1. | Компьютер | 1 |
2. | Интерактивная доска | 1 |
3. | Телевизор | 1 |
4. | Медиапроектор | 1 |
Наглядные пособия | ||
1. | Портреты | |
2. | Иллюстрации к произведениям | |
3. | Презентации |
Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
Дата | № п/п | Тема урока + Медиа ресурс | Основные цели и задачи | Планируемые результаты обучения Вид деятельности обучающихся | Виды контроля | Домашнее задание | ||
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | базовый | повышенный | |||||
Раздел 1.Введение. Книга в жизни человека (1ч.) | ||||||||
1нед | 1. | Книга в жизни человека. | Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особен-ности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисло-вия, послесловия, оглавления, сносок | Уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. Объяснить значение слов «Чтение – вот лучшее учение». | Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. | Составить план статьи учебника. | Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь. Читать с 3- 5, вопрос 4 | «Совершенствуем свою речь» Учебник Задания 1-2 |
УУД Личностные: ученик положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Познавательные: ученик осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, пособий, словарей; Регулятивные: ученик принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; Коммуникативные ученик задаёт вопросы, слушает и отвечает по тексту, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает точку зрения. | ||||||||
Раздел 2. Устное народное творчество (10ч.) | ||||||||
2. | Устное народное творчество. +Фонохрест-я Раздел 1 (02) | Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегори--ческий; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письмен-ной литературы. | Уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. | Ответы на вопросы «Литературное лото» - создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наб-людение над поэтикой малых жанров. | Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, посло-вица-ягодка»? Придумать и описать ситуа-цию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. | Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам | Учебник задания 3,4. «Совершенствуем свою речь» | |
3. | Малые жанры фольклора +презентация | |||||||
2нед | 4. | Детский фольклор | Знать определения: загадка, частушка, приговорка, считалка, потешка | Уметь объяснить принципы создания или строения произведения каждого малого жанра фольклора | Сопоставлять разные малые жанры фольклора, находить отличия | Привести примеры создания своего примера на один из малых жанров, озвучить из литературы | Конкурс на лучшее чтение скороговорки, на интересную загадку, игру со считалкой | Придумать свою небылицу на основе закона абсурда |
5. | Сказки как особый жанр фольклора (волшебные, бытовые, о животных) | Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки - небылицы, характер- ные для сказок оборо ты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки) | Уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. понимать особенности народных сказок, особенности сказывания, мастерство сказителей; | Сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки, создавать собственную сказку. | Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками Пересказ любимых сказок | Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). | Подготовить рассказы об И. Билибине и В. Васнецове, об их творчестве, связанном с русским фольклором | |
6 | «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. +Фонохрест-я Раздел 1 (03) | Знать, к какому виду сказок относится «Царевна-лягушка»; понимать: движение сюжета, идею сказки, характеры героев; развивать воображение, мотивировать ответ | Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», пересказывать ее; формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, воспроизводить художественный пересказ | Выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки | Чтение сказки; Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»; устное словесное рисование | Выписать постоянные эпитеты, сказочные формулы. Вопросы 1-3 с.25 (учебник) | Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26). Вопросы 6 на с.25 (учебник). Инсценировать фрагменты сказки | |
3нед | 7 | «Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте +Фонохрест-я Раздел 1 (04) | ||||||
8 | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка +Фонохрест-я Раздел 1 (05, 06) | Понимать жанровые особенности сказки о животных. | Уметь объяснять мораль сказки | Находить отличия в вариантах сказки, осмысление сюжета, ответы на вопросы. | Стр.43 вопрос 1-4 ( учебник) | Пересказ, с. 42 вопрос2-3 | Индивидуальное задание с.44-45 | |
9 | Социально-бытовая сказка «Солдатская шинель» +Фонохрест-я Раздел 1 (07,08) | Понимать смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); | Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной | Объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной | Выразительное чтение по ролям. | Пересказ с.43 вопрос 1-4. Анализ сказок | Стр.42.Фонохрестом-атия вопрос 1-4 Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л. Толстой.) | |
4нед | 10 | Р. Р.«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Проблема сказки | Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». | Уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты. | Выразительное чтение Пересказ по сюжету. Ответы на вопрос по содержанию. | Учебник с.38, вопросы 1-5 | с.25 вопросы учебника 1-6 | Подготовить ответы (устно) на 6-й вопросы учебника (с. 38).Подготовить вопросы викторины по сказке «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», иллюстрации. |
11 | волшебной сказки +презентация своих сказок | Проверить знания. Выявить уровень литературного развития обучающихся. Составить волшебную сказку | Работать с алгоритмом создания сказки | Уметь обосновывать письменный ответ по алгоритму. | Развернутый ответ на вопрос. | Предварительное чтение с 47 -49 | Работа с терминами по словарю с 49 | |
УУД Личностные: Ученик испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и как один из группы, проявляет способность к самооценке своих действий; Познавательные: Ученик понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач, выполняет учебно-познавательные действия в письменной форме, осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, пытается создать по алгоритму жанра свою модель произведения; Регулятивные: Ученик принимает и сохраняет учебную задачу, планирует действия, оценивает свои достижения, осознаёт трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления; Коммуникативные Ученик строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | ||||||||
Раздел 3. Из древнерусской литературы (2ч.) | ||||||||
12 | Понятие летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» +Фонохрест-я Раздел 2 (01,02) | Знать определение понятия «летопись»; термины, понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Подвиг отрока…». | Уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям), определять черты фольклора в летописи, составление цитатного плана; | Чтение статьи научно-публицистического стиля, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям, сопоставлять текст с репродукциями картин. | Словарная работа: Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина – наблюдение над языком др. русского текста и использование их в художественном пересказе | Подготовить выразительное чтение и пересказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом «Образы героев древнерусской литературы» Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. | |
5нед | 13 | Понятие повести в древнерусской литературе. «Повесть временных лет». | Знать определение понятия «повесть»; термины, понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет» | Уметь коротко передать содержание, объяснять жанровые особенности повести, определять черты фольклора в ней, составление плана; | Чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям, сопоставлять текст с репродукциями картин. | Словарная работа: термины и лексическое значение устаревших слов | Подготовить выразительное чтение и пересказ ««Повесть временных лет». | Нравственная оценка поступков героев. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. |
УУД Личностные: Ученик испытывает желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как член группы, проявляет способность к самооценке своих действий на занятии; Познавательные: Ученик выполняет учебно-познавательные действия в письменной и устной форме, осуществляет операции классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения; Регулятивные: Ученик оценивает свои достижения, осознаёт трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления при работе с историческим материалом; Коммуникативные Ученик вступает в учебный диалог с учителем и одноклассниками, работая в группе, соблюдая правила речевого поведения. | ||||||||
Раздел 4. Из литературы XVIII века (2ч.) | ||||||||
14. | «Случились вместе два Астронома в пиру…». Понятие оды. | Понимать значимость личности , смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоетико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; | уметь оперировать терминами в речи в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно. Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения. | Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека? | Работа со словарём: астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птолемей. | Подготовить выразительное чтение стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру…» | Подготовить рассказы о , выразительное чтение наизусть сонета «Ломоносов» и стихотворение «Школьник» | |
15. | Понятие о роде литературы | Понимать значение терминов, выделять главную мысль. | Уметь составлять конспект, сводную таблицу, применять основы конспектирования | Воспроизводить по опоре текст на филологическую тему. | Работа со словарём литературоведческих терминов. | Воспроизводить по опоре текст на филологическую тему. | С.56 «Проверь себя» | |
УУД: Личностные: Учеником будут сформированы понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, значения родного языка в процессе получения школьного образования. Познавательные: Ученик даёт определение понятиям, строит логическое рассуждение, осознаёт познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, делает умозаключения. Регулятивные: Ученик осуществляет контроль по результату и по способу действия, осуществляет познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач Коммуникативные Ученик задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, работает в паре, работать в группе, вступает в диалог, а также участвует в коллективном обсуждении проблем. | ||||||||
Раздел 5. Из литературы XIX века (44ч.) | ||||||||
6нед | 16. | Русские басни. Басня как литературный жанр +МР3 диск Басни и сказки | Знать жанровые особенности, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра. Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; | Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности, выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)басни, объяснять отличие от сказки | Чтение статьи учебника «Русские басни». Чтение басни и ее полноценное восприятие; установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Выявлять особенности жанра. Определить значение терминов: басня, аллегория, мораль басни. | Определить значение терминов, эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни. Ответить на вопрос: «Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям, Эзопов язык. Нарисовать иллюстрацию к басне. | Подготовить рассказ об ; читать басни, подготовиться к викторине. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням . |
17. | . Басни «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне» +Фонохрест-я Раздел 4 (04-08) | Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен | Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, участвовать в коллективном диалоге. | художественные особенности басни; | сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица». Составление вопросов к басням. | Инсценированное чтение басен; устное словесное рисование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста Выразительное чтение наизусть | Составление электронного альбома «Герои басен в иллюстрациях» Выразительное чтение басен собственного сочинения. Составление характеристик героев басен. | |
18. | . Признаки басни. Слово о баснописце +презентация | Знать основные мотивы творчества Крылова; пословицы, афоризмы из басен Крылова. Использовать в собственной речи Понимать термины: басня, аллегория, мораль басни, | Уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи | Понимать иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное. | Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?» Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». | Создание басни Презентация иллюстраций; сопоставление басен. Чтение по ролям. | На основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что это сатирический жанр. | |
7нед | 19. | Р. Р Басенный мир Ивана Крылова +зачёт-презентация по иллюстрациям и цитатам басен | ||||||
20. | Баллада «Кубок». | Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям. | Уметь выразительно читать балладу, ответы на вопросы, | Доказать, что произведение Жуковского баллада. | С.90 вопросы 1-4 | Сказочные формулы волшебной сказки | Учебник с.90 творческое задание №1 | |
21 | – сказочник. «Спящая царевна» +Фонохрест-я Раздел 3 (02-03) | Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; | Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное. Коллективно составлять таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной». | Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Доказать, что произведение Жуковского – сказка. Нарисовать иллюстрацию | Подготовить выразительное чтение отрывка наизусть | |
8нед | 22. |
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил +Фонохрест-я Раздел 3 (06-07) | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); | Уметь отбирать материал для характеристики героев, делать сравнительную характеристику, объяснять выбор сцены для иллюстрации, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, отношение автора к изображаемому. | Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, художественно пересказывать эпизоды, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, | С.93. Подумаем над прочитанным. Вопрос №4 | Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы. | Устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом Нравственная оценка героев сказки. В чём общность и различие «Спящей царевны» и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
23. | Пушкинская сказка – «прямая наследница народной сказки» +Фонохрест-я Раздел 3 (04-05) | Знать фольклорные традиции в сказке | Уметь художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцен для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказки | Восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Беседа по прочитанному, выборочное чтение, элементы сравнительного анализа текста | Заполнить сравнительную таблицу «Сходства и различия сказки и о спящей царевне» | Составить таблицу « Сходство народной и литературной сказки. Новизна литературной сказки» | |
24. | Сравнительная характеристика сказок В. Жуковского и А. Пушкина | |||||||
9нед | 25. | «Няне». Понятие о лирическом послании +Аудиокнига МР3 «Хрестоматия по литературе 5 класс» ТРЕК №16 | Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни. | Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение. | Определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | С.93 вопросы 1-4 | Выразительное чтение наизусть стихотворения «У лукоморья» | Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Составление вопросов к сказке. |
26. | и прозаическая речь | Знать понятия стихотворение, проза, лирика, ритм, рифма, строфа. | Уметь, используя текст прозаической сказки Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью | Ответить на вопрос: чем отличается стихотворная речь от прозаической? | Владеть способами рифмовки. Создавать собственное стихотворение по заданным рифмам (буриме) | Подготовить сообщения: 1.Рифма 2.Ритм. Иллюстрировать ответ примерами. | Проанализировать работу одноклассника на определение рифмы. Обосновать свою отметку | |
27-28. | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Нравственные уроки жизни +презентация | Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; что такое сюжет, причудливый сюжет. | Уметь членить текст по микротемам, правильно интонировать, понимать смысловые отрывки, находить фантастическое и реальное в сказке, понимать нравоучительный характер. | Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение. Краткий пересказ, выразительное чтение | Ответы на вопросы с.149 вопросы 2-7 | Краткий пересказ сказки «Черная курица, или Подземные жители» | Учебник с.149 2,7 | |
10 нед | А. Погорельский Нравственные уроки жизни | |||||||
29 | . Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps» | Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения. | Уметь доказывать принадлежность к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображенным в иллюстрации, находить героическое и обыденное в сказке. | Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Выразительное чтение эпизодов сказки, установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко. | Краткий пересказ «AttaleaPrinseps»; самолюбие, самонадеянность | Написать отзыв о сказке «Attalea Prinseps» | |
30 | «Конёк –Горбунок». Тема произведения | Знать сведения о жизни писателя; что такое сюжет, причудливый сюжет. | Уметь доказывать принадлежность к жанру сказки, сравнивать элементы народной и литературной сказки, объяснить различие | Сопоставлять сказки литературные и народные, участвовать в дискуссии, понимать точку оппонента. В дальнейшем использовать материал для создания своей сказки | Выразительное чтение отрывка-цитат к описанию заданий главного героя | Пересказ сказки, ответы на вопросы | Инсценирование отрывка по творческим группам | |
11 нед | 31 32 | . «Бородино». Война 1812 года ++Фонохрест-я Раздел 4 (09-10) | Знать отдельные факты биографии поэта, условия формирования его характер, историческую основу стихотворения; понимать героическую направленность, отношение автора к родине. | Уметь передавать сюжет стихотворения, объяснить диалогическую форму речи. Чтение стихотворения и полноценное восприятие; отвечать на вопросы, устанавливать ассо-циативные связи с иллюстрацией. | Выразительное чтение, работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора: передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку подвигу солдата?» | Учебник с.155 1-8 | Выучить наизусть отрывок. Учебник с.156 3 | Озаглавить эпизоды до конца сказки. Учебник с.156 1-2 Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины? |
Образ героя войны. . «Бородино» | ||||||||
33 | «Вечера на хуторе близ Диканьки» +презентация | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Ночь перед рождеством», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; | Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин и , иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения | Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; установление ассо-циативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям | Учебник с.169 1-3 | Задание по фонохрестоматии | Составление презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях». Учебник с.169 Задание: литература и ИЗО№1 | |
12 нед | 34 | . Фантастическое реальное в повести «Заколдованное место» | ||||||
35 | Язык повести «Заколдованное место. | |||||||
13 нед | 36 37 38 | . Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» +Фонохрест-я Раздел 4 (15-16) Внеклассное чтение Стихотворение «На Волге» | Знать биографические сведения о поэте, историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы». Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведе-ниями живописи. Историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки. | Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями. | Характеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной «Бурлаки на Волге»; установление ассоциативных связей с произведе-ниями живописи; составление цитатного плана | Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Подбор цитатных примеров, демон-стрирующих различные формы выражения авторской позиции. | Подготовиться к тесту. Выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети». Прочитать статью в учебнике об , составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге» . Создание собственных иллюстраций к произведениям . | Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (. «Бурлаки»), |
39. | Тест по творчеству , , | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | Читать рассказ «Муму». | Читать рассказ «Муму». | |||
14 нед | 40 | . Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. +просмотр мультфильма «Муму» с сайта mail. ru | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа. | Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; | Установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Составление цитатного плана рассказа. | Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? | Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца | Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета |
41 | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; | Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя. Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, | Устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами. | Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Что воспевает в образе Герасима? | Составить рассказ о Гавриле, Капитоне, Татьяне. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233 | Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. | |
42 | Герасим и Муму. Счастливый год. Духовные и нравственные качества Герасима (– сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие) Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению +Фонохрест-я Раздел 4 (17-18) | Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; | Уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых сравнений и эпитетов, помогающих представить внешний облик героя, объяснить отношение автор и его герой. Сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику по его поступкам, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики | Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, устано-вление ассоциатив-ных связей с произ-ведениями живопи-си. | Учебник с.223, вопрос №5 | Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Составление плана характеристики литературного героя. | Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; Презентация и защита своих иллюстраций. | |
15 нед | 43 | Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. | Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возмож-ности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он. | Уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое.), Выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме | Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы | Учебник с. 224. Вопросы 6-9 | Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму | Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой» |
44 | Развитие речи Обучение написанию сочинения на литературной основе | Знать композиционные части сочинения | Уметь создавать собственный текст, интерпретировать произведение. | Уметь создавать текст на основе данной композиции и опорной лексике | Дописать сочинение. | Дописать сочинение. | ||
45 | Развитие речи Анализ сочинений. Работа над ошибками | Уметь выполнять работу над ошибками, | Самостоятельно редактировать текст | Уметь выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок | Составить словарный диктант из слов, в которых допустили ошибки | Отзыв на сочинение одноклассника | Рецензия на сочинение одноклассника | |
16 нед | 46 | . Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» +Аудиокнига МР3 «Хрестоматия по литературе 5 класс» ТРЕК №22 | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; понимать авторское отношение к природе. | Уметь определять художественные приемы для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать интонационно впечатления от быстро меняющихся картин. | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). | Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» | Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении. |
47 | : детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. | Знать факты жизни, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «литературный герой» | Уметь оперировать терминами при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. | Полноценное восприятие произведения; краткий и выборочный пересказы, сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру. | Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения | Подготовить характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине. Ответить на вопросы с.260 вопросы № 1-5 | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности Пересказ эпизода по выбору. | |
17 нед | 48-49 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы +Фонохрест-я Раздел 4 (19-20) | Знать понятия: «герой», «сопоставление, противопоставление, средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка. | Уметь оперировать терминам при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя | Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей | Озаглавить эпизоды где проявилось различие характеров героев. Рассказ от лица Жилина «Встреча с врагом». Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению героев? | Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин» | Определение роли сравнений в рассказе. Собственные иллюстраций к рассказу. Проект: Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы». |
50 | Странная дружба Жилина и Дины. Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения. | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости). | Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; эмоциональность «внутренней» речи Жилина отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы. Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; | Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; аннализ художественного текста | Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину. | Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их. | Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их. Ответить на вопросы как описания природы помогают понять переживания героев; почему сам считал рассказ своим лучшим произведением? | |
18 нед | 51-52 | Развитие речи. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» | Знать композиционные части сочинения | Уметь создавать собственный текст, интерпретировать произведение. | Уметь создавать текст на основе данной композиции и опорной лексике | Дописать сочинение. | Дописать сочинение. | |
53 | Тестирование по творчеству ва, , . | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную. | Читать произведения . | Читать произведения . | |||
54 | . Слово о писателе. «Хирургия» +Интернет-презентация «Творчество и биография Чехова» | Знать автора и биографические сведения о нем;; понимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации | Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержа-ние рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; | Чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | Чтение по ролям | Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразительное чтение рассказа «Хирургия» | Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика». Создание собственных иллюстраций к рассказам . | |
19 нед | 55 | Внеклассное чтение. Юмор и сатира в творчестве + Фонохрест-я Раздел 4 (21,22) | Понимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художествен-ной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования. | Рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста | Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценир-ование | Устное сочинение «Мой любимый рассказ » | Проект: Составление электронного альбома «Юмористические рассказы в иллюстрациях» |
56 | Образы природы в русской поэзии. Образ весны. , . Образ лета. , + Фонохрест-я Раздел 5 (01-13) | Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать поэтический текс | Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение | Устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки | Ответить на воп-рос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование | Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете | Проект: Начало работы над составлением электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» | |
57 | Образ осени. , . Образ зимы. , . + Фонохрест-я Раздел 5 (14-19) | Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать | Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное ри-сование; установле-ние ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки | Устное рисование; установление ассоциативных связей с произведе-ниями живописи и музыки | Устное словесное рисование, выразительное чтение. Учебник с.273. вопросы 3,4 | Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения ф. И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» | Презентация и защита собственных иллюстраций | |
20 нед | 58 | Конкурс чтецов «Родная природа в произведениях русских писателей» +Аудиокнига МР3 «Хрестоматия по литературе 5 класс» ТРЕК №23-29 | Знать особенности интонирования стиха. | Выразительно читать | Оценивать художественно звучащий текс | Презентация электронного альбома «Стихи о природе в иллюстрациях | Презентация электронного альбома «Стихи о Родине в иллюстрациях» | Проект: Составление электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» |
УУД: Личностные: Ученик признаёт для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом, нравственно –этически оценивает усваиваемое содержание Познавательные: Ученик даёт определение понятиям, строит логическое рассуждение, читает и слушает; извлекает нужную информацию. Регулятивные: Ученик контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы Коммуникативные: Ученик строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах, малых и больших группах, учитывает конкретные познавательные задачи, привыкает работать в спонтанно созданных группах | ||||||||
Раздел 6. Из литературы XX века (30ч.) | ||||||||
59 | Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения | Знать план анализа лирического произведения. | Уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст | Ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения. | Учебник с.282 вопросы 1-3 | Прочитать рассказ «Косцы» | Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирического текста. | |
60 | : страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине + Фонохрест-я Раздел 6 (01-03) | Знать факты жизни писателя, положен-ные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отноше-ние к описываемым событиям | Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне | Отвечать на вопросы; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста. | Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? | Выразительно читать отрывок из рассказа «Косцы» | Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор». | |
21 нед | 61 62 | . Слово о писателе. «В дурном обществе» +презентеция (Интернет) | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимо-связи; понимать, в ка-кое время происходят со-бытия, наблюдать за художествен-ными средствами, создающими образ одинокого ребенка | Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества. Читать статьи о писателе; осмысливать сюжет произведения, отвечать на вопросы; пересказ, близкий к тексту, | Выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Комментиро ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке». | Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе Учебник с.48 -49, вопросы 1-4 | Учебник с.49, вопросы 5. |
63 | Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» | Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений | Уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения. Беседа по вопросам, работа с текстом произведения,. | Составлеять план повести, работа над характеристикой героев | Составить проблемный вопрос по теме урока. | Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? | |
22 нед | 64 | Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру | Знать определение понятия «композиция»; | Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности ком-позиции произведения | Пересказ, близкий к тексту; выразитель-ное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, уста-новление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями | Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую кар-тину жизни детей подземелья? | Выполнить письменно задание 1 -2 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения» | Проект: Составление иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести „В дурном обществе"». |
65 | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Путь Васи к правде и добру. | Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи. | Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов. | Анализ эпизодов Учебник с.49.задание №1,2 | Подготовиться к сочинению по темам. С.5о (по выбору) | Подготовиться к сочинению по темам. С.5о (по выбору) | ||
23 нед | 66 67. | Развитие речи Обучение работе над сочинением | Знать тему, сюжет повести, основных героев в их взаимо-связи, основную мысль произведения | Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение | Обдумывать темы, определять идеи сочинения, подби- рать материал, составлять план, редактировать. | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? 1Вариант Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию? 2 Вариант Почему у Маруси и Сони два разных детства | Написать сочинение С.50 (по выбору) | Устное рецензирование сочинения одного из одноклассников. |
68 | . Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина + Фонохрест-я Раздел 6 (9-12) | Знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе чтения | Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; | Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение | Письмо по памяти | Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» Создание иллюстраций к стихотворению. | Учебник с. 54. Вопрос 1-5 Анализ стихотворения по плану анализа лирики. | |
69 | Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» +Аудиокнига МР3 «Хрестоматия по литературе 5 класс» ТРЕК №30 | Анализ стихотворе-ния, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства» | Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | Учебник с. 55. Вопросы 6-110 | Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства» | Выучить стихотворение «С добрым утром!» | Закончить творческую работу. | |
24 нед | 70 | . Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки | Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; | Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать. Работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки | Учебник с.68. Вопрос1-5 | Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее? | Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65) | С.68.Вопрос№5. |
71 | Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя | Знать язык сказа; сюжет произведения | Уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану. | Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций Учебник с.69. Вопрос 2, 3. | Выразительное чтение. Творческий пересказ | С.71. Вопрос 2.3. | Подготовить рассказ о Степане. Выразитель ное чтение сказа «Малахитовая шкатулка» | |
72 | «Малахитовая шкатулка». Бажова +Интернет-презентация | Знать произведения ; развивать творческие способности учащихся | Уметь работать в группе, составлять вопросы по содержанию, выразительное чтение. | Выборочный пересказ, беседа по творчеству , Обсуждение иллюстраций, формулировать обобщающий вопрос | Викторина. Конкурс творческих работ | Отзыв о прочитанном в классе. | Отзыв о прочитанном самостоятельно. | |
