Теоретические аспекты организации социально-педагогической работы в летнем оздоровительном лагере (стр. 14 )

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения и выводы, содержащиеся в курсовой работе, материалы программы по работе социального педагога в летнем оздоровительном лагере могут быть учтены в организации подготовки социальных педагогов к работе в лагере.

Социальный педагог помогает детям выявить их способности, установить дружбу в коллективе, направляет на развитие их интересов. Он помогает родителям разобраться в трудностях правильного выбора лагеря. Социальный педагог должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей детей подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели всестороннего развития ребенка.

В воспитании детей значение социального педагога неоценимо. Вот почему педагог должен быть психологом-организатором, добрым, внимательным, который сможет найти общий язык с детьми и который сможет расположить их к себе. Социальный педагог должен сеять зерна добра в сознании детей, учить их смотреть на будущее с надеждой, воспитывать духовно-сильными личностями. Родители в свою очередь не имеют права быть безразличными к своим детям, они должны думать об их судьбе, интересоваться их мечтами и планами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Закон Республики Беларусь от 01.01.01 г. "О правах ребенка" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1993 г., N 33, ст. 430; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., N 103, 2/215). Закон Республики Беларусь от 01.01.01 г. "Об образовании в Республике Беларусь" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1991 г., N 33, ст. 598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 37, 2/844). Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь от 01.01.01 г. Положение Министерства Образования от 01.01.01 г. № 55 «Об оздоровительном лагере» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь 23 декабря 2002 г. N 8/8888). Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 2 июня 2004 г. № 000 «О некоторых вопросах организации оздоровления и санаторно-курортного лечения детей» (Собрание декретов, указов Президента и постановлений Правительства Республики Беларусь, 1999 г., № 15, ст.435; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 1999 г., № 45, 5/935; 2002 г., № 63, 5/10532; № 98, 5/11017; 2003 г., № 40, 5/12232). Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 000 «О финансировании летнего оздоровления детей в 2010 году». Санитарные нормы, правила и гигиенические нормативы от 01.01.01 г. № 76 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных лагерях». Формы воспитательной работы в школе и лагере: игры, конкурсы, викторины / , . – Мн.: БГУ, 2008. – 359 с. Методика и опыт работы социального педагога / . – М.: Изд. центр: «Академия», 2002. – 160 с. Загородный летний детский лагерь / // Летний детский отдых / под ред. . – Мозырь: Содействие, 2008. – с. 20-24. Карасева, аспекты деятельности социально-педагогических учреждений / , . – Мн.: «Беларусь», 2004. – 243 с. Специализированная смена в «Зубренке» «Правовой марафон» / . – Мн.: Изд. центр БГУ, 2003 – 67 с. Социальная педагогика / . – Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2003. – 341 с. Лето – не для скуки / Л. Шипилова // Социальная педагогика. – 2005. - № 2. – с. 16-19. Летний отдых с «группой риска» / В. Смирнов // Социальная педагогика. – 2005. - № 2. – с. 59-61. Социальная педагогика / . – М.: Гардарики, 2005. – 269 с. Модель воспитывающей среды детского оздоровительного лагеря / // Праблемы выхавання. – 2007. - № 4. – с. 6-10. Национальный детский оздоровительный лагерь «Зубренок» / // Праблемы выхавання. – 2007. - № 4. – с. 3-5. Никитина, и технология работы социального педагога / , . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 399 с. Об организации отдыха и оздоровления детей в летний период / // Праблемы выхавання. – 2009. - № 5. – с. 22-26. Образовательная среда в летнем детском оздоровительном центре / // Праблемы выхавання. – 2007. - № 4. – с. 58-63. Овчарова, книга социального педагога / . – М.: Сфера, 2004. – 480 с. Педагогика лета / под ред. . – Мн.: -Принт», 2002. – 176 с. Поляков, воспитания / . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 144 с. Программа детского оздоровительного лагеря дневного пребывания «Радуга» «Школа добрых волшебников» / // Праблемы выхавання. – 2008. - № 3. – с. 57-61. Программа деятельности летнего профильного лагеря «Юный Археолог» / Н. Ботвина // Социальная педагогика. – 2005. - № 2. – с. 53-58. Региональная модель оздоровления детей-инвалидов в условиях летнего лагеря / // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2008. - № 8. – с. 28-33. Рожков, самоуправления в детских коллективах / . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2002. – 160 с. Социально-педагогическая деятельность детского оздоровительного лагеря / Ю. Таран // Народное образование. – 2004. - № 3. – с. 89-94. Социальная педагогика / // под ред. . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с. Сысоева, вожатского мастерства / , . – М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. – 128 с. Творческо-игровой проект «Летнее путешествие от А до Я» / // Праблемы выхавання. – 2007. - № 4. – с. 11-26. Тихомирова, педагогика: Самореализация школьников в коллективе / . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 144 с. Трудные дети, трудные люди / К. Ефремов // Народное образование. – 2004. - № 3. – с. 117-132. Холостова, по социальной работе/ . – М.: Издательско-торговая компания «Дашков и К», 2008. – 296 с. Психологический досуг в детском коллективе / . – Мн.: Изд. центр БГУ, 2003. – 64 с. Цель воспитания / // История социальной педагогики / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – с. 478-493. Что такое смена? / под ред. . – Ставрополь: «Ставропольский краевой центр содействия занятости и информационного обеспечения молодежи», 2006. – 170 с. Шереш, детский отдых / . – 3-е изд. - Мозырь: Содействие, 2008. – 232 с. Шакурова, и технология работы социального педагога / – 2-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с. Юзефавичус, бывалого вожатого / . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с. http://www. zubronok. : – дата доступа: - 12. 11. 2010 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Рекомендации воспитателям, психологам, социальным педагогам.

