Методические рекомендации при изучении темы «Алгоритмы и исполнители» в 6 классе

Методические  рекомендации при изучении  темы «Алгоритмы и исполнители» в 6 классе

учитель информатики высшей категории

МБОУ «Гимназия №24»

г. Междуреченск

Оглавление

Пояснительная записка        3

Изучение алгоритмов в школьном курсе        3

Ресурсы, используемые для применения технологии «перевернутый класс»        3

Изучение темы «Алгоритмы и исполнители»        4

Цели изучения темы        4

Примерное планирование деятельности        5

Реализация модели «смена рабочих зон»        10

Заключение        11

Пояснительная записка

Изучение алгоритмов в школьном курсе

Изучение алгоритмизации и программирования в школьном курсе делится на два этапа, это само изучение алгоритмизации, а затем программирования. Изучение алгоритмизации помогает развить у учащихся алгоритмическое мышление, что само по себе является базой для освоения программирования. Поэтому изучение алгоритмизации является важной частью курса информатики и при преподавании этой части курса нужно быть особенно внимательными  и осторожными. В образовательном стандарте базового курса по информатики и ИКТ основное содержание по линии алгоритмизации определяется через следующие понятия:

-алгоритм, свойства алгоритма, способы записи алгоритмов;

-исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд);

-компьютер как формальный исполнитель алгоритмов;

-основные алгоритмические конструкции (следование, ветвление, повторение);

-разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм;

-алгоритмы работы с величинами (тип данных, ввод и вывод данных).

После ознакомления с архитектурой исполнителя и способами записи алгоритмов следует приступить к решению задач, соответствующих приведенным выше дидактическим принципам. Только практическая работа на учебных исполнителях помогает освоить построение алгоритмов.

На практических занятиях используются следующие типы задач:

• составление простых линейных алгоритмов;

• составление и использование вспомогательных алгоритмов;

• составление циклических алгоритмов;

• использование ветвлений в алгоритмах;

•использование метода последовательной детализации при составлении сложных алгоритмов.

Ресурсы, используемые для применения технологии «перевернутый класс»

Изучение темы рассчитано на 9 часов. Изучение каждой темы начинается с изучения нового материала. Если перенести изучение на дом, то есть использовать технологию «перевернутый класс», то высвободится время для практической работы с компьютерными исполнителями.

Для этого для каждой темы должен существовать электронный ресурс для самостоятельного изучения. В нашей школе существует такой электронный ресурс, с которым умеют работать все дети. Это Дистанционные курсы гимназии, созданные в среде moodle.

Здесь размещаются презентации, задания, видеоуроки, собранные по темам, чтобы ученикам было удобно в любое время просмотреть и изучить материал, а также выполнить  необходимые самостоятельные и тестовые работы.

Изучение темы «Алгоритмы и исполнители»

Цели изучения темы

В процессе изучения темы рассматривается  компьютерный исполнитель Чертежник  в системе программирования КУМИР.

Цель изучения темы:

научить составлять и записывать алгоритмы при решении практической задачи на основе:

- знаний о понятии алгоритма, исполнителе алгоритма, формах записи алгоритма, типов алгоритмов;

- понимания того, что алгоритм обладает рядом свойств;

- умения представлять алгоритмы в различных формах

Планируемые результаты изучения темы:

Личностные:

-позитивное отношение к процессу составления и записи алгоритмов;

- творческий подход к процессу составления и записи алгоритмов.

Метапредметные:

Познавательные:

-исследовать приведенные последовательности действий на наличие свойств алгоритма;

- определять вид каждого алгоритма (линейный, с ветвлением, циклический);

- аргументировано обосновывать своё мнение;

- записывать алгоритмы словесно, графически;

- выбирать оптимальный вариант выполнения задания;

- использовать приобретённые знания и умения при решении задач с практическим содержанием.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

Коммуникативные:

- формулировать собственное аргументированное высказывание, мнение;

- участвовать в общем диалоге.

Предметные:

Предметные умения:

- определять в предложенных последовательностях действий алгоритмы разных видов, обозначать их графически;

- составлять алгоритмы разных видов.

