Теоретические аспекты организации социально-педагогической работы в летнем оздоровительном лагере (стр. 16 )

5.4. За причинение ЛОЛ или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым или гражданским законодательством.

6. Взаимоотношения.

6.1.Работает в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки, в соответствии с расписанием учебных занятий, участия в обязательных плановых мероприятиях ЛОЛ и самопланирования обязательной деятельности, на которую не установлены нормы выработки.

6.2. Получает от начальника ЛОЛ информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.3. Работает в тесном контакте с родителями воспитанников, систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с коллегами.

С инструкцией ознакомлен:_______________________

(подпись)___(расшифровка подписи)“ ” ____ 20 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Примерная структура комплексно-целевой программы летней оздоровительной смены

1. Цели, задачи — определяются на основе концепции развивающего каникулярного отдыха детей и подростков, с учетом сложившихся традиций и имеющихся возможностей

2. Организационная работа — в данный раздел включается деятельность администрации, педагогического коллектива образовательных и оздоровительных учреждений по подготовке детского отдыха. Здесь предполагается активное взаимодействие педагогов родителями, детским активом, общественностью, заинтересованными организациями и учреждениями.

3. Работа с педагогическими кадрами — в этом разделе планируется проведение административных планерок и совещаний, педагогических советов, методических занятий по обсуждению вопросов о деятельности педагогов, подготовке и проведении массовых мероприятий, а также работа по подбору, расстановке и инструктивно-методическому обеспечению деятельности педагогических кадров. В разделе планируется деятельность психолога, социального педагога и других специалистов.

4. Работа с детьми — планирование деятельности с детьми осуществляется по направлениям:

массовая деятельность, планируемая в соответствии с программой летних мероприятий; оздоровительная деятельность — планирование мероприятий по охране и укреплению здоровья детей, пропаганде здорового образа жизни; спортивно-физкультурная деятельность планирование летних спортивно-массовых мероприятий, организация оздоровительного плавания, различных водных процедур и солнечных ванн, дней физкультуры и спорта, спартакиад, спортивных соревнований» и т. д.; организация работы спортивных кружков и секций. работа с детским активом — планирование проведения учебы, мероприятий и сборов для актива самоуправления. культурно-массовая деятельность — организация посещения социокультурных учреждений, развлекательно-досуговых мероприятий; туристско-краеведческая деятельность — планирование проведения туристических и краеведческих мероприятий (походов, экскурсий, турпоездок), организация туристических отрядов, групп, осуществление работы по изучению родного края.

5. Социальное партнерство с заинтересованными организациями и учреждениями — в данном разделе планируется совместная деятельность администрации, педагогических коллективов образовательных и детских летних оздоровительных объединений с предприятиями, хозяйствами, заинтересованными организациями, учреждениями по обеспечению разнопланового, содержательного летнего труда и отдыха учащихся (творческие встречи, заключение договоров, организация проведения совместных летних мероприятий и т. д.);

6. Текущий и итоговый анализ — в этом разделе планируются административные и педагогические мероприятия для осуществления контроля, текущего, промежуточного и итогового анализа хода и проведения летнего отдыха детей (педагогические советы, совещания, планерки, рейды-проверки, диагностика и т. п.).

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Примерная программа деятельности социального педагога в период функционирования детского оздоровительного лагеря

Цель: укрепление психофизического здоровья детей во время пребывания в летнем лагере

Задачи:

оказание помощи в создании благоприятного микроклимата в отрядах, как основного фактора адаптации в условиях лагеря; содействие эффективному взаимодействию детей и педагогов; содействие снятию эмоционального напряжения; развитие коммуникативных способностей; развитие рефлексивного сознания детей с учетом их возрастных особенностей; развитие социальных эмоций, лидерских способностей; приобщение и формирование здорового образа жизни.

Основные направления работы:

диагностическое; консультационное; просветительское; коррекционно-развивающее; профилактическое.

Этапы сопровождения:

Подготовительный этап.

