Основная образовательная программа (стр. 25 )

Ступень образования	Содержательные линии
Предшкольная	Овладение основными культурно-гигиеническими навыками (я умею, я могу, сам себе я помогу), навыки самообслуживания, какая польза от прогулок, зачем нужно быть здоровым, спорт в моей жизни.
1 класс	Отношение к самому себе, собственному здоровью, правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс	Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического и психологического здоровья девочек и мальчиков, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	Осознанно о правильном и здоровом питании, витамины в моей жизни, правила оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни, нет вредным привычкам, роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета. Быть здоровым – это здорово!

Деятельность по реализации программы

Творческие конкурсы

рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»; поделок «Золотые руки не знают скуки»; фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»; стихов на заданные рифмы «от простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»; сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух»

Праздники здоровья

1-й класс – «Друзья Мойдодыра» (утренник)

2-й класс – «С режимом дня друзья!» (устный журнал)

3-й класс – «Парад увлечений» (форум)

4-й класс – «Нет вредным привычкам!» (марафон)

Работа клуба интересных встреч (в организации и проведении занятий задействованы родители, медицинские работники, специалисты различных профессий)

Экскурсии

1 класс – «По безопасному маршруту в детскую библиотеку»

2 класс – в аптеку, в пожарную часть

3 класс – в музей

4 класс – в церковь

Тематика родительских собраний

1 класс. Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум).

2 класс. Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников? (Полезные советы на каждый день).

3 класс. Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние.

4 класс. Как уберечь от неверного шага? (Профилактика вредных привычек).

Ежегодно: итоговое собрание «Неразлучные друзья – взрослые и дети». Парад достижений учащихся. (Ежегодная церемония вручения премии «Ученик года» по номинациям).

Тематика консультаций

Гигиенические требования к организации домашней учебной работы. Комплекс микропауз при выполнении домашней работы. От чего зависит работоспособность младших школьников? Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости. Профилактика близорукости. Профилактика нарушения осанки. Упражнения на развитие внимания. Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти. Упражнения на развитие логического мышления. Предупреждение неврозов.

1 раз в полугодие	Дни открытых дверей (для родителей), посещение стоматолога.
1 раз в год	Медицинский осмотр, операция «Витаминный чай», заполнение паспорта здоровья, профилактика гриппа и других вирусных инфекций, День здоровья.

Предполагаемый результат реализации программы:

Стабильность показателей физического и психического здоровья детей. Сокращение количества уроков, пропущенных по болезни. Активизация интереса детей к занятиям физической культурой. Рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам. Высокий уровень сплочения детского коллектива. Активное участие родителей в делах класса. Способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.

Критерии результативности:

Автоматизм навыков личной гигиены. Эффективность программы оценивается по результатам диагностик (экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников; анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»; для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»).

8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии со Стандартом основным объектом систе­мы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обу­чающимися основной образовательной программы начально­го общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов ос­воения основной образовательной программы начального об­щего образования (далее - система оценки) представляет со­бой один из инструментов реализации Требований стандар­тов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преем­ственности в системе непрерывного образования. Её основ­ными функциями являются:

ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достиже­ние планируемых результатов освоения основной образова­тельной программы начального общего образования; обеспечение эффективной «обратной связи», позволя­ющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о дости­жении системой образования, образовательными учреждения­ми, обучающимися планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания в рамках сферы своей ответственности.

Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распро­странении общего понимания содержательной и критериаль­ной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе служба­ми) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую са­мой школой - обучающимися, педагогами, администрацией). При этом именно внешняя оценка задаёт общее понимание того, что подлежит оценке; как - в каких форматах, с по­мощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку; какие ответы следует (или допустимо) считать верными и т. д.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя, - на основе плани­руемых результатов освоения основной образовательной прог­раммы начального общего образования.

Согласованность внутренней и внешней оценки повыша­ет доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надёжной, способствует упрощению различных аттестацион­ных процедур. В частности, становится возможным использо­вать накопленную в ходе текущего образовательного процес­са оценку, представленную, например, в форме портфеля до­стижений, для итоговой оценки выпускников, для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обу­чающихся.

Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для лич­ности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную дея­тельность, согласованную с внешней оценкой.

Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих обучающихся. Оценка на еди­ной критериальной основе, формирование навыков рефлек­сии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки не только дают возможность обучающимся освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и спо­собствуют развитию самосознания, готовности открыто выра­жать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к са­мостоятельным поступкам и действиям, принятию ответ­ственности за их результаты. С этой точки зрения особенностью системы оценки является её «естественная встроенность» в образовательный процесс.

Основными направлениями и целями оценочной дея­тельности в соответствии с требованиями Стандарта являются:

оценка результатов деятельности общероссийской, реги­ональной и муниципальной систем образования с целью по­лучения, обработки и предоставления информации о состоя­нии и тенденциях развития системы образования; оценка результатов деятельности образовательных уч­реждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образо­вательных услуг и эффективности деятельности образователь­ных учреждений и работников образования; оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Реализация всех названных направлений оценки обеспе­чивается расширением спектра регламентированных оце­ночных процедур. К существующим процедурам, направленным на оценку образовательных достижений обучающихся (процедуры итоговой оценки и аттестации выпускников), и процедурам, направленным на оценку эффективности дея­тельности образовательных учреждений (процедуры аккреди­тации образовательных учреждений и аттестации работников образования), добавляются процедуры, направленные на оценку состояния и тенденций развития системы обра­зования.