить с теорией «животного магнетизма»
| Модернизм
| Лекция
беседа
| 6, стр.394
Прочитать «Невозврати-мое мгновение»
| | 57-58
| Б. Васильев. Слово о писателе и его творчестве.
«Утоли моя печали...» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории
| 1
| Познакомить учащихся творчеством Б. Васильева;
Показать взаимоотношение власти и народа;
Выявить роль автора, его отношение к событиям прошлого
| Исторический роман
| Лекция
беседа
| | | 59
| Сюжет и герои романа Б. Васильева «Утоли моя печали».
| 1
| Продолжить знакомство с героями романа;
Выявить своеобразие повествования
| Исторический роман
| Лекция
беседа
| 1-8, стр.416
| | 60
| Взаимоотношение власти и народа. Проблема трагического в романе. Чтение фрагментов из романа.
| 1
| Показать взаимоотношение власти и народа
| Исторический роман
| Лекция
беседа
| | 61
| Отношение автора к событиям прошлого. Чтение фрагментов романа
| 1
| Выявить роль автора, его отношение к событиям прошлого
| Исторический роман
| Лекция
беседа
| 62
| Итоговый урок по роману Б. Васильева «Утоли моя печали». Тестирование
| 1
| Подведение итогов по изучению романа «Утоли моя печали»
| Исторический роман
| Тест
| 63
| ВоВ в русской прозе. Общий обзор
| 1
| Познакомить уч-ся с героическими страницами русской прозы о ВОВ, силой слова.
| Героическая тематика
| Лекция
беседа
| 64
| ВОВ в русской лирике. Общий обзор.
| 1
| Познакомить уч-ся с героическими страницами русской поэзии, силой слова и музыки воздействовать на душу людей.
| Героическая тематика
| Лекция
беседа
| 65
| Тема ВОВ в драматургии. Общий обзор.
| 1
| Познакомить уч-ся с героическими страницами русской драматургии
| Героическая тематика
| Лекция
беседа
| 66
| Стихи о ВО, А. Твардовского, Б. Окуджавы, чтение и анализ
| 1
| Показать героическое прошлое нашей страны
| Героическая тематика
| Лекция
беседа
| 67
| . Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии. Пьеса «Золотая карета»
| 1
| Познакомить учащихся с творчеством Л. Леонова;
Провести обзор содержания рассказа;
Определить «внутренний, скрытый рисунок жизни»;
Обучение учащихся аналитическому пересказу
| Пьеса
| Комментированное чтение
| Индивид. вопросы, стр.451
| | 68
| Судьбы героев пьесы и их идеалы
| 1
| Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»;
Научить видеть позицию автора в пьесе;
Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации;
| | Лекция
беседа
| План-конспект стр.452-453
| | 69
| на тему «Мой любимый исторический герой»
| 1
| Развивать связную речь учащихся;
Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения
| | | | | 70
| Мотивы былого на страницах поэзии XX века.
Интерес к темам прошлого в лирике
| 1
| Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских потов;
Помочь осмыслить прочитанное
| Звукопись
Аллитерация
Ассонанс
| анализ
| Наизусть (по выбору) 2 стихот.
| | 71
| на тему «Изображение истории на страницах художественных произведений и позиция автора»
| 1
| Развитие письменной и устной речи учащихся;
Формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения;
| | | | | 72
| Итоговый урок. Обсуждение работ учащихся и повторение по теме «История и литература»
| 1
| | | | | |
Зачет №3
|
Основное содержание 8 класс (72 часа)
Введение - 1 час.
.Андерсена «Калоша счастья» - 1 час.
Фольклор – (3 часа). (История в устном народном творчестве. Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Отражение жизни народа в произведениях фольклор. Народная драма. Как француз Москву брал).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 6 часов.
Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Особенности отражения исторического прошлого в литературе.
Летопись. Повесть временных лет.
Воинская повесть. Повесть о разорении Рязани Батыем.
Житие. Сказание о житии Александра Невского. . Преподобный Сергий Радонежский.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА – 3 часа.
Жанры исторических произведений: Эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. События истории в произведениях XVIII века. . Марфа-посадница, или Покорение Новагорода.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА - 34 часа.
Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Массовая литература на исторические темы. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.
Былины и их герои в поэзии XIX века. . Илья Муромец. Правда. . Песнь о Гайавате. В. Скотт. Айвенго. . Волк на псарне. . Песнь о вещем Олеге. Полтава. Борис Годунов. Капитанская дочка. Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. . Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. . Тарас Бульба. Героическая личность.
Мотивы былого в лирике поэтов XIX века. . Воспоминание. Песня. . Воспоминание. Стансы. Анчар. . Бородинское поле. . Вечерний звон. . Москва. . Солдатская песня о Севастополе. А. Дюма. Три мушкетера. . Василий Шибанов. Князь Серебряный. Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте. . После бала. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в художественном тексте.
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА - 24 часа.
Былины и их герои в произведениях 20 века. Автор и время на страницах произведений XX века. Былины и их герои в поэзии XX века. . На распутье. Святогор. Святогор и Илья. . Живая вода. . Богатырь. . Подпоручик Киже.
Восковая персона. М. Алданов. Чертов мост. С. Цвейг. Невозвратимое мгновение (Ватерлоо,
18 июня 1815 года). . «Утоли моя печали...».
Великая Отечественная война в лирике XX века. . Клятва. Мужество. . Москве. . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». . Рассказ танкиста. . Зинка. . «Здесь грязь, и бред,
и вши в траншеях...». . «Бьется в тесной печурке огонь...». . Огонек. . До свидания, мальчики. . «В полях за Вислой сонной...». . Штрафные батальоны. . Золотая карета
Литература
Для учителя:
1 , Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: ВАКО, 2006г.
2 , Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: ВАКО, 2010г.
3 Литература: программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / сост. – М.: Дрофа, 2010.
4 Рабочая программа по литературе 5-9 классы /Егорова. – М.:ВАКО, 2011 (К УМК )
5 Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2010г.
6 Литература. 9 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2010г.
7 Сборник нормативных документов. Литература / сост. , . – М.: Дрофа, 2009г.
8 «Литература. Государственная итоговая аттестация.9 класс» М., «Экзамен»,2011.
9 и др. «Развитие речи. Выразительные средства художественной речи». Пособие для учителя. М., «Русское слово», 2007.
Для учеников:
1. Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2010г.
2. Литература. 9 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2010г.
