Зачетная работа
слушателя курсов повышения квалификации
учителей русского языка и литературы
по дополнительной профессиональной образовательной программе
«Инновационные аспекты преподавания русского языка
(как родного, как неродного, как государственного) в контексте ФГОС.
Языковой портфель как форма языковой биографии школьника»
2 группа
ФИО - ______________________________
ОО__-
Задание.
Создание проекта языкового портфеля учащегося и критериев оценивания языкового портфеля / сформированности языковой личности.
1. Основные разделы языкового портфеля.
2. Предложения по включению работ учащихся из выполненных при изучении русского языка, литературы, других учебных предметов, внеурочной деятельности, по свободному выбору.
3. Оценивание языкового портфеля и / или сформированности языковой личности школьника.
Подпись слушателя курсов ПК
1. Основные разделы языкового портфеля.
«Языковой портфель» может представлять собой самостоятельный документ, а может входить как часть в «Портфель ученика», в котором собраны разные портфели: «Портфель по физике», «Портфель по биологии». В России одним из первых появился «Европейский языковой портфель для России», который ориентирован на самооценку коммуникативных умений учащихся в процессе изучения иностранного языка.
Цель «Языкового портфеля» - показать достижения обучающегося в изучении русского языка.
Задачи «Языкового портфеля»:
1) развитие у обучающегося умений самооценки и необходимых навыков рефлексии;
2) формирование способности обучающегося самостоятельно совершенствовать речевые умения во всех видах речевой деятельности;
3) реальное отслеживание языкового уровня знаний и умений при изучении темы, учебного раздела, курса;
4) своевременная деятельность по организации коррекционной работы и совершенствованию знаний обучающегося;
5) развитие индивидуальных способностей обучающегося, творческой активности, повышая его внутреннюю мотивацию.
По форме «Языковой портфель» - новый тип рабочей тетради-папки.
Назначение языкового портфеля должно быть понятно ученику, родителям, учителям другой школы (в случае перехода учащегося).
Языковой портфель учащегося 7 класса.
Название раздела | Содержание |
1. Формирование навыков письменной речи различных функциональных стилей и жанров: а) письменная разговорная речь б) письменная художественная речь в) письменная публицистическая речь г) письменная официально-деловая речь д) письменная научная речь | Работы, созданные учеником в разговорном, художественном, официально-деловом, научном, публицистическом стилях речи. Н.: Рассказ, письма, дневники, заметки, пословицы, поговорки, электронное письмо о книге (фильме, выставке и т. д.), где учащийся делится своими впечатлениями, оценивает то, что он увидел. Н.: создание сказки (в рамках урока литературы), а лингвистической сказки (Н.: «Имя сущ.» - в рамках рус. яз). Н.: Статья, очерк, эссе, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, прокламации, листовки. *Задание может быть сформулировано следующим образом: Напишите вступительную статью к сборнику стихотворений (предварительно представлен ряд стихотворений известного поэта на одну тематику). Н.: Законы, приказы, инструкции, отчёты, постановления, канцелярские бумаги. Н.: Статья, доклад, лекция, отзыв, рецензия, аннотация, реферат, диссертация, учебник, словарь В рамках данных стилей задействованы следующие жанры: сочинение по картине, письмо литературному герою, интервью, заочное путешествие, путешествие по лабиринтам художественных текстов. Работы могут содержать таблицы, схемы, кластеры, интеллект-карту |
2. Формирование навыков устной речи различных функциональных стилей и жанров: а) устная разговорная речь б) устная художественная речь в) устная публицистическая речь г) устная научная речь д) устная официально-деловая речь | Н.: Беседа, телефонный разговор, дебаты, диалог Н.: Художественный пересказ отрывка произведения (подробный пересказ) Н.: ораторские дебаты, выступление на митинге, тост Н.: доклад на конференцию, защитное слово диплома Н.: защитное слово адвоката |
3. Материалы публичных выступлений | Выступления (индивидуальные задания на открытых уроках по всем предметам, других мероприятиях), доклады, исследовательские работы, проекты, презентации, буктрейлеры |
4. «Языковая биография» | «Языковая биография» раскрывает содержательный и деятельностный аспекты изучаемого предмета. «Языковую биографию» по каждой теме или разделу учитель разрабатывает сам с учётом их предметного содержания и требований к результатам обучения, представленным в конкретной программе и учебнике. |
5. Творческие работы | Видеоклипы, репортажи, фотовыставки, создание газеты, постановка сценок, буктрейлеры. |
6. Достижения | Дипломы, грамоты, сертификаты участника различных конкурсов, благодарственные письма и др. |
7. Результаты межпредметных конкурсов | Включение творческих работ учащихся при изучении литературы, истории, краеведения, МХК, иностранного языка и т. д. |
Комментарий к пункту 4.
После изучения раздела или темы учащиеся на уроке под наблюдением учителя заполняют «Языковую биографию». Они оценивают своё знание (понимание) и владение умением, выбирая соответствующий критерий и отмечая его условным знаком в соответствующей колонке. Так, колонка 1 соответствует критерию «затрудняюсь (не могу)/ затрудняется (не может)»; колонка 2 – «могу (может), приложив усилия»; колонка 3 – «могу (может) легко, без затруднений». После этого оценить знания и умения на основе наблюдений и контроля работы ученика при изучении этой темы может учитель (в трёх последних колонках).
Приведу пример «Языковой биографии» рефлексивного языкового портфеля для некоторых разделов программы по русскому языку.
2. Оценивание языкового портфеля школьника.
В системе итоговой оценки языкового портфеля учащегося предлагаю использовать следующие количественные и качественные характеристики языкового портфеля.
А («отлично») – самый высокий уровень.
Содержание такого языкового портфеля свидетельствует о больших приложенных усилиях и очевидном прогрессе учащегося, который выполнил разнообразные работы по русскому языку во всех разделах, а также получил несколько документов (дипломы, грамоты, сертификаты участника различных конкурсов, благодарственные письма и др.), подтверждающих его участие в различных конкурсах, достижения.
В («хорошо») – высокий уровень.
Учебный портфель этого уровня демонстрирует хорошие знания и умения учащегося по русскому языку, но в нём могут отсутствовать несколько заданий (2-3), предложенных для выполнения.
С («удовлетворительно») – средний уровень.
В таком портфеле учащийся представил все задания, но при этом были допущены ошибки в понимании текста, в разграничении текстов различной жанровой принадлежности / или ошибки при выполнении письменных, устных работ, по которым можно судить об уровне сформированных знаний и умений по русскому языку.
Д («неудовлетворительно») – слабый уровень.
В таком языковом портфеле представлены отрывочные задания /или задания, выполненные учащимся с грубыми орфографическими, пунктуационными, речевыми и грамматическими ошибками. А также не прослеживаются изменения в движении учащегося по образовательному маршруту с целью формирования языковой личности школьника.
