Рабочая программа по курсу «Русский язык» основной общей образовательной программы начального общего образования (стр. 14 )

1класс

Русский детский фольклор Челябинской области.

Колыбельная песня в фольклоре народов Южного Урала.

Герои сказок народов Южного Урала.

Белая береза…

2 класс

Символика моего родного края.

Что мы Родиной зовем?

Произведения устного народного творчества.

В сказочном мире народных промыслов.

3 класс

Родной язык – мудрости родник

Родная природа (флора и фауна родного края).

Достопримечательности Челябинска (моего города, поселка, села).

Моя семья», «Мои прадедушки», «Моя бабушка», «История моей семьи».

Писатели и поэты Южного Урала (моего города, поселка, села).

4 класс

Родина. Отечество. Отчизна.

Наше прошлое, наша история.

Край, в котором мы живем.

Герои моей малой Родины.

Олимпийские чемпионы Южного Урала.

8. Особенности организации контроля по «Русскому языку»

(2-4 классы)

Все письменные работы необходимо проводить в течение года  по блокам: «Правописание», Как устроен наш язык», «Развитие речи».

Контроль за уровнем достижений учащихся по блоку «Правописание» контролируется при помощи диктантов с орфографическим заданием, словарных диктантов,  тестов и списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями.

Контроль за уровнем достижений учащихся по блоку «Как устроен наш язык» контролируется при помощи специальных контрольных работ или тестов и констатирующих контрольных работ.

Контроль за уровнем достижений учащихся по блоку «Развитие речи» контролируется при помощи творческих самостоятельных работ по  тексту и изложений.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.

Словарный диктант  служит средством проверки слов, определенных программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников с непроверяемыми написаниями

Списывание  служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

Контрольные работы текущие и итоговые соответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов. В данных работах проверяются основы лингвистических знаний предмета. 

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Творческая самостоятельная работа по тексту направлена на выявление личностных особенностей обучающихся и не подлежит отметке.

Тестовые задания (вариант текущих диктантов и контрольных работ)- динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Констатирующие контрольные работы  составлены на материале повышенного уровня сложности для установления степени сформированности у учащихся мотивации к дополнительному изучению русского языка (необязательный материал  для усвоения  в начальной школе)

Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трех блоков и  ориентированы на уровень достижения учащимися предметных результатов и метапредметных универсальных учебных действий;  на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся, а также оценить способность  выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированности у них метапредметных универсальных учебных действий.

Педагогическая диагностика включает в себя задания, которые позволяют установить, что именно не усвоил ребенок, какие трудности имеются у него в овладении теми или иными учебными действиями.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие "красной" строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

За выполнение  контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение заданий;

«4» - выполнено ѕ всех заданий;

«3» - выполнено не менее Ѕ заданий;

«2» - менее Ѕ заданий.

Тестирование

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов (93-100%);

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов (71-92%);;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов (50-70%);

«2» - если ученик набрал 0 -6  баллов (менее 50%).

Диктант

«5» - за безошибочное выполнение заданий;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более пяти  ошибок;

«2» - если допущено  более пяти  ошибок.

Учитель должен имеет в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки.

Орфографическое задание.

«5» - за безошибочное выполнение заданий;

«4» - за 2-3 ошибки;

«3» - выполнено не менее Ѕ заданий;

«2» - менее Ѕ заданий.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.

Списывание

«5» - за безошибочное выполнение  без исправлений;

«4» - за одну ошибку или одно – два  исправления;

«3» - две-три ошибки;

«2» - четыре ошибки и более.

Словарный диктант

«5» - за безошибочное выполнение;

«4» - за одну ошибку и одно исправление;

«3» - за две-три ошибки;

«2» - если допущено  более трех  ошибок.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

  Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков суще­ственных моментов) воспроизведено содержание автор­ского текста;

нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреб­лены слова (допускается не более одной речевой неточ­ности).

Отметка «4»:

содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

• имеются незначительные нарушения последователь­ности изложения мыслей;

• имеются отдельные фактические и речевые неточ­ности (допускается не более трёх речевых недочётов в со­держании и построении текста).

Отметка «3»:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;

• допущены нарушения в последовательности изложе­ния мыслей;

• есть недочёты в построении предложений и упот­реблении слов (допускается не более пяти речевых недочё­тов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);

много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей;   имеет место употребление слов внесвойственном им значении;

•  допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Комплексные итоговые контрольные работы (16 заданий)

«5» - если ученик набрал 15-16 баллов (93-100%);

«4» - если ученик набрал 12-14 баллов (75-92%);;

«3» - если ученик набрал 8-11 баллов (50-74%);

«2» - если ученик набрал 0 -7  баллов (менее 50%)

Педагогическая диагностика. 

Оценивание каждого задания проводится по 4-балльной шкале:

3 балла – задание выполнено верно;

2 балла – выполнена большая часть задания;

1 балл – выполнено меньше половины задания; есть попытка правильно выполнить задание, но наряду с правильно отмеченным ответом отмечен и неверный ответ;

0 баллов – задание не выполнено.

Общая характеристика выполнения диагностической работы может оцениваться по уровням:

высокий – по большинству заданий ребенок имеет 3 балла;

средний – если по большинству заданий ребенок имеет 2 балла;

низкий -  за большую часть заданий ребенок получил 1 балл, а есть задания, которые оценены в 0 баллов.

  Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст, желательно,  не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

  В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями: