Рабочая программа дисциплины Контроллинг (стр. 4 )

2. Перечислите типичные фазы внедрения контроллинга.

3. Сравните различные схемы внедрения системы контроллинга.

4. Поясните взаимосвязь проектов в ходе разработки и внедрения системы контроллинга.

5. Прокомментируйте  основные  ошибки  при  внедрении  системы контроллинга.

6. Каковы типичные ошибки контроллеров в ходе текущего функ­ционирования системы контроллинга?

Методические рекомендации

по подготовке к семинарским занятиям

Для закрепления и развития полученных знаний в области управления качеством предлагаются

-вопросы для обсуждения на семинарских занятиях (самопроверки);

-темы для докладов;

-ситуационные задачи или ситуации для анализа (кейсы, мини-кейсы);

-упражнения и тестовые задания. 

Изучение дисциплины завершается выполнением и защитой (т. е. презентацией с использованием программы Power Point) творческой работы по теме: «Внедрение системы контроллинга на предприятии» (на конкретном примере организации), которая  осуществляется индивидуально или малыми студенческими группами, представляется, на взгляд автора, наилучшим дополнением к теоретическому курсу «Контроллинг».

Требования к оформлению творческой работы и докладам, по предложенным темам,  изложены в методических указаниях  по  выполнению

контрольной работы студентами заочной формы обучения.

Метод кейсов (мини-кейсов) способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант, составлять план его осуществления и освоить правила ведения дискуссии.

Технология работы при использовании кейсового метода предполагает следующие действия:

студент до семинарского занятия:

-получает информацию о ситуации (кейс), список рекомендуемой литературы,

-индивидуально готовится к занятию, т. е. знакомится с информацией, составляя целостное представление о ситуации, определяет сущность главной проблемы и второстепенные составляющие, выделяет важные факты, разрабатывает перечень практических мероприятий по реализации решения данной проблемы;

во время занятия:

-рассматривает ситуацию в группе, формулирует  вопросы, углубляющие понимание проблемы;

- при обсуждении, в ходе дискуссии,  разрабатывает варианты решений;

после завершения  семинарского занятия:

-анализирует собственную деятельность в ходе подготовки и участия в работе семинара: внимательно прочитана информация; учтены ли все относящиеся к проблеме факты; выводы из конкретной ситуации.

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация комnетентностного подхода предусмотрено широкое использование в учебном nроцессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования u развития nрофессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и сnециалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном nроцессе  составляет не менее 50% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять

более 50% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС.

Преподавателю необходимо излагать материал в доступной для студентов форме, сохраняя научную основу содержания, логику изложения.

При изучении дисциплины рекомендуется использование тестов для контроля знаний.

Главный акцент при изучении курса «Контроллинг» делается на его практическую часть – изучение методологии контроллинга.

Методы обучения

Обучение студентов осуществляется по традиционной технологии (лекции, практические занятия) с включением тестовых опросов в промежуточную и итоговую аттестации.

В преподавании дисциплины целесообразно использовать информационно-объяснительную и повествовательную форму изложения материала.

Методика чтения лекций.

Следует применять средний темп изложения материала, что связано с новизной понятий изучаемой дисциплины, которые студент должен записать. Необходимо делать отступления по ходу лекции с целью приведения  практических примеров. 

Материал излагается в  академическом стиле, для которого характерны четкость и ясность формулировок, хорошая литературная форма, владение голосом, хорошая дикция, умение держаться перед аудиторией и устанавливать с ней контакт.

Практические занятия

По теоретическим основам аудита практические занятия проводятся в форме семинаров

Устный или письменный опрос по теории в начале занятия; Решение типовых задач по теме занятия; Самостоятельное решение студентами заданий на изучаемую тему.

Цель практического занятия - научить студентов применять теоретические знания при решении практических задач.

Важную роль играет подготовка преподавателя к проведению занятий.

Во-первых, преподавателю необходимо проработать тему занятия.

Во-вторых преподаватель должен решить все заданные задачи и проблемные ситуации. Преподаватель должен быть готов ответить на любые вопросы, относящиеся к содержанию каждой задачи.

В-третьих, с цель участия всех студентов в опросе и подготовке к занятиям, следует заранее спланировать контрольные мероприятия и тестовые опросы по изученным темам.

Для контроля уровня усвоения материала дисциплины в течение семестра наиболее целесообразно проводить контрольные работы по решению практических задач и тестовые опросы по теории.

Критерии оценки знаний и умений  студентов по дисциплине:

«отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины,  умение применять их на практике при решении  задач, свободное и правильное обоснование принятых решений;

«хорошо» - выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно  излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе  или в решении задач некоторые  неточности;

«удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, но  владеет основными разделами учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации;

«неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий  дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач.

Методические указания для преподавателей

При проведении занятий преподавателю  следует обратить внимание на следующее:

- изложение материала начинается с освещения различных подходов к трактовке понятия «контроллниг», далее вводится авторская концепция сущности данного явления, вводятся также  понятия технологии внутрифирменного управления и глубины контроллинга,

- существенным моментом является разделение понятий «менеджмент» и «управление»,

- основной акцент следует сделать на экономические аспекты контроллинга: на экономический базис моделей обоснования управленческих решений, контрольных мероприятий, направленность управленческих процедур.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов осуществляется в связи с подготовкой к практическим занятиям, тематика которых определяется программой курса.

Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков. Практические занятия предусматривают выполнение упражнений, решение задач, кейсов, а также выполнение домашних заданий.

Приступая к выполнению домашнего задания, студент должен изучить материалы лекции и практических аудиторных занятий по данной теме. Если какие-то вопросы, необходимые для выполнения домашнего задания,  после этого остаются непонятными, следует воспользоваться рекомендованной преподавателем литературой или справочниками. Для освоения материала полезно разобрать решение, рассмотренных  в рекомендованной литературе примеров.

       При оформлении решения домашних заданий, следует четко разграничивать каждое из предпринимаемых в процессе решения действий. Если заданная работа требует выполнения расчетов, сначала необходимо написать формулу, по которой этот расчет будет производиться, детально описав все используемые в формуле обозначения, а затем подставлять соответствующие значения используемых величин. Желательно также записи сопровождать пояснениями, раскрывающими порядок получения используемых величин.

       Если решение задач сопровождается построением графиков, они должны быть выполнены аккуратно, с выбором соответствующего масштаба и указанием  единиц измерения  параметров, которые будут откладываться на  осях  координат.

       В том случае, когда  задание предполагает освоение определенной схемы расчетов, необходимо строго соблюдать порядок и форму проведения расчетов (например, нельзя заменять вертикальное расположение цифр горизонтальным, произвольно изменять последовательность проводимых расчетов и т. п.). При вертикальном расположении расчетов полезно размещать записи таким образом, чтобы в числах порядки находились под соответствующими порядками.