Большое значение в процессе обучения биологии имеет использование игровых методов. Проведение дидактических игр возможно на различных этапах учебного занятия. Они позволяют сделать процесс восприятия биологической информации более динамичным и интересным. Во время деловой или ролевой игры возникает особое эмоциональное состояние, обусловленное естественным стремлением учащегося добиться результата. В итоге полученные знания становятся личностно-значимыми.

Большим потенциалом в усвоении понятий, развитии образных представлений учащихся обладает использование всех видов наглядности на уроках: таблиц, рисунков, аппликаций, схем, моделей, муляжей, ауди - и видеоматериалов, гербария, влажных препаратов, натуральных объектов.

Интенсификации процесса обучения и повышению его эффективности будет содействовать использование компьютерной и мультимедийной техники, интерактивных досок и электронных средств обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

– знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

– реализация установок здорового образа жизни;

– сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

– сформированность эстетического отношения к живым объектам.

– умение определять свое место и роль в окружающем мире, семье, коллективе;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

– развитие мировоззрения, самосознания, отношения к действительности, характера, способностей, психических процессов, накопление опыта.

Метапредметные результаты:

– овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая  умения видеть проблему,  ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи и т. д.; 

– умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

– умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты изучения биологии направлены на усвоение учащимися предметного содержания и специальных способов учебно-познавательной деятельности. Они представлены в разделе «Основные требования к результатам учебной деятельности учащихся».

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебные занятия по биологии рекомендуется проводить в специально оборудованном кабинете. Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, шкафы для хранения учебного оборудования (демонстрационного и лабораторного), демонстрационный стол учителя.

Специфика учебного предмета «Биология» требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки.

Учебное оборудование по биологии должно включать:

– натуральные объекты (препарированные растения и животные, их части, органы,  микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);

– приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности, в том числе необходимые реактивы);

– средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактические материалы);

– муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации);

– экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы, транспаранты), пособия на информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия);

– технические средства обучения – проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер, экран, интерактивный планшет, демонстрационный микроскоп с видеокамерой);

– учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические материалы и др.);

– электронные средства обучения, разрабатываемые в Республике Беларусь.

VIII КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 4 ч – резервное время)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Многообразие животных. Сходство животных с другими организмами и их отличия. Ткани, органы и системы органов животных. Роль животных в природе и жизни человека.

Демонстрации: таблицы и видеоролики, отражающие образ жизни и строение животных, их сходство и отличия от других организмов, ткани, органы  и системы органов животных, роль животных в природе.

КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч)

Распространение кишечнополостных в природе и среда их обитания. Кишечнополостные  – животные в течение жизни представленные двумя формами – полипом и медузой. Сходство и различие в строении, образе жизни полипов и медуз. Стрекательные клетки как уникальная особенность кишечнополостных. Размножение, способность к образованию колонии.

Пресноводные (гидра, медузы) и морские (медузы, коралловые полипы) виды кишечнополостных: образ жизни и характерные особенности. Коралловые рифы как уникальные природные экосистемы, проблемы их защиты и охраны.  Роль кишечнополостных в природе и жизни человека. Промысловые и ядовитые виды.

Демонстрации: таблицы и видеоролики, отражающие образ жизни и строение кишечнополостных, скелеты коралловых полипов, влажные препараты актиний и медуз, многообразие форм колониальных кораллов на рифе, изделия из скелетов красного коралла (бусы, кольца, серьги и т. п.).

ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Распространение плоских червей в природе и среда их обитания. Внешнее строение свободноживущих и паразитических видов плоских червей. Системы органов. Размножение и развитие.

Свободноживущие плоские черви (планарии): образ жизни и характерные особенности, роль в природе.

Многообразие паразитических плоских червей (печеночный сосальщик, бычий цепень)и их хозяев. Смена сред обитания в течение цикла развития. Промежуточные и основные хозяева. Заболевания, вызываемые паразитическими плоскими червями. Способы заражения. Профилактика гельминтозов и меры борьбы с паразитами.

