План урока Зарождение металлургии на территории Казахстана

План урока

Раздел долгосрочного планирования: 5.1 A	Школа: Первомайская средняя школа
Дата :	ФИО учителя:
класс: 5	Участвовали: 18	Не участвовали: 0
Тема урока	Зарождение металлургии на территории Казахстана
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)	5.4.2.2  Объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства.
Уровень мыслительных навыков	Понимание, применение.
Цель урока	Все учащиеся: Объясняют влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства. Большинство учащиеся: Сравнивают  способы литья металлов, из которых были изготовлены предметы быта Некоторые учащиеся: Делают выводы о воздействии использования металла на жизнь древних людей эпохи бронзы.
Критерии оценивания	Раскрывают влияние развития металлургии на сферы хозяйства. Сопоставляют археологические памятники эпохи палеолита и эпохи бронзы.
Языковые задачи	Формирование понятий: эпоха бронзы, геологи, рудные месторождения, ювелирные изделия. Формирование навыков: Говорение, письмо, чтение через задания в которых они указывают рудные месторождения, верно определяют литья металла и определяют изделия быта, а также приводят аргументы о земледелии, скотоводства, охоты и ремесла.
Воспитание ценностей	Воспитание любви к истории. Проявление уважения к труду, способность творчески применять знания.
Межпредметная связь	Естествознание.
Предыдущие знания	Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:	Ресурсы
Начало урока (10 мин)	Настрой на урок Как настроение? все отлично Учитель Мы продолжаем исследовать жизнь древних людей, и для начала мы повторим пройденный материал. Задание называется закончить предложение Люди новокаменного века перешли от собирательства к…. Прирученные животные давали древнему человеку…… Появление излишков продуктов создавала….. Древние  люди плели корзины из прутьев для… Постепенно охота, собирательство и рыболовство превращалось………… Дескриптор 1.Верно дополняют 1-е предложения 2.Верно дополняют 2-е и 3-е предложение 3.Верно дополняют все 6 предложений. Прием ФО –  «Светофор». У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы: К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли): – Что вы поняли? К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки: – Что вам не понятно? По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе. Актуализация и формирование целей урока для учащихся Ребята ответьте на вопросы Какой период наступает после ледникового периода? Какие орудия труда появились в период мезолита? Из чего были изобретены орудия труда в период неолита? Каким способом люди изготавливали горшки? Какие виды ремесел существовали в период неолита? Сегодня мы узнаем о древних металлургических центрах на территории Казахстана, будем описывать занятия людей в эпоху бронзы. Проблемный вопрос темы: Как использование металла изменило жизнь древних людей на территории Казахстана?	ни чего не понятно Все поняли
Середина урока   (5 мин) (3 мин) (7 мин) (10 мин)	Задание № 1. Используя учебник (стр.28, 2 обз.) выписать места, где были обнаружены рудные месторождения металла. Дескриптор 1.Верно указали 1 –е месторождения рудного металла. 2. Верно указали 2-е, 3-еместорождения рудного металла. 3.Верно указали 4-е, 5-е  месторождения рудного металла. 4.Верно указали все месторождения рудного металла. ФО – Учитель дает обратную связь и оценивает с помощью смайликов. Физминутка Задание № 2. Работа в группах Вы делитесь на две группы (деления на группы происходит на деление на группы: кузнецы, ремесленники; ученики выбирают карточку на которой изображен  кузнец либо ремесленник) Первая группа с помощью картинок описывают способы литья металла древних людей, Вторая группа описывает с помощью рисунков, какие изделия быта и украшения были изготовлены из металла. Картинки для группы № 1. Картинки для группы № 2. Дескриптор 1.Верно определяют варианты литья металла древних людей. 2.Верно определяют изделия быта и украшения, изготовленные из металла. ФО – Взаимооценивание групп с помощью смайликов и предоставляют устную обратную связь Первая группа выступает, вторая группа оценивает. Вторая группа выступает, первая группа оценивает. Учитель дает обратную связь Задания № 3.Работа в группах Используя интернет ресурсы составить «дерево прогнозов», привести аргументы:как освоение первого металла повлияло на: 1 группа А) развитие земледелия 2 группа В) развитие скотоводства 3 группа С) развитие охоты 4 группа D) развитие ремесла Дескриптор 1.Приводят 3 аргумента для развития земледелия; 2.Приводят 3 аргумента для развития скотоводства; 3. Приводят 3 аргумента для развития охоты; 4. Приводят 3 аргумента для развития ремесла. ФО – «Две звезды и желание» 1 группа выступает, 2 группа дает обратную связь. 2 группа выступает, 3 группа дает обратную связь. 3 группа выступает, 4 группа дает обратную связь. 4 группа вступает, 1 группа дает обратную связь.	Учебник 5 класса история Казахстана. отлично хорошо удовлетворительно. Ноутбук отлично хорошо удовлетворительно. Интернет источники Сайт http:///ru/contents/view/251
Конец урока (10 мин)	Задание № 4. Работа в парах, Написать 10-е минутное эссе из 20-30 слов на темы с помощью ключевых слов: Медь, олово, Жезказган, геологи, древние печи, поселения, ювелирные изделия, одежда. 1.«Как мы нашли первый металл?». 2. «Что мы сделали с первым найденным металлом?» 3. «Я применяю металл в быту…» 4. «Я начал использовать металл..». 5. «Я ювелир» Дескриптор 1.Ученик написал эссе используя 3  ключевых слов. 2. Ученик написал эссе используя 5  ключевых слов. 3.Ученик написал эссе используя 7  ключевых слов. ФО – Обратная связь письменная, учитель проверяет.
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Через какие задания ВСЕ учащиеся усваивают  знание через задание № 1. БОЛЬШИНСТВО учащиеся  усваивают знание через задание №1,№ 2, № 3. НЕКОТОРЫЕ учащиеся усваивают знание через задание № 1,№ 2,№ 3,№ 4.	Взаимооценивание и обратная связь с учителем и между учениками Оценивание учителя в устной форме Приемы ФО; через задания: 1.«Смайлики» через задание № 1 и № 2. 2. «Светофор» через задание по проверке домашнего задания. 3. «Две звезды и желание» через задание № 3.	Здоровьесберегающие технологии. Физминутка Станьте ровно, ноги вместе. Закройте глаза. Вытянитесь, расслабьтесь, подышите - вдох носом, выдох ртом. Приготовьтесь. Вдох носом... Полный выдох ртом, одновременно полностью расслабьтесь и присядьте в позу эмбриона или в позу сидячего грифа. Выдыхайте полностью издавая естественный звук выдоха ААААА, выдыхайте до того пока звук не кончится, не кончится совсем, полностью. Это будет означать, что выдох сделан полностью, кончился звук, значит, воздух выдохнули весь. Это важно. Вы превратились в грифа. Согласно легенде, вам надо совершить подвиг, сверх усилие, спасти Землю, отодвинуть Солнце от Земли, даже если оно будет жечь вам шею и плечи. Из позы эмбриона, не вдыхая ни капельки воздуха, расправив легкие, как при вдохе, сильно втянув диафрагму в легкие, мгновенно встаем, руки в стороны. Немного прогнувшись, напрягаем каждую мышцу до дрожи. Гриф поднимает Солнце, терпеть! Жжет в груди, в шее. Лететь и при этом чувствовать себя потоком, быстрым потоком, струящимся от кончиков пальцев к сердцу - NNNNNN. Держать!