Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Алтайский государственный университет»
Кафедра общей и прикладной филологии, литературы и русского языка
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
Русский язык и культура речи
разработчики:
доцент кафедры общей и прикладной филологии, литературы и русского языка
____________/
Барнаул 2017
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень формируемых компетенций:
Компетенции/контролируемые этапы | Показатели | Наименование оценочного средства |
Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала | ||
ОК-3: способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия | Знать: (первый уровень) о коммуникативной сущности понятия нормы; (второй уровень) о вариативности как онтологической базе возникновения норм; (третий уровень) о связи языковой нормы с культурой речи, стилистикой и риторикой; показать диалектическую связь категорий нормативности и креативности, нормы и выбора (уместности). | Практическое задание тест |
Уметь: 1)раскрыть содержание основных понятий языковой нормы, ее аспектов, уровней и планов; представлять их как систему; 2)работать с различными лексикографическими источниками, давать правильную оценку их рекомендациям; 3)продуцировать собственные речевые произведения в соответствии с требованиями нормативности. | Практическое задание тест | |
Владеть: основными методами и приемами практической работы для целенаправленной, эффективной, результативной и оптимальной коммуникации | Практическое задание | |
Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля)) | ||
ОК-3 | Вопросы к зачету/экзамену | |
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА |
Описание показателей
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Количество таблиц с критериями оценивания зависит от количества используемых оценочных средств (типовых контрольных заданий) и определяется преподавателем самостоятельно.
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Бинарная шкала | Зачтено | Не зачтено |
Оценивание выполнения практических заданий
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность решения; и т. д. | Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом задание не решено. |
Оценивание выполнения тестов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования; и т. д. | Выполнено 84-100 % заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; |
Хорошо (базовый уровень) | выполнено 70-84 % заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; однако были допущены неточности в определении понятий, терминов и др. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | выполнено 50-69 % заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан неполный ответ на поставленный вопрос, в ответе не присутствуют доказательные примеры, текст со стилистическими и орфографическими ошибками. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | выполнено 1-50 % заданий предложенного теста, на поставленные вопросы ответ отсутствует или неполный, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (терминах, понятиях). |
Оценивание ответа на экзамене
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота изложения теоретического материала; 2.Полнота и правильность решения практического задания; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи; и т. д. | Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Преподаватель самостоятельно определяет перечень типовых контрольных заданий, включает типовые контрольные задания в фонд оценочных средств, размещаемый в ЭИОС АлтГУ, ознакомляет обучающихся с ним вначале изучения учебной дисциплины.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ (УЧЕБНЫЕ ГРУППОВЫЕ ДИСКУССИИ)
Перечень вопросов |
1.Синтаксическая система языка, ее особенности, место в языковой системе. 2.Синтаксис как комплекс поаспектных наук. 3.Высказывание как единица непосредственно-коммуникативного синтаксиса. 4.Модусный аспект высказывания. 5.Комуникативный синтаксис и текст. 6.Информативнаясемантика предложения, способы ее описания. 7.Диктум и пропозиция. 8.Пропозиция и ситуация. 9.Структура пропозиции. 10.Типы пропозиций. 11.Способы и средства выражения пропозитивной семантики. 12.Информативная семантика и текст. 13.Пропозиция как средство формирования картины мира. 14.Синтаксическая конструкция как предмет конструктивного синтаксиса. 15.Учение о компонентах синтаксической конструкции. 16.Учение о синтаксической связи. 17.Учение о структурной схеме. 18.Реализации структурной схемы простого предложения. 19.Реализация структурной схемы сложного предложения. 20.Вопрос о конструктивно-синтаксических единицах текста. |
ТЕСТ 1.
ДИАГНОСТИРУЮЩИЙ ТЕСТ Буквы Г или К. Отметьте слова, в которых пишется Г. трудный э-замен стоять вприты- продро-ший насквозь сом-нуть ряды но-тюрн Шопена 2. Буквы Д или Т. Отметьте слова, в которых пишется Д. 1. о-городиться от всех 2. Спортсмен-баске-болист 3. нелюбимая па-черица 4.удачная по-сказка 5. лими- времени Буквы З или С. Отметьте слова, в которых пишется З. –дувать пылинки сколь-кая дорожка сдать эк-терном бе-численные проблемы произвести де-активацию Буквы К или СК. Отметьте слова, в которых пишется СК. кавказ-ий темперамент пло-о пошутил реформист-ие взгляды дерз-ий взгляд турец-ая сабля Буквы А ил О. Отметьте слова, в которых пишется А. хороший пл-вец з-ревой отблеск возл-гать ответственность изл-жить мысли осн-стить судно Буквы А или О. Отметьте слова, в которых пишется А. идти по тр-туару выразительный виде-ряд попал в ре-нимацию широкое распр-странение иссер - - черная ткань Буквы Е или И. Отметьте слова, в которых пишется И. 1.пр-ходящее явление 2. равнина обезлес-ла 3. прим-рять поссорившихся 4. ароматная в-тчина 5.настоящая верт-хвостка Буква Е или И. Отметьте слова, в которых пишется И. нет н - хлеба, н - молока н-чему иному, кроме правды борьба обессил-ла борца н - мог не уступить кто н - придет, всем рады Буквы У(Ю) или А(Я). Отметьте слова, в которых пишется У(Ю) Леле-т мечты мерещ-тся шорохи дремл-т на веранде плесневе-щий хлеб леч-щий врач Буквы Е или А(Я). Отметьте слова, в которых пишется Е. куст ж-смина вопросы просв-щения двери навеш-ны наве-нные воспоминания масл-ная краска Буквы Ы или И. Отметьте слова, в которых пишется Ы. он супер-нфантильный холерная бац-ла кислолиц-й чиновник воз-меть действие увлечься мистиц-змом Буквы О или Е. Отметьте слова, в которых пишется О. интересный колл-квиум пара молодож-нов напряж-нная работа звук трещ-тки французский герц-г Одна согласная или двойная согласная. Отметьте слова, в которых пишется двойная согласная. исключительная ко-ектность голос дро-ал дерзкий те-акт глубокая ко-зия о-ежать вокруг дома 14. Одна согласная или двойная согласная. Отметьте слова, в которых пишется двойная согласная. строгий таможе-ик малоезже-ая дорога происшествие не зарегистрирова-о нежда-ый гость ветря-ая мельница Ь или его отсутствие. Отметьте слова, в которых пишется Ь. 1.упомянуть взкольз- 2. Шест-десят метров 3.возьмем-ся за руки! 4. лиш - о тебе мечтая 5. невтерпеж- повеселиться Ъ, Ь или их отсутствие. Отметьте слова, в которых пишется Ъ. меж-языковой конфликт театральный модел-ер собрание парт-ячейки без-адресные расходы неопознанный об-ект Слитное или раздельное написание слов. Отметьте слова, которые пишутся раздельно. (не)кому иному, как тебе (не)объявленная война (не)занимаясь спортом разлука (не)избежна весьма (не)достоверный источник Слитное или раздельное написание слов. Отметьте слова, которые пишутся раздельно. побелить (пол)квартиры что(бы) вы рекомендовали? (в)виде шара сгореть (до)тла выходить (по)двое Слитное, раздельное или дефисное написание слов. Отметьте слова, которые пишутся через дефис. 1.(резко)континентальный климат 2. метаться (туда)сюда 3. работать (по)новому 4.Надо(ж) такому случиться! 5. уютная (кают)компания Наличие или отсутствие буквы. Отметьте слова, в которых буква пишется. я-ственно слышал принцип глас-ности увеличить расходы на здрав-хранение военная э-скалация гиган-ский кратер вулкана 21-27. Правильная или неправильная расстановка знаков препинания. Отметьте предложения с пунктуационными ошибками. 21. 1. Там было все: синий гранит, мрамор, то желтый, то розовый, то снежно-белый, пестрые агаты, камни со странным названием «фернопикса», разрисованные узорами, зеленая яшма, горный хрусталь и много других камней, сверкающих на сырых после шторма, песках. 2. Парень был красивый: смуглый, кареглазый, белозубый, а вот товарищ его оказался ни рыба ни мясо. 3. На большей части их лиц выражалась, если не боязнь, то беспокойство. 4.Весна и уже тепло. 5. Солнце садилось из-за синей тучи в лес большим, несветящим, лохматым шаром. 22. 1. Наряду со скалами и моренами, между зоной лесов и линией снегов травянистые склоны иногда во многом определяют эстетическую ценность горного ландшафта. 2. Стихи особенно на первых порах пишутся в состоянии сильного возбуждения, почти в экстазе. 3.Ой ты, Русь моя родина кроткая, лишь к тебе я любовь берегу. 4. «Я признаться люблю тех, кто еще умеет оскорбляться, презирать и прочее», - писал . 5. Среди гор Кавказских есть, слыхал я грот, откуда Терек молодой течет. 23. 1.Полевые посевы, за неимением воды для орошения, были плохи. 2.Вышел Алеша из дома отца в состоянии духа разбитом и подавленном. 3.Кучер, молодой краснолицый парень почтительно сидел с ним рядом. 4.Всесторонне образованный он очутился среди недалеких, ограниченных людей, мечтавших о карьере и развлечениях. 5. Рядом с женщиной стоял белобрысый и очень серьезный мальчик, босой, без шапки. 24. 1.Давыдов стоял не шевелясь, то хмурясь, то удивленно подымая выгоревшие брови. 2.Скрепя сердце он согласился на столь авантюрное дело. 3.К ночи в светлице стол накрыт был белой скатертью и на том столе стояло зеркало со свечой. 4.Степь побурела и задымилась подсыхая. 5.Теперь ей было нестерпимо жаль его, но она сдерживала свое чувство, зная, что если покажет его, Николай растеряется, сконфузится и станет, как всегда, смешным немного. 25. 1.Ему все, как с гуся вода. 2.К концу охоты утки, словно на прощанье, стали подниматься целыми стаями. 3. Льды как льды, пустыни как пустыни. 4. Все относились к Ване, как к своему человеку. 5. Илюше иногда, как резвому мальчику, так и хотелось броситься и переделать все самому. 26. 1.Пришло известие, что Волга застыла, и через нее потянулись обозы. 2.Весь район где могли находиться пропавшие самолеты, тщательно прочесывался, но ничего обнаружить не удалось. 3.Свет от костра лежал на земле большим мигающим пятном; хотя и светила луна, но за красным пятном все казалось непроницаемо черным. 4.Дед оказался прав: к вечеру пришла гроза. 5.Был тот предночный час, когда стираются краски и очертания, и линии, когда еще дневной свет путается с ночным. 27. 1. «Эй, любезный, подожди маленько!» - закричал часовой, махая рукой. 2. «Мы решили, - продолжал заседатель, - с вашего дозволения остаться здесь ночевать», 3. Высота главной вершины Эльбруса 5633 метра. 4.Я композитор, но сейчас выступаю, как пианист. 5.Я конечно знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами – полосовые, косые, окатные дожди и, наконец, ливни. 28-30. Речевые нормы и их нарушение. Отметьте предложения с нарушениями речевых норм. 28. 1. Крем-краска оказалась хорошей. 2.Бармен ловко готовил приглашенным всевозможные коктейли. 3.Фраза на этот раз звучит звончее. 4.Хорошо су(,)мерничать за чашкой чая. 5.Фирме удается производить конкурентноспособные товары. 29. 1.Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности. 2.Городничий сказал собравшимся у него чиновникам, что я пригласил вас для сообщения пренеприятного известия. 3.Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей. 4.Занятие будет проходить в четырехсот седьмой аудитории. 5.Прибыл пароход с двумя тысячами двумястами пассажирами на борту. 30. 1.Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере. 2.По приезде из Москвы отчитайтесь о командировке. 3.В обществе необходима уверенность каждого в завтрашний день. 4.На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 5.Русские совершили значительный вклад в дело освоения Аляски. |
ТЕСТ 2.
Задание 1. Понимаете ли вы значение следующих выражений? Употребите их в предложениях. Укажите, где - в текстах какого жанра или в речи какого лица - они могут встретиться. Образец:короткие деньги – краткосрочные кредиты: Стоимость коротких денег в последнее время не меняется. Это выражение – принадлежность жаргона банковских работников. имя собственное – лингвистический термин, имя индивидуального объекта (Москва, Россия) в отличие от имени нарицательного, называющего класс объектов (город, страна). К именам собственным относятся имена, фамилии, отчества, прозвища и псевдонимы лиц, клички животных, названия географических объектов, небесных тел, учреждений, организаций, судов, книг и т. д. Этот термин встречается в научной и учебной лингвистической литературе от школьного учебника до Академической грамматики русского языка. Приходская школа, выставить на трансфер, оторочить мехом, провести кастинг, немного припустить, дождаться «зеленки», гнать по-крупному, разбить на абзацы, применить санкции, твой сейф на последнем боссе престал грузиться, составить протекцию, сетевой маркетинг, светский раут, обеспеченные граждане, жилищно-коммунальные услуги, придаточное предложение, морфология растений, шорно-бронные мастерские, третье лицо. Задание 2. Вставьте одно пропущенное слово (возможны варианты, поэтому старайтесь выбрать самое подходящее по значению и стилю слово). Учебные стили основаны на доминировании правого или левого... головного мозга человека. Учащиеся с … правого полушария, с лабильной нервной … относятся к коммуникативному, или рационально-логическому … изучения иностранного языка: они часто зависят от контекста, у них лучше развита непроизвольная и аудитивная…, они … лучше на слух и быстро запоминают материал (но быстро его и…), им часто нужен музыкальный фон, они не могут работать в … тишине, не могут заучивать списки слов – им нужно … их в рассказ, они с удовольствием составляют диалоги в ролевых играх, но не … правильность своей речи, поэтому у них больше ошибок в речи и т. д. Учащиеся с доминированием левого полушария, с инертной нервной системой … к некоммуникативному, или аналитическому типу изучения иностранного языка: у них лучше развита произвольная и визуальная…, они должны … увидеть новые слова и работают медленнее, но зато на более … время запоминают материал: они могут работать в полной тишине, лучше заучивают списки слов, тяготеют к логико-грамматическим аспектам языка – им нужно обязательно выучить правило, для них все нужно … на доске. Они не любят составлять диалоги в ролевых играх, любят… письменные переводы, слишком контролируют свою речь, поэтому у них меньше ошибок в речи и т. д. … учителя - вовлечь их в свободную беседу, особенно на первых … обучения, редко имеют … ученики должны дождаться … они запомнят новые слова и правила. Задание 3. Найдите соответствие – сочетание «существительное + прилагательное» для следующих слов и выражений. Это может быть точное или приблизительное определение, синоним или просто ассоциация. Постарайтесь ни разу не повторить ни существительное, ни прилагательное: если на слово «собака» вы дали соответствие «домашнее животное», то для слова «кошка» надо придумать что-то другое, например, «пушистый зверек». Помните, что возможны варианты: тот, кто много курит – заядлый курильщик, тот, кто не выполняет своих обещаний – … тот, кто все время лжет – … Пушкин – великий поэт Менделеев – … Ломоносов – … скакун – … корова – … Айболит – … Змей Горыныч – … тренирует детей – … чинит обувь – … плохо поет – … валюта страны – … Мисс Европа – … Задание 4. Следующие предложения неоднозначны. Объясните, как по-разному они могут быть поняты. Предложите способы устранить неоднозначность. Образец: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне написать сцену дуэли на шагах в моей пьесе (М. Булгаков) – непонятно, кто будет писать – я или Иван Васильевич? Два варианта изменений, делающих предложение однозначным: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, чтобы я ….или Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что он мог бы написать… 1.Утомленный долгой речью, я закрыл глаза и зевнул…(Лермонтов).2. Он любил извинения и покаяния (А. Мариенгоф). 3. Переселение мужиков выгодно Нехлюдову (Л. Толстой). 4. Прогуливаясь по берегу озера, Миша пригласил Лялю посидеть в лодке без весел (Г. Остер). 5. Сам Эльдар Александрович согласие на римейк своей картины дал, а вот сниматься отказался («МК»).6. Но, смягчившись на сей раз, дал гонцу такой приказ: «Ждать царева возвращенья для законного решенья» (Пушкин). Задание 5. Закончите следующие крылатые выражения, известные литературные строки и фразы из фильмов и песен. Уж не жду я от жизни… Вдруг из подворотни Страшный великан - … Раскинулось море широко… Ура! Мы ломим, гнуться… Куда конь с копытом, туда как потопаешь, так и … Может быть, вам еще … Ты виноват лишь тем, что … Какая гадость … Мистер Твистер – … Умирающий… Вихри враждебные…Задание 6. В следующих парах (группах) слова образованы от одного латинского и греческого корня. Определите, что у них общего в значении, и попробуйте догадаться, что значил исходный корень. Образец: аттракцион – трактор: аттракцион притягивает, трактор тянет – происхождение этих слов связано с латинским глаголом traho, trahere – тянуть, тащить. Спаниель – эспаньолка, графит – график – графоман, секатор – секция – сектор, пасьянс – пациент. Задание 7. Объясните различия в значении употреблении слов и выражений: сделать ошибку – совершить ошибку, спасатель – спаситель, трудно – сложно. Задание 8. Выберите из двух вариантов правильный: а) Наши девушки проиграли две первые партии, после чего их как будто подменили. И три последующие они выиграли.// Наши девушки выиграли две первые партии, после чего их как будто подменили. И три последние они проиграли. б) Я предупреждаю вас, что не позволю вам остаться здесь дольше, чем на две недели. // Я предостерегаю вас, что не позволю вам остаться здесь дольше, чем на две недели. в) Фильм уже начался. Включи скорее телевизор. // Фильм уже начался. Включай скорее телевизор. г) Люди были представлены сами себе.// Люди были предоставлены сами себе. д) Я поднимаю этот тост за здоровье наших хозяев. // Я пью этот тост за здоровье наших хозяев. е) У нее дома тяжелое положение. // У нее дома тяжелое состояние. |
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ/ЭКЗАМЕНУ
Перечень заданий /вопросов |
2. Знаковый характер языка. 3. Понятие «культура речи», его составляющие 4. Формы существования языка. 5. Особенности книжной и разговорной речи. 6. Понятие языковой нормы 7. Лексические нормы. Основные типы речевых ошибок. 8. Понятие грамматической нормы. 9. Грамматические нормы в области существительных. 10. Грамматические нормы в области прилагательных и существительных. 11. Грамматические нормы в области глагола. 12. Орфоэпические нормы русского языка. 13. Особенности ударения в русском языке. 14. Синтаксические нормы. Типы синтаксических ошибок. 15. Выразительность речи. 16. Понятие речевого этикета. 17. Функциональные стили современного русского литературного языка. 18. Культура научной и профессиональной речи. 19. Доказательность и убедительность речи. Основные виды аргументов. 20. Культура деловой речи. 21. Требования, предъявляемые к составу и оформлению реквизитов документов. 22. Основные типы и жанры документов. 23. Невербальные средства общения. 24. Жанр и композиция текста. 25. Цельность и связность как основные признаки текста |
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
В экзаменационный билет включено два вопроса. На подготовку экзаменационного ответа студенту отводится 40 минут. Зачет (экзамен )проводится в устной форме. За ответ на каждый вопрос студент может получить максимально 50 баллов. Максимальное количество баллов - 100. Чтобы получить "удовлетворительно", студент должен набрать от 50 до 69 баллов, "хорошо" - от 70 до 84 баллов, "отлично" - от 85 до 100 баллов. Для получения "зачтено", студенту нужно набрать от 51 балла. Допуск к зачету/экзамену осуществляется после сдачи на положительную оценку тестов.
