Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста

Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста.

2015 г

Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста.

Методическое пособие

Краснодар,2015

Рецензент: специалист 1 категории МКУ КНМЦ  

Составитель: ,

под редакцией к. псих. н,

В пособии представлены конспекты занятий (с использованием игрушек, сюжетных картин, серийных сюжетных картин, наглядных моделей, и т. д.), дидактические игры и игровые упражнения на развитие речи, внимания, воображения, мышления, а так же детский словарь для обогащения словарного запаса детей. Пособие предназначено для работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Адресуется студентам средних специальных учебных заведений.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Творческий рассказ – продуктивный вид деятельности, конечным результатом его должен быть связный, логически последовательный рассказ.

Словесное творчество выражается в различных формах рассказов, сказок, стихов, загадок, небылиц, словотворчестве. Это требует от детей активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций. От детей требуется умение придумать завязку, ход события, кульминацию и развязку. Работа по обучению творческому рассказыванию ведется постепенно и включает в себя различные виды работ. В пособии представлен словарь, который можно использовать для работы по обогащению словаря детей в процессе проведения представленных занятий. Дидактические игры, игровые упражнения способствующие развитию психических процессов: мышления, памяти, воображения; обогащению и активизации словарного запаса детей, развитию лексического и грамматического строя речи. В разделе «конспекты занятий» представлены занятия по обучению детей рассказыванию по игрушке, по серии сюжетных картин, по одной сюжетной картине; конспекты занятии по сказкам, и составу рассказов с использованием метода моделирования, а так же творческое рассказывание.

Термин «творческие рассказы» – условное название рассказов, которые дети придумывают сами, т. к. элемент творчества есть в любом детском рассказе. Отсюда закономерны возникающие вопросы. Как развивать творческое рассказывание у детей в детском возрасте? Влияет ли педагог на мир, создаваемый в фантазиях ребенка? Как развитое воображение поможет ему в дальнейшем?

Данное пособие поможет ответить на все эти вопросы!

3

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие……………………………………………………………3

Дидактические игры……………………………………………...….....5

Игровые упражнения…………………………………………………..9

Конспекты занятий…………………………………………………….15

Словарь…………………………………………………………………33

Приложение…………………………………………………….……...35

Список использованных источников…………………...…………………..42

4

Дидактические игры на развитие речи, внимания, воображения, мышления.

«Что вы видите вокруг?»

Цель: уточнить представления детей о названии предметов.

Задание.

— Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.)

— Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.)

— Что означают слова... «мяч», «кукла», «ручка»?

«Найди точное слово»

Цель: продолжать развивать умение детей точно называть предмет, его качества и действия.

Задание.

— Узнай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное — что это?» Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме.

— Дополни другими словами то, что я начну: снег белый, холодный... (еще какой?). Сахар сладкий, а лимон... (кислый). Весной погода теплая, а зимой... (холодная).

— Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.

— Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона... (летает), рыба... (плавает), кузнечик... (прыгает), уж... (ползает). Кто из животных как голос подает? Петух... (кукарекает), тигр... (рычит), мышь... (пищит), корова... (мычит).

                                               5

«Высокий — низкий»

Цель: продолжать развивать умение сопоставлять предметы и находить слова, противоположные по смыслу.

Оборудование: К этой игре надо подобрать картинки: высокая елка, длинный карандаш, широкая ленточка, глубокая тарелка с супом, веселое лицо девочки (смеется или улыбается), мальчик в перепачканной одежде, а также: маленькая елочка, короткий карандаш, узкая ленточка, грустное лицо девочки, мальчик в чистой одежде, мелкая тарелка. 

Задание.

Посмотри на рисунки. Назови слова, противоположные по смыслу. Скажи, чем отличаются похожие лица и предметы.

Высокая — низкая (елка — елочка), длинный — короткий (карандаш), широкая — узкая (лента), грустное — веселое (лицо девочки), глубокая — мелкая (тарелка), чистый — грязный (мальчик).

На следующем рисунке: большой дом и маленький домик, река — ручей, клубника — земляника.

— Назови, что ты видишь на этих рисунках? Составь предложения со словами, противоположными по смыслу. («Я нарисовал большой дом и маленький домик». «Река глубокая, а ручей мелкий». «Ягоды у клубники крупные, а у земляники мелкие».)

«Составь описание»

Цель: продолжать развивать умения детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.

Задание. 

Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый... помидор»; «Он темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт... гранат».)

                                               6

«Назови противоположность».

Цель: активизировать словарь антонимов, развивать внимание, мышление.