Демонстрации: таблицы и видеоролики, отражающие образ жизни и строение плоских червей, микропрепараты (яйца гельминтов, ланцетовидный или печеночный сосальщики, членики ленточных червей), видеоролики, отражающие последствия заболеваний, вызванных гельминтами,  и мероприятия по борьбе с гельминтозами, антигельминтные препараты.

КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Распространение круглых червей в природе и среда их обитания. Внешнее строение круглых червей. Системы органов. Размножение и развитие. Свободноживущие круглые черви и их роль в природе.

Многообразие паразитических круглых червей и их хозяев. Паразиты домашних животных и человека: аскариды(человеческая, лошадиная, кошачья), трихина, острица детская. Заболевания, вызываемые паразитическими круглыми червями. Способы заражения. Профилактика гельминтозов и меры борьбы с паразитами. Вредители растений (картофельная, свекловичная, луковая нематоды) и способы борьбы с ними.

Демонстрации: таблицы и видеоролики, демонстрирующие строение, образ жизни и многообразие круглых червей, микропрепарат поперечного  среза тела аскариды.

КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч)

Распространение кольчатых червей в природе и среда их обитания. Внешнее строение кольчатых червей. Системы органов. Размножение и развитие.

Многообразие кольчатых червей. Многощетинковые (нереида, пескожил, палоло и др.), малощетинковые (дождевые черви, трубочник и др.) и  пиявки (медицинская и др.): образ жизни и характерные особенности, роль в природе и жизни человека. Роль дождевых червей в процессах почвообразования. Вермикультуры. Гирудотерапия.

Демонстрации: таблицы и видеоролики, отражающие строение и  многообразие кольчатых червей; живые дождевые черви, трубочники и пиявки;  медицинские препараты, изготовленные на основе гирудина;  почвенные грунты, полученные с помощью дождевых червей; схемы культивирования дождевых червей в домашних условиях и на приусадебном участке.

Лабораторные работы

1.​ Внешнее строение дождевого червя.

МОЛЛЮСКИ (3 ч)

Распространение моллюсков в природе и среда их обитания. Внешнее строение моллюсков. Строение раковины. Системы органов. Размножение и развитие.

Многообразие моллюсков. Брюхоногие (виноградная улитка, слизни, прудовики и др.), двустворчатые (беззубка, перловица, мидия, устрица, древоточец, и др.), головоногие (кальмар, каракатица, осьминог): образ жизни и характерные особенности строения, роль в природе и жизни человека. Промысловые виды моллюсков. Образование жемчуга. Аквариумные виды моллюсков. Вредители сельскохозяйственных культур и промежуточные хозяева гельминтов.

Демонстрации: таблицы и видеоматериалы, отражающие строение, образ жизни и видовое разнообразие моллюсков, коллекция раковин моллюсков, живые виды аквариумных моллюсков.

Лабораторные работы

2.​ Строение раковины прудовика и беззубки (или перловицы).

ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (15 ч)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЧЛЕНИСТОНОГИХ (1ч)

Распространение членистоногих в природе и среда их обитания. Внешнее строение членистоногих и строение кутикулы. Значение членистоногих в природе и жизни человека. Классификация членистоногих.

РАКООБРАЗНЫЕ (3 ч)

Ракообразные – водные членистоногие. Внешнее строение ракообразных. Системы органов. Размножение и развитие.

Ракообразные–преобладающая группа членистоногих в водных экосистемах. Донные обитатели водоемов: речные раки, омары, лангусты, креветки и другие: образ жизни и характерные особенности, роль в природе и жизни человека. Обитатели толщи воды (дафнии, циклопы, криль и другие): образ жизни и характерные особенности строения, роль в природе и жизни человека. Промысловые виды ракообразных. Ракообразные – паразиты животных.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4