Дополнительная общеразвивающая программа по художественной гимнастике (стр. 3 )

мост, кувырки вперед, назад, боком, стойки на лопатках, груди, предплечьях, различные виды переворотов махом на две и одну руку.

Упражнения с предметом. Упражнения с мячом способствуют развитию ловкости, быстроты реакции, а также формированию пластичности и мягкости движений:

махи (во всех направлениях), круги (большие, средние) передача около шеи и туловища над головой и по ногами отбивы броски и ловля одной, двумя руками перекаты по полу и телу.

Упражнения со скакалкой:

качания, махи: одной рукой, двумя руками различные круги скакалкой прыжки  вперёд, назад прыжки скрестно вперёд, назад двойные прыжки вперед броски и ловли «винты» перед собой, над головой в горизонтальной плоскости передачи около отдельных частей тела «мельницы» в лицевой плоскости.

Упражнение с обручем:

махи одной и двумя руками во всех направлениях круги одной и двумя руками вверху и  внизу вращения правой и левой руками (вперёд и назад) вращение на шее и вокруг туловища перекаты по полу броски и ловля

Упражнения с булавами:

махи, круги постукивания, «мельницы» вращения вперёд, назад (правой, левой руками поочерёдно)

Упражнение с лентой:

махи, круги, восьмёрки, змейки, спирали бумеранги, передачи.

Специальные средства:

музыкально-двигательное обучение воспроизведение характера музыки через движения распознавание основных музыкально-двигательных средств музыкальные игры музыкально-двигательные задания, танцы классический экзерзис.

Контрольные нормативы (4 часа)

Учащиеся спортивно-оздоровительной группы сдают один раз в год, в мае, переводные контрольные нормативы по общей и специальной физической подготовке.

№ п\п	Норматив	СО
5	4	3	2
1	"Мост" из положения стоя, расстояние в сантиметрах	20	25	30	35
2	Шпагат из положения на полу (в сек полное касание бёдрами пола)	5 сек	5 см	10 см	15 см
3	Наклон  вперёд на гимнастической скамейке. Измеряется растояние от верхнего края скамейки до конца третьего пальца руки.	10	8	6	4
4	Бег на 20 метров с высокого старта	3,2 сек	3,6 сек	4 сек	4,4 сек
5	Прыжок в длину с места, толкаясь двумя ногами	180 м.	160 м.	140 м.	120 м.
6	Вис на гимнастической стенке (держать)	30 сек	22 сек	14 сек	6 сек
7	Сгибание и разгибание рук в упоре	14	10	6	2
8	Подтягивание в висе	8	5	3	1

Формы и виды контроля.

Текущий контроль - проводится на всех этапах изучения:

выполнение заданий; опрос.

Тематический контроль знаний проводится по итогам изучения отдельных тем, когда знания в основном сформированы и систематизированы.

Итоговый контроль - подведение итогов за год:

нормативы по ОФП и СФП; Медико-биологический - прохождение медосмотров (1-2 раза в год)

Методические рекомендации

Многолетнюю подготовку занимающихся всех возрастов следует рассматривать как единый педагогический процесс.

Оздоровительное влияние физических упражнений существенно повышается, если их сочетать с закаливанием. С этой целью занятия проводятся в облегчённой одежде, с соблюдением температурных норм и соответствующей моторной плотности занятия с использованием подвижных игр и элементов спорта на открытом воздухе. Для повышения эмоционального состояния детей рекомендуется выполнять упражнения под музыку.

Структура урока:

Первые 15-20минут урока - подготовительная часть, включающая танцевальные, хореографические и общеразвивающие упражнения;

Время с 20-й до 50-й минуты урока - первая половина основной части урока, период, наиболее благоприятный для разучивания новых элементов без предмета и с предметами;

Время с 50-й по 75-ю минуты урока - вторая половина основной части урока, которую целесообразно посвятить отработке ранее изученных упражнений с предметами;

Время с 75-й по 90-ю минуты урока - заключительная часть урока, период, благоприятный для развития ряда физических качеств подвижных и музыкальных игр, эстафет.