Если ребенок лжет:

Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами. Уча ребенка честности, будьте честны сами. Ребенок должен понимать, что вы не можете смириться с ложью и всякая неправда вам чужда. Даже умолчание для вас – тоже ложь. Чем лучше будет ребенок чувствовать себя в вашем обществе, тем более хорошее представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать желание солгать. Чаще хвалите, одобряйте ребенка, поощряйте за хорошие поступки. Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи. Причинами лжи могут служить следующие проблемы: нужда в похвале или проявлении любви взрослого; попытка скрыть свою вину; попытка избежать наказания; желание выразить свою враждебность тому, кто лжет. Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему. Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, дав оценку собственному поступку. Сделайте все от вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной самооценки.

Если ребенок гипердинамичен:

Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть. Четко придерживайтесь режима дня. Строго разграничьте целенаправленную активность через игру. Игра обязательно должна быть со смыслом. Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм в которых он может расходовать избыточную энергию. Приобщайте ребенка к командным играм, где ребенок может подчиняться определенным требованиям, ставить перед собой цель и стремиться выполнить её. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания. Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач. Ограничьте количество беспокойных и шумных приятелей. Не принимайте у себя большое количество гостей и не ходите с ребенком в шумные компании. Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого заслуживает, подчеркивайте его успехи. Это даст ребенку уверенность в своих силах. Говорите с ним сдержанно, мягко, спокойно. Учите сдерживать «бурлящие» эмоции и постарайтесь не выплескивать свои. Старайтесь гасить конфликты, в которых замешан ваш ребенок в зародыше. Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях ребенка. Если возникла необходимость отчитать, проработать – делайте это не грубо, а взволновано и эмоционально. Наказывать гипердинамичного ребенка можно только неподвижностью. Следите за дисциплиной. Устраняйте влияние всепрощающих взрослых.

Если ребенок застенчив:

Выражайте безусловное расположение ребенку. Общайтесь с застенчивым ребенком доброжелательным тоном. Только такое общение не спровоцирует повышения уровня тревожности. Чаще поощряйте застенчивых. Поощряйте не только проявление способностей и знаний, но также эмоций и чувств. Всегда сами предлагайте помощь ребенку, не так он сам не способен её попросить. Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях. Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите их идти на разумный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача – это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства. Помогите застенчивым найти и оценить в себе то, что есть в них хорошего, приучая принимать похвалу без лишнего смущения. Не предъявляйте ребенку требований, неадекватных его возможностям. Помните, что застенчивому ребенку необходима стабильность во всем, ибо любые изменения для них крайне болезненны. Чаще прикасайтесь к ребенку, гладьте его, обнимайте. Прикосновение успокаивает, лечит и стабилизирует ребенка. Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с другими детьми. Учите ребенка умению общаться с другими людьми. Чаще посылайте его в магазины или с какими-либо поручениями к вашим друзьям, соседям. Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста, «глаз-в-глаз», т. е. в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши глаза встретились в процессе разговора. Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен её попросить. Создайте атмосферу доверия в своем доме: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно. Будьте открыты и искренни. Не давайте обещаний, которые не можете выполнить.

Если ребенок медлителен: