Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
«Спряжение. Разноспрягаемые глаголы»
Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия | |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
1. Организационный момент | Создать благоприятный психологический настрой | 1.Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию. 2.Организация лабораторной работы: класс делится на 4 группы. 3.Каждая группа получает пакет для научного исследования. | Строят учебное сотрудничество со сверстниками и учителем. | Осуществляют самоконтроль. | |
2. Мотивация | Актуализация опорных знаний и способов действия. Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи | 1.Игра «Наш этимологический словарь». | Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. | Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. | Принимают и сохраняют учебную цель. |
3. Совместное исследование проблемы. | Поиск решения учебной задачи. | 1.Беседа «Вспоминаем то, что знаем» . 2. Выразительное чтение стихотворения «Очень хочется…» | Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. | Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. | Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения. |
4. Моделировани | Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. | 1.Решение научных задач в группах (исследование слов) Научная задача № 1 - определить спряжение глагола; - провести взаимопроверку | Фиксируют в буквенной форме выделенные связи и отношения. | Воспринимают ответы обучающихся. | Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
5. Конструирование нового способа действия | Построение ориентированной основы нового способа действия. | Научная задача № 2 1.Вспомните наше стихотворение для анализа: Очень хочется - В чем особенность спряжения этого глагола? Научная задача № 3. - Проспрягать разноспрягаемые глаголы. Научная задача № 4. - Исследовать глагола чтить. | Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия и формируют понятия. | Участвуют в обсуждении содержания материала | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль |
6. Переход к этапу решения частных задач Физкультминутка | Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. | 1.Диктант. 2.Самопроверка. 3.Устная работа. «Корректор» | Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. | Учатся формулировать собственное мнение и позицию. | Осуществляют самоконтроль, оценка действий партнера |
7. Применение общего способа действия для решения частных задач | Коррекция отработки способа. | 1. Группа практиков выполняют задания «Телешколы» (занятие № 000) 2. Распределительный диктант «Узнай себя». | Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. | Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия | Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату |
8. Контроль на этапе окончания учебной темы. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся | 1.Интерактивный тест Дополнительные задания 1. Выступление теоретиков: « Кушать или есть?» 2.Дополнительное задание. «На отлично!» | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. | Рефлексия своих действий | Осуществляют пошаговый контроль по результату |
9. Рефлексия | Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности | Интервью. - Закончи предложение, выбрав начало фразы. | Анализируют свою работу на уроке. | Рефлексия своих действий | Осуществляют самоконтроль. |
