Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и по «Программе основного общего образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: , , сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией . Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Учебник: . Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , , . – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. Полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часов в неделю. Данная программа составлена из расчета 0,5 часа в неделю по индивидуальному плану ученика-инвалида, обучающегося на дому, в том числе 0,5 часа дистанционно.
Цели и задачи программы:
- освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
, , Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8класс. - М.:Дрофа, 2006. -96с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компонентыорганизма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
«Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с.;
а также методических пособий для учителя.
, , . Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005; Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006; -дополнительной литературы для учителя:
, Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.; Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,
2003. - 96с.: ил.; Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про
свещение, 1997. - 240с.: ил.; , Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.
«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.; , Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло
гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;
для учащихся:
нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.; «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005,
-96с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004 Интернет-ресурсы
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
- в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
- роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Календарно-тематическое планирование по биологии на 2013-2014 учебный год
8 класс
(17 часов, о,5 часа в неделю)
№ УЗ | Тема УЗ | Деятельность на УЗ | Дата проведения | Региональный компонент | Лабораторная работа | Телешкола | Домашнее задание |
Введение (1час). Происхождение человека (1 час) | |||||||
1 | Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека. Становление наук о человеке | - Диалоговое общение. - Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы. - Выполнение упр.3 в «Р. т.» -Анализируют содержание определений наук о человеке. | 10.09 | Модуль 1. Введение | § 1-2 | ||
2 | Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека | - Диалоговое общение. - Заполнение таблицы (упр.4 в «Р. т.») - Поиск информации на основе анализа рисунков. | 24.09 | Модуль 2. Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья | § 3-5 | ||
3 | Общий обзор организма. Строение и жизнедеятельность клетки. Покровные и соединительные ткани. Мышечная и нервная ткани. Рефлекторная регуляция | - диалоговое общение. - выполнение упр. 14,15 в «р. т.» | 08.10 | Модуль 3. Целостность организма — основа его жизнедеятельности | § 6-9 (до строения клетки). | ||
4 | Строение костей. Соединение костей. Скелет человека | - диалоговое общение. - заполнение таблицы. | 22.10 | Л. р. №1 «Микроскопическое строение кости» | Модуль 5. Скелет | § 10-12, упр. 38, 40, 41 в «р. т.» | |
5 | Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов | - участие в беседе. - выполнение упр. 46,43 в «р. т.» - поиск информ. о расположении скелетных мышц | 12.11 | Л. р.№2 «Утомление при статистич. работе»; Л. р.№3 «Осанка и плоскостопие» | Модуль 6. Мускулатура | § 13-17 | |
6 | Внутренняя среда организма. Компоненты внутренней среды организма. Кровь. Борьба организма с инфекцией. | -работа по опорным конспектам -заполнение таблицы | 26.11 | Модуль 4. Внутренняя среда организма | § 17 (до конца), упр. 63 в р. т. | ||
7 | Кровеносная и лимфатическая системы организма. Транспортная система организма. | -диалоговое общение. -решение учебно-познават. задач. -работа с опорным конспектом. | 10.12 | Модуль 7. Строение сердечно-сосудистой системы | § 20 | ||
8 | Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях | -диалоговое общение. -выполнение л. р. -поиск информации для объяснения результатов л. р. | 24.12 | Л. р №4 «Изменение в тканях при перетяжках, затруднение кровообращения»; Л. р. №5 «Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» Л. р. №6 «Опыт, доказыв., что пульс связан с колебанием стенок артерии». | Модуль 8. Регуляция кровообращения | § 21-25, упр.83, 86, 87 в р. т. | |
9 | Дыхательная система. Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания. Значение и механизм дыхания. Регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. | -диалоговая беседа. -сам. работа с учебником. -выполнение упр.106,108 в р. т. | 21.01 | Л. р. №7 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | Модуль 9. Строение и функции органов дыхания | § 26-29, (стр.134), § 27 (легкие), упр.107 в р. т. | |
10 | Питание и пищеварение. | -участие в беседе. -обсуждение вопроса 4и5 -выполнение упр.126 в р. т. | 04.02 | Модуль 10. Питание как этап обмена веществ | § 30 (кроме органов пищеварения) | ||
11 | Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и 12-типерстной кишке. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. | -диалоговое общение. -решение учебно-познават. задач -обсуждение вопроса 3и4 после П.30 -работа с опорным конспектом. | 18.02 | Профилактика болезней зубов в условиях региона | Л. р.№8 «Действие слюны на крахмал». | Модуль 11. Пищеварение | § 30-35 |
12 | Выделение. | -диалоговое общение -выполнение упр.164,161 -Обсуждение вопросов 1-4 на стр.217 в учебнике. | 04.03 | Модуль 13. Выделение как этап обмена веществ | § 42 | ||
13 | Обмен веществ и энергии - основное свойство жизни. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион | -диалоговое общение -самостоятельная работа с текстом учебника -анализ текста учебника на стр184-185 -выполнение упр. 144, 145, 146. | 18.03 | «Эндемичные заболевания обмена веществ и их профилактика» | Л. р.№8 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена» | Модуль 12. Обмен веществ | § 36-38 |
14 | Кожа - наружный покровный орган. Терморегуляция. Закаливание. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. | -выполнение практических заданий -участие в имитационной игре. | 08.04 | «Гигиенические требования к одежде и обуви в условиях Дальне восточного региона» | Модуль 14. Гигиена кожи | § 39-41 | |
15 | Значение и строение нервной системы. Спинной мозг. Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок. Передний мозг. Соматический и автономный отделы нервной системы. Анализаторы. Зрительный Анализатор. Предупреждение глазных болезней. Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. | -участие в беседе -заполнение схем -обсуждение вопросов1-5 на стр208 | 22.04 | § 43-52, упр.166, 168 | |||
16 | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Вклад отечествен ных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Врожденные и приобретен ные программы поведения. Сон и сновидения. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание. | -участие в беседе -выполнение самостоятельной работы с текстом -решение познавательных задач | 06.05 | Модуль 16. Нервная регуляция жизнедеятельности | § 53-57 | ||
17 | Железы внутренней секреции. Роль эндокринной регуляции. Функции желез. | -участие в беседе -выполнение самостоятельной работы с текстом -решение познавательных задач | 20.05 | Модуль 17. Эндокринная системаМодуль 18. Сенсорные системы | § 58-59 | ||
18 | Индивидуальное развитие организма. Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после рождения. Интересы и склонности. | -участие в беседе -выполнение самостоятельной работы с текстом -решение познавательных задач | 27.05 | Модуль 15. Репродуктивная система и здоровье | § 60-64, упр220- 223 |