25 нед | 73 | : страницы биогра-фии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. | Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; | Уметь объяснять смысл названия сказки | Интерпретировать сказку самостоятельно | Викторина | Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой» | Письменная работа. Роль иллюстраций к тексту. |
74 | Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки | Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной | Уметь отличать народную сказку от литературной | Интерпретировать сказку самостоятельно | Выразительное чтение, анализ эпизода | Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 8-е задание. Читать «Заячьи лапы» | Написать сказку по сюжету из собственного жизненного опыта. | |
75 | Внеклассное чтение . Рассказ «Заячьи лапы» + Фонохрест-я Раздел 6 (13-14) | Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; | Уметь объяснять смысл названия рас-сказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | Интерпретировать сказку самостоятельно | С. 88. Вопрос № 5 | Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика». | Учебник с.88 вопросы 4-5, с.89 вопрос 5. | |
26 нед | 76 | Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке | Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; | Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст | Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций | С. 90. Вопрос № 6 | Написать мини - сочинение « Я увидел чудо». | Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции. |
77 | . Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» + Фонохрест-я Раздел 6 (15-17) | Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); | Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение, понимать терминологию драматических произведений. Афиша. | Уметь доказывать принадлежность к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, , | С 107-108 Вопросы №1-6 | Устное словесное рисование, защита иллюстраций к эпизодам | Сравнительная характеристика героев; Нравственная оценка героев сказки. В чём общность сказки в прозе и драме | |
78 | Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки | Знать сюжет сказки. | Уметь характеризовать героев, изменение их поведения; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными | Уметь устанавливать связь между прочитанным и изображенным в иллюстрации | Развернутый ответ на вопрос с. 111 вопрос №4 | Поделка или рисунок подснежника. | Символом чего является подснежник в сказке? | |
27 нед | 79 | Практическая работа Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом | Знать роды и жанры литературы | Уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы | Составлять конспект | Составить опорную схему статьи учебника. | Озвучивание материала с опорой. | Озвучивание материала без с опоры. |
80 | Практикум Писатели-сказочники и их герои | Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов. Уметь объяснить разницу между авторской сказкой и нароной | Иметь понятие, что мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора) | Составлять опорный конспект | С 250. Вопрос №2 | Взаимо – проверка работ. | Взаимо – проверка работ. | |
81 | . Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. + Фонохрест-я Раздел 6 (18-19) | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты | Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений | Уметь устанавливать связь между прочитанным и изображенным в иллюстрации | С.121. Вопрос 1-4 | С 122. Вопрос 1-4 | С 122. Вопрос 5 | |
28 нед | 82 | : детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои +Интернет-презентация | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; | Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы | Уметь интерпретировать эпизод. | С 152. Вопрос 1-3 | С 152. Вопрос 5-8 | С 152. Вопрос 4 |
83 | Человек и природа в рассказе | Знать общий принцип составления сложного плана; понимать, что надо надеяться на собственные силы, отношение Васютки к окружающему миру; произведения . пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева | Уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) | Уметь интерпретировать эпизод. | Уметь пересказывать эпизод. | Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу «Васюткино озеро»)» | . «Зачем я убил коростеля?», «Бе-логрудка». Отзыв о прочитанном произведении. | |
84 | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. . «Рассказ танкиста» + Фонохрест-я Раздел 7 (01-03) | Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии , жанровые особенности баллады; | Уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм | Уметь объяснять, почему в одном стихотворении меняется ритм: быстрый, динамичный, размеренный, неторопливый; | Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение | Подготовить рассказ о писателях - фронтовиках | Оттзыв о прочитанном | |
29 нед | 85 | Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. . «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста» + Фонохрест-я Раздел 7 (04-05) | Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта | Уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать | Уметь объяснять, почему в одном стихотворении меняется ритм: быстрый, динамичный, размеренный, неторопливый; | Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение | Подготовить рассказ о писателе - фронтовике | Стихотворение или зарисовку по теме Великая Отечественная война в жизни моей семьи |
86 | Развитие речи. Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве тамбовских поэтов + Фонохрест-я Раздел 7 (06 песня «Дороги» | Знать, как раскрывается тема войны в творчестве тамбовских поэтов; | Уметь выражать мысли по поводу поэтического текста в соответствии с композицией сочинения | Уметь анализировать поэтический текст. | Создать текст работы. | Учить наизусть по выбору | Учить наизусть по выбору | |
87 | Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» Картина «Алёнушка». «Аленушка» «Аленушка» . «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы». + Фонохрест-я Раздел 8 (01-03,10-11) | Знать авторов стихотворений авторов и картины; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев; | Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Находить художественные средства, передающие настроение, уметь определить их роль, сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной | С158.Вопрос 1. С 159. 1,2 | Учить наизусть по выбору Рецензирование художественного чтения | Проект: начало работы над составление электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся | |
30 нед | 88 | Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор + Фонохрест-я Раздел 9 (01-03) | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; | Уметь сжато пересказывать, инсценировать. | Уметь интерпретировать текст. | С185.Вопрос 1-2. | С. 188. Вопрос 1 | С188. Вопрос №2. |
УУД Личностные: Ученик освоит часть общекультурного наследия России, будут сформированы основные ценности семьи, чуткость к природе. Будут сформированы ориентация в системе моральных норм и ценностей, позитивная моральная самооценка и моральные чувства, адекватная позитивная самооценки Я-концепции. Познавательные: Ученик научится давать определение понятиям; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий, научится основам рефлексивного чтения. Регулятивные: Ученик научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; самостоятельно анализировать условия достижения цели, получит возможность научиться осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач. Коммуникативные: Ученик научится формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | ||||||||
Раздел 7. Из зарубежной литературы (15ч.) | ||||||||
89-90 |
«Вересковый мёд». Жанр баллады +презентации «Баллады русские и зарубежные» | Знать понятие баллады, драматический характер произведения, строение произведения | Уметь выбирать и объяснять точку зрения текстом | Уметь проводить самостоятельный сопоставительный анализ разных по жанру, но близких по тематике произведений | Устное словесное рисование. Выразительное чтение по ролям | Чтение по ролям с элементами заучивания | Анализ поэтического отрывка | |
31 нед | 91 | Внеклассное чтение Ж. Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном | Знать автора, факты его жизни; | Уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы, обращать внимание на красоту природы и мира | Уметь доказывать принадлежность к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц. | Карта – схема « Мир цветка» | Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» | Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» |
92 | и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» +on-line просмотр отрывка в сети Интернет | Знать: своеобразие художественного мира Андерсена сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;, | Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями, понимать сюжет сказки «Снежная королева» | Уметь доказывать принадлежность к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц | С 248. Задание №9 | Пересказ эпизода | Рассказ о дружбе Кая и Герды. | |
32 нед | 93-94 | Два мира сказки «Снежная королева» +Аудиокнига МР3 «Хрестоматия по литературе 5 класс» ТРЕК №35 | Знать содержание произведения особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы). | Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представ-ляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характерис-тику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник. | Уметь доказывать принадлежность к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц. | Карта – схема «Путешествие Герды» | Письменный пересказ эпизода | Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке. |
95-96 | Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; | Уметь объяснять: поведение героя, характеризовать поступки. | Уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой | С 280 Вопрос 1-3 | Подготовить рассказ о герое, сопроводив его рисунками. | С 280. Вопрос 5 | |
33 нед | 97-99 | Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». Сила человеческого духа. + Фонохрест-я Раздел 10 (01-03) | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни | Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона | Художественный пересказ текста ( по выбору) | С213,.Вопрос 1-4. | С. 214.Вопрос № 1,2. | С 214 Вопрос 3, подготовить кроссворд |
34 нед | 100-101 | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера + Фонохрест-я Раздел 10 (04-05) | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; | Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника. | Самостоятельно работать с текстом и учебной статьёй. Составлять карту путешествия при анализе сюжета. | С 268,.Вопрос 4. | С. 268 Вопрос № 1,2. | С 268 Вопрос 5 , подготовить вопросы викторины по группам |
102-103 | Том Сойер и его друзья | Знать, как раскрывается детская тема в творчестве Марка Твена. | Уметь отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности | Уметь высказывать мнение о герое, опираясь на цитатный план | Составить вопросы по содержанию текста | Составить проблемный вопрос | Подготовить задания - конкурсы инсценирование эпизодов из любимых произведений к итоговому занятию по предмету | |
УУД: Личностные: Ученик осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые морально-этические нормы Познавательные: Ученик научится осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; обобщать их; Регулятивные: Ученик научится планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные: Ученик научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | ||||||||
Раздел 8. Уроки итогового контроля (2ч.) | ||||||||
35 нед | 104 | Подведение итогов года. Рекомендации на лето. +презентация книг | Уметь защищать собственный проект | Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (защищать иллюстрации к любимым произведениям | Определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения | Задание на лето. Определение творческих проектов | ||
105 | Резервный урок |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