Цель: - обучение педагогического персонала;

разработка программы психологической поддержки всех членов коллектива лагеря.

Содержание работы:

изучение литературы по данной проблеме; подготовка материалов к работе: стимульного, диагностического и др.; просвещение педагогов по темам:

«Проблемы адаптации детей в летнем лагере»;

«Психолого-педагогические особенности формирования временного детского коллектива. Учет возрастных особенностей»;

«Метод конгруэнтной коммуникации – как основа эффективного сотрудничества с детьми».

2. Этап социально-психологической адаптации.

Цели: создание тренинговых групп с целью:

создания благоприятного климата; определения лидеров, а также детей, нуждающихся в психологической поддержке; развития самосознания детей.

Содержание работы:

тренинг «Знакомство. Формирование доверия и комфорта в отряде, развитие социальных эмоций»; диагностический срез с целью определения индивидуальных особенностей воспитанников и выработки индивидуального подхода к каждому ребенку, выявления «трудных» детей; подготовка коррекционных (групповых и индивидуальных) и развивающих минипрограмм.

3. Коррекционно-профилактический этап.

Цели:

контроль и коррекция психологического климата в отрядах; коррекция отрицательных психических состояний, вызванных длительным нахождением вне дома; индивидуальная коррекционная работа с детьми, имеющими различные отклонения; развитие лидерских, коммуникативных способностей; снятие эмоционального напряжения детей, педагогов.

Содержание работы:

Младший школьный возраст	Средний школьный возраст	Старший школьный возраст
занятия с элементами тренинга «Я учусь сотрудничать» психогимнастика сказкотерапия [Приложение Л]	тренинг «Пойми себя» тренинг общения	тренинг лидерских способностей тренинг общения тренинг самосознания

Индивидуальная работа

Цель: помощь детям с низким уровнем адаптации.

Индивидуальная работа проводится по результатам диагностики и наблюдений, заявкам педагогов, в случае необходимости оказание экстренной помощи:

консультации (по запросу) очные и заочные «Вы спрашиваете – социальный педагог отвечает»

Тематика:

общение со сверстниками; решение конфликтных ситуаций; как справиться с чувством одиночества; как найти друга; как снять накопившееся напряжение; взаимоотношения между мальчиками и девочками; страхи и другие вопросы.

Час психологической разгрузки для детей:

аутогенная тренировка; релаксации; медитации;

для педагогов:

Программа снятия эмоционального напряжения у педагогов.

Работа с родителями

Консультации (по запросам) Организация и проведение «Семейного праздника».

1. Этап рефлексии

Цель: подведение итогов работы.

Содержание работы:

занятие с элементами тренинга «Прощание» с целью получения обратной связи; проведение диагностического среза с целью изучения эффективности программы.

Информационно-рекламная деятельность:

«Служба доверия»

Исследовательская работа

Ожидаемые результаты работы летнего оздоровительного лагеря::

Укрепление здоровья детей Развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и интересов

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей

Инструкция: на каждый из вопросов дайте ответ «да» или «нет». Над вопросами долго не задумывайтесь.

Вопросы:

Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми? Нравится ли Вам заниматься общественной работой? Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-либо из Ваших товарищей? Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации? Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь? Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения? Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время за книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми? Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вам отказаться от своих намерений? Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту? Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения? Трудно ли Вам включаться в новые для Вас коллективы? Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня? Легко ли Вам удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми? Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением? Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе? Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей? Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком? Часто ли в решении ваших дел Вы принимаете инициативу на себя? Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному? Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке? Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей? Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело? Испытываете ли Вы затруднение, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком? Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами? Любите ли Вы участвовать в коллективных играх? Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей? Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей? Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты? Полагаете ли, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу? Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе? Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых? Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищами? Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив? Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей? Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей? Часто ли Вы опаздываете на встречи, свидания? Верно ли, что у Вас много друзей? Часто ли Вы оказываетесь в центре своих товарищей? Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми? Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Ключ