Примерное планирование деятельности

Урок 1. Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»	1.Предварительное изучение материала: Обучающиеся должны дома изучить презентацию «Что такое алгоритм» https://drive. /file/d/0BwEj9ebzijctWU1vQmFRTGFtajA/view? usp=sharing ответить письменно на вопросы в тетради. 2. Работа в классе: Работа в группах. Ученикам даются карточки с заданиями, которые они должны выполнить на листах А4. Задание 1). Объясните, что называется алгоритмом. Составить алгоритм приготовления бутерброда с колбасой и сыром. Задание 2) Составить алгоритм посадки дерева. Ответить на вопрос: кто может выполнять этот алгоритм? Для кого мы составляли алгоритмы? (для себя, для младшего брата, для учеников класса, для тех, кто его будет исполнять) Представление готовых работ. Учащиеся показывают, что у них получилось. 3Индивидуальная работа..Выполнение  интерактивного задания  http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/48135b4e-0caf-462c-983e-629fd5ea6df6/%5BNS-INF_2-02-06-08%5D_%5BIM_104%5D. swf 3.Фронтальная работа со всем классом. Совместный поиск определения «Исполнитель» 3.Практическая работа. Работа с программой ПЕРЕПРАВЫ. https://drive. /open? id=0BwEj9ebzijctaEpQbkZ2bEVJdE0 4. Подведение итогов. Задание на дом к следующему уроку.
Урок 2.Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя	1.Предварительное изучение материала. Обучающиеся должны дома изучить презентации  по темам «Исполнители вокруг нас» http://moodle. /mod/resource/view. php? id=5171 «Формы записи алгоритмов»  https://drive. /open? id=0BwEj9ebzijctdVN4cGI5cjBiVDg 2.Работа по группам. Совместное обсуждение, какие могут быть исполнители, и какие у них могут быть команды. 3. Выполнение задания в парах. Перед вами сад, разбитый на клетки. Одна клетка – один шаг. Между некоторыми клетками стоят перегородки. Они обозначены на схеме красным цветом. Вы находитесь в левом нижнем углу. Ваша задача составить алгоритм быстрее всех, чтобы добраться в правый нижний угол и забрать букет в подарок маме. Для удобства можно стрелочками показать путь на рисунке. Приступаем! (перед каждым - рисунок с лабиринтом, учащиеся составляют алгоритм в тетрадях) обмен тетрадями с соседом и проверка получившегося алгоритма. 4.Индивидуальная работа в среде компьютерного исполнителя Переливания https://goo. gl/xnMuFa Можно самостоятельно выбирать  различные задачи. 5. Подведение итогов. Задание на дом к следующему уроку.
Урок 3.Типы алгоритмов Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.	1.Предварительное изучение материала. Обучающиеся должны дома изучить презентацию  по теме «Типы алгоритмов» https://goo. gl/0J9R7B 2 Работа в классе. Проверка усвоения новых знаний (тестирование). - Я думаю, что тема сегодняшнего урока была достаточно легкой и понятной, для того, чтобы выяснить все ли вы поняли, мы ответим на несколько вопросов в форме тестирования. 1. Выберите один правильный ответ из предложенных. Алгоритм – это … A. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов. B. описание действий, которые совершает человек для достижения цели. C. команды, которые выполняет компьютер для создания какой-либо программы. 2. Дополните. Исполнитель – человек, группа людей, животное или техническое средство, выполняющее … . 3. Выберите несколько правильных ответов из предложенных. Свойствами алгоритма являются: A. легкость, B. массовость, C. достоверность, D. понятность. 4. Из предложенного списка выберите задачу, для которой алгоритм не может быть составлен. A. посадить дерево, B. навести чай, C. посчитать количество окон в доме, D. посчитать количество звезд на небе. 5. Какой из документов является алгоритмом. A. правила техники безопасности, B. список книг в библиотеке, C. расписание движения автобусов, D. домашнее задание в дневнике. Учащимся предлагается оценить полученные знания самостоятельно Ключ: 1 – A, 2 – команды алгоритма, 3 – B, D 4 – D 5 – A 3. изложение нового материала - изучение исполнителя Чертежник. Изучая работу любого исполнителя алгоритмов,  следует рассмотреть его характеристики, совокупность которых называется архитектурой исполнителя. К ним относятся: среда, в которой работает исполнитель; режим работы исполнителя; система команд исполнителя; данные, с которыми работает исполнитель. Ссылка на видео: https://drive. /open? id=0BwEj9ebzijctcU1wZzhSQlhoalk 3.Индивидуальная практическая работа  в среде КУМИР с исполнителем Чертежник. Знакомство с интерфейсом. Нарисовать любую фигуру, используя команды Чертежника. 4.Подведение итогов. Задание на дом к следующему уроку. Дома: Повторить команды исполнителя.
Урок 4. Работа в среде исполнителя Чертёжник Линейные алгоритмы.	1.Активизация познавательной деятельности. Кто такие исполнители, система команд, система отказов Рассмотреть типы исполнителей. https://goo. gl/YJzPU0 2.  Работа индивидуальная. С помощью команд Чертежника составить алгоритмы для следующих рисунков:
Урок 5.Алгоритмы с ветвлениями. Работа в среде исполнителя Чертёжник	1.Работа дома. Построение рисунка в среде исполнителя Чертежник «Построение по координатам» https://drive. /open? id=0BwEj9ebzijctQ1owbnBRaXlzUWc 2. Работа в классе. Изучение темы «Алгоритмы с ветвлениями» Совместная работа учителя с учащимися. https://goo. gl/M0uP8j 3. парная или индивидуальная работа
Урок 7. Использование вспомогательных алгоритмов.	1.Предварительное изучение материала. Обучающиеся должны дома изучить презентацию  по теме «Вспомогательные алгоритмы» https://goo. gl/GtDv2e 2.Проверка изучения темы, запись конспекта в тетрадь (совместная работа учителя с учеником, ученик пишет в тетради) Разобрать, как записываются вспомогательные алгоритмы для Чертежника 3. Индивидуальная работа в среде исполнителя Чертёжник. Написать при помощи вспомогательного алгоритма слово МАМА, затем поменять его на слово ПАПА 4.Подведение итогов, задание на дом.
Урок 6. Алгоритмы с повторениями. Работа в среде исполнителя Чертёжник	1.Работа дома. Предварительное изучение темы https://goo. gl/zV6gjb, составление конспекта. 2.  Визуальная проверка выполнения домашней работы. Разбор  вместе с учащимися, каким образом реализуются многократные повторения, при необходимости записать в тетрадь. 3. Индивидуальная исследовательская деятельность учащихся на компьютере. Нарисовать:  а) ряд из 14 квадратов б)  диагональ из 14 квадратов в) творческий проект «Елочка за забором» 4.Подведение итогов, задание на дом.
Урок 8. Обобщение и систематизации  изученного по теме «Алгоритмика»	1 Обобщение полученных знаний. Выполнение теста «Алгоритмы и исполнители» https://goo. gl/3WAv6y 2.Групповая или индивидуальная работа в среде исполнителя. https://goo. gl/4AFP1x 3.Подведение итогов. Задание на дом. Рефлексия.
Урок 9. Итоговая работа	1.Итоговая работа в среде Чертежника. Учащимся предлагается выполнить работу в тетради и на компьютере. Задания составлены для исполнителя Чертежник в другой среде, поэтому команду вектор следует понимать сместиться на вектор. Индивидуальная работа ученика. Учитель выполняет роль координатора и проверяет правильность выполнения. https://goo. gl/gDCdf4 2.Проверка выполнения работ, выставление оценок. Рефлексия.

Реализация модели «смена рабочих зон»

В уроках я попыталась использовать смену рабочих зон,

за счет реализации модели этой модели на этапе работы в группах можно проследить формирование следующих универсальных учебных действий:

Предметные:

1) применение структурной методики построения алгоритмов

Метапредметные:

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

3) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Личностные:

4) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Заключение

В своей работе я не придумывала ничего нового. Просто попыталась собрать воедино все материалы, имеющиеся по данной теме, и попробовала применить к ним  к технологию «перевернутого класса» и «смены рабочих зон». Так как все необходимые для этого ресурсы есть,  наверное, стоит попробовать.  О результатах говорить пока рано. Не все дети приучены к самостоятельной работе дома, многие привыкли получать материал из уст учителя. ФГОС  подразумевают умение учащихся работать с информацией, с ресурсами интернета.

Все материалы я размещаю параллельно на сайте Дистанционных курсов МБОУ Гимназия №24 г. Междуреченска.