Ход игры. Ведущий называет слово и бросает мяч одному из игроков. Тот должен поймать его и, бросив обратно, назвать слово с противоположным значением. Повторять слова нельзя. Игрок, неправильно назвавший слово, выбывает из игры.

«Укрась слово»

Цель: развивать образное мышление, воображение.

Ход игры. Группа детей делится на команды. Каждой группе дается существительное и ставится задача: за 1 минуту придумать как можно больше прилагательных, которые подходят к данному существительному. Выигрывает та команда, которая подобрала больше прилагательных, лучше «украсила» свое слово.

«Дополни предложение»

Цель: развивать связную речь, словарь детей, мышление.

Ход игры. Детям предлагается начальное предложение. Например «Мы играем». Каждые участник должен по очереди дополнить предложение словами (можно с предлогом). Выигрывает тот, кто последний дополнил предложение и назвал его с большим количеством слов.

«Скажи по-другому»

Цель: активизировать словарь синонимов, развивать мышление, активность детей.

Ход игры. Дети выстраиваются в одну шеренгу. .ведущий по очереди называет слово игроку. Если тот называет ему замену, он делает шаг вперед. Если нет – остается на месте. Выигрывает тот, кто сделает больше шагов.

Например: стужа – мороз; отвага – смелость; беседа – разговор; веселье – радость; юный – молодой; бездельник – лодырь; озорник – шалун…

                                                       7

«Волшебный театр»

Цель: развивать воображение, творческое мышление.

Ход игры. Ведущий называет любой предмет и выбирает кого-нибудь из играющих, который должен «превратить» предмет в совершенно другой.

«Превращение» происходит с помощью мимики и имитации движений с предметом, без слов. Остальные игроки должны отгадать, что же за предмет получился в результате «превращения»

«Сочиняем рассказ»

Цель: развивает воображение, фантазию, связную речь, внимание.

Ход игры. Ведущий начинает рассказ, а игроки по очереди продолжают его. Например: «Вечерело. Дул сильный ветер. Деревья наклонялись до самой земли. По улице шел мальчик с собакой. Вдруг…» Продолжение этого рассказа придумывает тот игрок, которому ведущий скажет: «Продолжай!»

После того как все игроки по одному разу продолжат рассказ, ведущий говорит кому-нибудь из них: «Конец!» Этот игрок должен быстро придумать окончание рассказа.

8

Игровые упражнения для развития творческого мышления.

Упражнение1

Контуры, каких предметов ты видишь на этих картинках?

Дорисуй эти предметы.

Упражнение 2

Составить предложение, используя названия предметов, изображенных на картинках.

                                                       9

Упражнение 3

Рассмотри картинки. Что ты представляешь, глядя на каждую из них? Дорисуй картинки.

Упражнение 4

Что приснилось ребенку? Сочини короткий рассказ, необычный и
непредсказуемый. Такой, чтобы никто другой не придумал ничего
похожего.

                                                       10

Упражнение 5

На рисунках начало и конец истории. Как ты думаешь, что здесь произошло? Сочини об этом фантастический рассказ.

11

Упражнение 6

Рассмотри рисунок и назови как можно больше способов исполь­зования изображенных предметов. Найди самые необычные спо­собы.

Упражнение 7

Рассмотри нарисованные предметы. Расскажи, как их обычно ис­пользуют люди. Придумай несколько новых, необычных способов использования этих предметов.

12

Упражнение 8

Посмотри на картинку и придумай по ней интересный рассказ.

Упражнение 9

Придумай как можно больше изображений из фигур, нарисован­ных ниже; Каждую фигуру можно использовать несколько раз, но  добавлять к ним новые нельзя.

13

Упражнение 10

Перед тобой одинаковые контуры (силуэты) кораблей. Один ко­рабль принадлежит Айболиту. Он плывет в Африку спасать зве­рей. Другой корабль злых пиратов. Попробуй раскрасить их так, чтобы было понятно, где чей корабль.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Граб, Л. М., Обучение детей творческому рассказыванию детей 5-7 лет. [Текст]., - Волгоград. 2010 Ткаченко, Т. А., Формирование и развитие связной речи. Альбом для дошкольников.[Текст]., - М. 2001 Ткачекно, Т. А., Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. [Текст]. - М. 2005. Ткачекно, Т. А., Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. [Текст]. –М. 2005 Шапиро. А. Научные забавы//Детский сад со всех сторон.[Текст]. -2001 - №41

  С полной информацией, содержащейся в пособии, Вы можете ознакомиться при обращении  к специалисту МБДОУ.

                                                       42