Возрастные особенности обучения и тренировки на спортивно-оздоровительном этапе (возраст 4-6 лет)

Предметная деятельность и игра

Игра — основной вид деятельности дошкольника. Большую часть своего времени дети этого возраста проводят в играх, причем за годы дошкольного детства, от трех до шести-семи лет, детские игры проходят довольно значительный путь развития: от предметно-манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых, игр с правилами. В старшем дошкольном возрасте можно встретить практически все виды игр, которые обнаруживаются у детей до поступления в школу.

С этим же возрастом связано начало двух других важных, для развития видов деятельности: труда и учения. Определенные этапы последовательного совершенствования игр, труда и учения детей в этом возрасте можно проследить, условно разделив в аналитических целях дошкольное детство на три периода: младший дошкольный возраст (3—4 года), средний дошкольный возраст (4—5 лет) и старший дошкольный возраст (5—6 лет). Такое деление иногда проводится в возрастной психологии для того, чтобы подчеркнуть те быстрые, качественные изменения психологии и поведения детей, которые в дошкольном детстве происходят каждые один-два года.

Младшие дошкольники играют еще, как правило, в одиночку. В своих предметных и конструкторских играх они совершенствуют восприятие, память, воображение, мышление и двигательные способности. Сюжетно-ролевые игры детей этого возраста обычно воспроизводят действия тех взрослых, за которыми они наблюдают в повседневной жизни.

Постепенно к среднему периоду дошкольного детства игры становятся совместными, и в них включается все больше детей. Главное в этих играх не воспроизводство поведения взрослых в отношении предметного мира, а имитация определенных отношений между людьми, в частности — ролевых. Дети выделяют роли и правила, на которых строятся эти взаимоотношения, строго следят за их соблюдением в игре и сами стараются им следовать. Детские сюжетно-ролевые игры имеют различные темы, с которыми ребенок достаточно хорошо знаком по собственному жизненному опыту. Исполнителями ролей в игре могут быть люди, взрослые или дети, или заменяющие их игрушки, например куклы.

Особая роль отводится в игре точному соблюдению правил и отношений, например субординационных. Здесь впервые появляется лидерство, у детей начинают развиваться организаторские умения и навыки.

В особый класс выделяются игры-соревнования, в которых наиболее привлекательным моментом для детей становится выигрыш или успех. Предполагается, что именно в таких играх формируется и закрепляется у детей дошкольного возраста мотивация достижения успеха.

В старшем дошкольном возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то полезное, нужное в быту. В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У него появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления.

Среди разнообразных видов творческой деятельности, которой любят заниматься дети дошкольного возраста, большое место занимает изобразительное искусство, в частности детское рисование. По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения и мышления. В рисунках дети стремятся передавать свои впечатления и знания, получаемые из внешнего мира. Рисунки могут существенно меняться в зависимости от физического или психологического состояния ребенка (болезнь, настроение и т. п.).

Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Детям доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведений, повторение музыкальных рядов и звуков на различных инструментах. В этом возрасте впервые зарождается интерес к серьезным занятиям музыкой, который в дальнейшем может перерасти в настоящее увлечение и способствовать развитию музыкального дарования. Дети учатся петь, выполнять разнообразные ритмические движения под музыку, в частности танцевальные. Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности.

Ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия форм межличностного сотрудничества, как дошкольный, так как он связан с необходимостью развития самых различных сторон личности ребенка. Это — сотрудничество со сверстниками, со взрослыми, игры, общение и совместный труд. На протяжении дошкольного детства последовательно совершенствуются следующие основные виды деятельности детей: игра-манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно-ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры-соревнования, игры-общение, домашний труд.

Примерно за год или два до поступления в школу к названным видам деятельности добавляется еще один — учебная деятельность, и ребенок 5—6 лет практически оказывается вовлеченным по меньшей мере в семь-восемь различных видов деятельности, каждый из которых специфически интеллектуально и морально развивает его.