Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №37»

Утверждена  приказом

директора  МАОУ СОШ №37

________________

№_________от_____________

ПРОГРАММА

для 5 классов

по внеурочной деятельности

«Информатика в играх и задачах»

Разработана

учителем информатики

г. Златоуст

2015-2016 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа  учебного курса «Информатика в играх и задачах» для 5 класса средней общеобразовательной школы  составлена на основе авторской программы «Информатика и икт (информационные  и коммуникационные технологии)», М.: Баласс, 2014г.

       Изучение  программы проходит в 5 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности, в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего.

Реализация программы обеспечена УМК:

    , , Информатика (Информатика в играх и задачах)5 класс; Учебник-тетрадь  в 2-х частях.-М. : Баласс; Школьный дом. 2014 год. Методическое пособие для учителя. 5  класс..-М. :Баласс; Школьный дом. 2014 год.

       На реализацию программы отводится 1 час в неделю (одно занятие в неделю по 45 мин), всего 35 часов в год в 5 классе.

       Начинать преподавание можно с 1 класса. Многолетний опыт преподавания курса показал, что дети, начавшие изучение курса с 1-го класса, с большим удовольствием воспринимают уроки информатики, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующих годах обучения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

       В зависимости от условий и возможности школы, изучение курса, возможно, начать со 2 класса в связи с универсальностью программы, логическим повторением курса на всех этапах изучения.

       Программа внеурочной деятельности «Информатика  в играх и задачах» актуальна и педагогически целесообразна в условиях немногочисленной школы, где социализация и успешная адаптация выпускников школы  в новых условиях рынка труда является приоритетным направлением образовательной программы начального общего образования до 2015 года.

       Цель программы - дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

       Задачи:

- развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка;

- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;

- развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К основным результатам изучения информатики в общеобразовательной школе относятся:

    освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
    овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики при изучении различных учебных предметов;
    воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
    приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

       Особое значение  изучения информатики в школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся, обеспечивающим его результативность.

       В курсе информатики  наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

       Логико-алгоритмический компонент предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

       Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
    применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если... и..., то...»;
    алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
    системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
    объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний; создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

       Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, предполагается, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.

       В курсе выделяются следующие разделы:

    описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
    описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
    описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
    применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Объем учебного времени по курсу «Информатика в играх и задачах» составляет 35 часов, курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 5-х классов.

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты:

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

    критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
    уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
    осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
    начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

    планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
    поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

    моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
    анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);
    синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
    выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
    подведение под понятие;
    установление причинно-следственных связей;
    построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

    аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
    выслушивание собеседника и ведение диалога;
    признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

    определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;
    описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
    заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);
    выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
    изображать множества с разным взаимным расположением;
    записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

V.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Техника безопасности и охрана труда при работе на ПК. Соблюдение норм личной гигиены. (1ч)

Алгоритм (9 ч)
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение, указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров.

Объекты (8 ч)
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема («дерево») состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения (10 ч)
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если – то». Цепочки правил вывода. Простейшие «и-или» графы.

Модели в информатике (7 ч)
Приемы фантазирования («наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов (к алгоритмам, объектам и др.)

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№

Тема урока

Кол.

часов

Элементы

содержания

Примечания

(лабораторные, практические и т. д. )

Дата проведения: план/факт

Повторение

7
    Как человек получает информацию, где хранит ее, что делает с ней, что может быть носителем информации, что может быть источником информации для человека; Действия  с информацией и действия с данными; «Объект», «имя объекта» и «свойства объекта»; Характеристика объекта; Компьютер, из каких основных частей он состоит, почему компьютер – это система, зачем нужны компьютерные программы, и какие они бывают

1/1

Человек в мире информации

1 ч

Работа с клавиатурой

2/2

Действия с данными

1 ч

Работа с клавиатурой

3/3

Объект и его свойства

1 ч

Работа с клавиатурой

4/4

Отношения между объектами

1 ч

Работа с калькулятором

5/5

Компьютер как система

1 ч

Графический редактор

6/6

Повторение, компьютерный практикум

1 ч

Графический редактор

7/7

Тестирование по теме "Информация"

1 ч

Суждение, умозаключение, понятие

9
    Объекты окружающего мира и мир понятий человека об этих объектах; Существенные свойства объектов и содержание понятия; Умственное действие с понятиями: «деление понятия»; Понятия и схемы деления понятий; Обобщение понятий и схемы обобщения понятий; Истинное и ложное высказывание; Примеры истинного и ложного высказывания; Суждение, виды суждения; Отличие истинного суждения от ложного, высказывание своего суждения; Умозаключение, его состав; Заключение на основе анализа одной, двух или нескольких посылок

8/1

Мир понятий

1 ч

Графический редактор

9/2

Деление понятий

1 ч

Графический редактор

10/3

Обобщение понятий

1 ч

Текстовый редактор

11/4

Отношения между понятиями

1 ч

Текстовый редактор

12/5

Понятия «истина» и «ложь»

1 ч

Текстовый редактор

13/6

Суждение

1 ч

Текстовый редактор

14/7

Умозаключение

1 ч

Текстовый редактор

15/8

Повторение по теме "Суждение, умозаключение, понятие", компьютерный практикум

1 ч

Текстовый редактор

16/9

Тестирование по теме "Суждение, умозаключение, понятие"

1 ч

Мир моделей

8
    Модель – это заменитель реального объекта; Цель создания и использования модели, отличие модели от объекта-оригинала; Текстовая модель и графическая модель; Создание текстовых и графических моделей отношения между понятиями; Алгоритм, и какими свойствами он обладает; Отличие алгоритма от плана действий; Создание алгоритмов в текстовой и графической форме, вид алгоритмов; Термины «исполнитель алгоритма» и «система команд исполнителя»; Компьютер – это формальный исполнитель программ;

17/1

Модель объекта

1 ч

Среда программирования

18/2

Текстовая и графическая модели

1 ч

Среда программирования

19/3

Алгоритм как модель действий

1 ч

Среда программирования

20/4

Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов

1 ч

Среда программирования

21/5

Исполнитель алгоритма

1 ч

Среда программирования

22/6

Компьютер как исполнитель

1 ч

Среда программирования

23/7

Повторение темы «Мир моделей»

1 ч

Среда программирования

24/8

Тестирование по теме «Мир моделей»

1 ч

Управление

11
    Управление это особое отношение между объектами; Управляющий объект и объект управления; Цель управления – ответ на вопрос: зачем одни объекты управляют другими; Цель управления в конкретных ситуациях, примеры; Управляющее воздействие; Управляющее воздействие в различных ситуациях, примеры; Средство управления; Средства управления и примеры; Результат управления – это реакция объекта управления на управляющее воздействие; Современные средства коммуникации - возможность общения, то есть обмена информацией между людьми; Средства коммуникации и их назначение

25/1

Кто кем и зачем управляет

1 ч

Работа с презентациями

26/2

Управляющие объект и объект управления

1 ч

Работа с презентациями

27/3

Цель управления

1 ч

Работа с презентациями

28/4

Управляющее воздействие

1 ч

Работа с презентациями

29/5

Средство управления

1 ч

Работа с презентациями

30/6

Результат управления

1 ч

Работа с презентациями

31/7

Современные средства коммуникации

1 ч

Работа с презентациями

32/8

Повторение темы «Управление»

1 ч

Работа с презентациями

33/9

Тестирование по теме  «Управление»

1 ч

34, 35/ 10, 11

Повторение тем "Мир моделей" и "Управление"

2 ч

VII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Особенности учебной методики работы с детьми.

Построение занятий предполагается на основе педагогических технологий активизации деятельности учащихся путем создания проблемных ситуаций, ис­пользования учебных и ролевых игр, разноуровневого и развивающего обучения, индивидуальных и групповых способов обучения.

Формы обучения.

Основной формой обучения по данной программе является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации служат практические, поисково-творческие работы. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с информацией и компьютером как инструментом обработки информации.

На каждом этапе обучения курса «Информатика в играх и задачах» выбирается такой объект или тема работы для обучающихся, который позволяет обеспечивать охват всей совокупности рекомендуемых в программе практических умений и навыков. При этом учитывается посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего возраста, его общественная и личностная ценность, возможность выполнения работы при имеющейся материально-технической базе обучения.

Большое внимание обращается на обеспечение безопасности труда обучающихся при выполнении различных работ, в том числе по соблюдению правил электробезопасности.

Личностно-ориентированный характер обеспечивается посредством предоставления учащимся в процессе освоения программы возможности выбора личностно или общественно значимых объектов труда. При этом обучение осуществляется на объектах различной сложности и трудоёмкости, согласуя их с возрастными особенностями обучающихся и уровнем их общего образования, возможностями выполнения правил безопасного труда и требований охраны здоровья детей.

Формы работы.

Программа предусматривает использование следующих форм работы:

    фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи обучающимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы. групповой - когда обучающимся предоставляется возможность самостоятель­но построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых мини групп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Примерная структура занятия:

Организационный момент (1-2 мин) Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (6-8 мин) Разбор нового материала (8-10 мин) Физкультминутка (1-2 мин) Работа за компьютером (10-15 мин) Подведение итогов занятия (3 мин)

Примерный тематический перечень электронных

средств учебного назначения

Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять в соответствии с планированием курса с помощью электронных средств учебного назначения, таких как:

    компьютерные азбуки и буквари для ознакомления с работой с текстом; клавиатурные тренажеры с регулируемой скоростью работы; компьютерные раскраски и геометрические конструкторы; компьютерные лабиринты для управления объектом; компьютерные мозаики; логические игры на компьютере; компьютерные энциклопедии, путешествия; компьютерные топологические схемы (например, района, метро); компьютерные учебники с иллюстрациями и компьютерные вычислительные игро­вые и алгоритмические среды; игры-кроссворды и азбуки на компьютере; компьютерные среды управления исполнителем.

Используемые средства программной поддержки курса:

Методическое пособие для учителей 5 классов «Первые шаги в мире информатики» (пакет педагогических программных средств «Страна Фантазия») «Информатика» - программа-тренажер для детей «Мир информатики» «Учимся думать». Сборник игр, развивающих навыки мышления. «Как решить проблему». Самоучитель для развития творческого мышления. «Компьютерная грамотность: звездная миссия» «Волшебные превращения. Основы дизайна» «Суперинтеллект». Головоломки для любознательных «240 логических игр» и другие.

Литература :

, , Информатика (Информатика в играх и задачах)5 класс; Учебник-тетрадь  в 2-х частях.-М. : Баласс; Школьный дом. 2014 год. Методическое пособие для учителя. 5  класс..-М. :Баласс; Школьный дом. 2014 год.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Оборудование:

    Компьютеры с возможностью выхода в Интернет.

Экранно – звуковые пособия:

    тренажёр: «Руки солиста».

Цифровые образовательные ресурсы:

    httр://schооl-соllесtiоn. еdu. ги www. akademkniga. ru и *****@***Интернет-браузер. сайт http://www. uznai-prezidenta. ru/ раздел «Кремль» Интернет-браузер. Сайт http://kizhi. karelia. ru/(«Виртуальные путешествия»)


VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• целеполаганию, преобразованию практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели;

• планировать пути достижения целей;

• самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения.